西鄉(xiāng)塘區(qū)大塘小學 蘇純才
【教學目標】
1、初步認識銳角和鈍角，了解銳角、鈍角的特征，會畫銳角和鈍角，學會區(qū)分銳角、鈍角和直角。
2、讓學生經歷觀察、操作、畫角、比較等數學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、口頭表達能力和創(chuàng)造能力，進一步建立幾何圖形的空間觀念。
3、通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。
【教學重點】
使學生初步建立直角、銳角、鈍角的表象。
【教學難點】
學會應用經驗或借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。
【教具、學具準備】
教具：大三角板一幅、磁鐵、一條大紅領巾、活動角、小黑板（五角星、3個孿生角）、幾張七巧板拼圖畫。
學具：一幅三角板。
【教學過程】
一、復習鋪墊
師：在我們的生活中處處都有角的影子。瞧：數學課本上有4個角，是什么角呢？能把它畫下來嗎？
學生動手畫，引導學生說出畫角的工具。畫完后，同桌驗證。
請一個學生上臺展示畫直角的過程，并且邊畫邊介紹。
二、創(chuàng)設情景，比較認識銳角和鈍角
1、從實物中，比較抽象出兩類角。
師：剛才同學們找到了許多角的影子。現(xiàn)在我們再一起來找找紅領巾上角的影子吧！
出示紅領巾。
師：誰到上面找一找紅領巾的什么地方有角的影子？
學生上臺邊比劃邊介紹。（注意引導學生簡潔、準確地描述角。）
師：這3個角有什么特點呢？
生1：下面的這個角好象是直角。
生2：下面的角比直角大。
師：那么該怎么判斷它是直角還是比直角大呢？
引導學生借助三角板上的直角進行判斷，得出結論：比直角大。
師：真棒，同學們在有不同意見的時候，懂得借助工具來判斷。那你們能夠再借助這個工具來畫一個比直角大的角嗎？
學生動手畫角，請一個學生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。
板書：比直角大的角。
師：那左右的兩個角的大小有什么特點？
生1：這兩個角一樣大。
生2：這兩個角都比直角小。
師：是的。這兩個角都比直角小。那你們會把它的樣子畫下來嗎？動手試一試。請一個學生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。
板書：比直角小的角。
2、銳角、鈍角的概念。
師：像這類比直角小的角，我們的數學家用簡潔的語言稱它為銳角。請同學們跟著說一遍，再看這個“銳”字怎么記？
而像這類比直角大的角，我們的數學家也用簡潔的語言稱它為鈍角。請同學們跟著說一遍，再看這個“鈍”字怎么記？
現(xiàn)在請同學們?yōu)槟銈儎偛女嫷慕菍懮厦�。觀察這三個角，有什么感覺？
生：角的開口越來越大。
師：用數學符號來比較它們的大小。
3、從實物中來辨別，找銳角、鈍角。
師：同學們，你們知道嗎，角可愛跟我們捉迷藏，瞧這個東西上的角藏在哪兒？出示直角梯形，三角形，帆船，五角星。
三、鞏固練習，豐富感知。
師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的時候，也能這么快地給它們找也來。
1、找出圖中的直角、銳角和鈍角。同步練習第頁第題。
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直角（ ） 銳角（ ） 鈍角（ ）
2、開火車游戲。出示活動角，讓學生指出是是什么角？下面請同學合作，一位同學報角的名稱，另一位同學來變，好嗎？反之，也可以。
3、師：朋友，老師這里有三兄弟在吵架了，都吵著要做大哥，你們說說應該怎么幫他們分出大小？小黑板出示了三個很相似的角。
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學生獨立思考，動手用直角三角板去驗證他們的大小。
讓學生會借助三角板的直角來判斷。教師適時指導：運用三角板上的直角來驗證：與三角板上的直角重合就是直角，比它小就是是銳角，比它大是鈍角。
四、活動激趣，靈活應用
師：同學們，可見角在我們的生活中非常有用，而且它還能創(chuàng)造出美麗的圖案。瞧，出示一張簡筆畫，你們想用角也來創(chuàng)造美麗的圖案嗎？
小組合作創(chuàng)造，展示并介紹什么地方用了什么角。
小結：角很美。
五、總結并揭示課題
師：這節(jié)課我們認識了哪兩位新朋友，（揭示課題）它們有什么特點？當它們長得很像時你可以怎樣來辨別？
板書設計
銳角和鈍角的初步認識
比直角小的角---銳角 比直角大的角---鈍角
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