有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須要從了解學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，而不是從備教材出發(fā)。教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，將取決于對(duì)學(xué)生情況的了解程度。我們可以在課前了解，也可利用上課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了解，了解學(xué)生是否已具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能，了解學(xué)生是否已掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，了解學(xué)生沒有掌握的是哪些部分、有多少人掌握了、掌握的程度怎樣、哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)、哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)等等。只有深入地了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，才能合理安排教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)活動(dòng)緊湊嚴(yán)密，盡量發(fā)揮每個(gè)單位時(shí)間的最大效益。
我在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，課前通過與學(xué)生的交談，了解到學(xué)生對(duì)《三角形的認(rèn)識(shí)》已經(jīng)有初步認(rèn)識(shí)了，但對(duì)于三角形組成的認(rèn)識(shí)還不夠清楚。因此，在課堂上重點(diǎn)圍繞理解三角形的組成展開教學(xué)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)理解的加深印象，如三角形有3個(gè)角、3條邊、3個(gè)頂點(diǎn)，對(duì)學(xué)生理解不清楚的，則深入講解，如三角形的3個(gè)角、3條邊、3個(gè)頂點(diǎn)是怎么形成的。先讓學(xué)生說出自己認(rèn)識(shí)的三角形，再選擇幾個(gè)讓學(xué)生用小棒表示出三角形，使學(xué)生通過操作來理解三角形的組成。由于充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，尊重了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生感到疑惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)了解的知識(shí)點(diǎn)采取略講或不講，學(xué)生在課堂上參與的積極性很高，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，大大提高了課堂教學(xué)的效率。