課堂實錄（片段）師：像這樣，表示相反意義的兩個量，應該怎么樣表示呢?把你的想法寫在下發(fā)的紙上。全班交流。

1、只寫下數(shù)據(jù)的大小。

生1：如果這樣記錄，“100”看不出師表示運進還是借出。

生2：這樣無法把存入和取出表示出來。

2、借助文字表示的方式

生：我覺得這樣就可以幫助我們區(qū)分是存入還是借出了。

師：借助文字，就能區(qū)分兩種不同意義的量了。

3、用正負數(shù)表示的方式

生1：圖書館昨天運進300本圖書，就用+300表示，今天借出100本就用—100本表示。

生2：我覺得這樣表示可以，而且寫+、-很簡單。

師：誰是這樣表示的，說一說師什么意思?

生3：+2表示進了2個球-2表示丟了2個球……

師：剛才我們用各種方法表示了相反意義的量，通過交流，你們覺得哪種記錄方式更加簡練呢?

生：用+、-符號表示的這種最簡練。

反思：

在這教學活動中，通過讓學生解決如何表示兩種具有相反意義量的現(xiàn)實問題，使學生在教師的引導下探索和經(jīng)歷了數(shù)學化，符號化的過程，體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性，親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生過程。