小學班級管理的問題及策略

　　一個好的班集體一方面需要完善的管理制度作保證，另一方面也需要有良好的班級風氣來支持，這兩者缺少任何一項都不能使班級成為良好的育人環(huán)境，但就從培養(yǎng)人、塑造人的角度來說良好的班級風氣在班集體建設中發(fā)揮著更為重要的作用。

　　一、班級和班級管理的的概述

　　1、班級的概念

　　班級是一定年齡階段、發(fā)展水平相當?shù)囊蝗簩W生組成的學校教育基層組織

　　班級是人們按照教育目標，將年齡、知識水平相同或相近的學生組合而成的教育活動的基本單位。

　　班級組織是一個有一定人數(shù)規(guī)模的學生集體，使學校行政根據(jù)一定的任務、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標、有計劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體

　　2、班級管理的涵義

　　班級管理是班級管理者對特定班級的資源進行合理的配置，通過計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制，引導被管理者高效率地實現(xiàn)班級目標的活動。

　　3、班級管理的意義

　　(1)班級管理是學校工作的基礎

　　(2)班級管理是開展教育活動的保證

　　(3)班級管理是班集體建設的基本手段

　　(4)班級管理是鍛煉和培養(yǎng)學生自治自理能力的重要途徑

　　二、當前小學班級管理存在的問題

　　1、管理方法陳舊

　　在這種模式下，班級管理以經(jīng)驗型為主，重視班主任的常規(guī)活動。通過出勤率、活動參與，學生違紀情況，學生的成績等來量化班級工作。經(jīng)驗型的管理，其方法主要為壓迫法，久而久之，班主任及班干部與其他學生對立情緒愈演愈烈，壓則靈，不壓則反彈;班主任仍被認為是學生的管理者和監(jiān)督者，具有較大的權威，是一種我說一你不能說二的管理模式。這不利于學生的個性發(fā)展、學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及學生的全面發(fā)展。

　　2、管理目標單一

　　在素質教育背景下，要求班級管理以人為本，所有工作要以促進學生發(fā)展為目的。但在實際的教學當中，傳統(tǒng)的應試教師仍舊占了很大比例，在大多小學，依然面臨這小升初的壓力，更多班主任以分數(shù)成績?yōu)槟繕�。整個管理活動圍繞著如何提高學生分數(shù)，更好的升入初中這些話題。

　　3、專業(yè)性不足

　　在當前教育環(huán)境下，大班教學是存在的普遍現(xiàn)象。一個班級學生數(shù)量過多，班主任大部分時間用在維持班級運作當中，沒有太多精力關注學生的學習情況。另外，一些班主任從事教育管理工作方法，都是來自歷年的經(jīng)驗，缺乏系統(tǒng)的理論性指導。隨著時代的不斷發(fā)展，班主任的管理方法、理念還停留在傳統(tǒng)水平，忙碌于處理基礎事務，不知道如何對班級更科學的進行管理。

　　三、小學班級管理對策的研究

　　1、班主任管理觀念更新

　　在班級管理中班主任要從領導的位子上下來，應本著服務的精神建立以生為本的理念，正如魏書生老師所說的我們應為學生服務，滿足學生的積極需要。因此老師尤其是班主任應從本質上變學生服務老師為老師服務學生。時刻緊記班主任不應是園丁，因為園丁主要是剪剪、裁裁，而老師卻要遵循學生自身特質，促其健康成長;班主任也不應是工程師，因為工程師生產(chǎn)的是規(guī)范、整齊的產(chǎn)品，而班主任培養(yǎng)的學生理應千姿萬態(tài)、百花爭艷。因此班主任應是編劇，學生是導演、演員，讓學生沿著老師設計的目標不斷前進;班主任應是服務員，學生的發(fā)展需要什么，則給予什么，做到一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。

　　2、積極開展班級文化生活，抓好德育工作

　　要想建立良好的班風、學風，班主任首先要了解學生情況，狠抓學生在校思想品德，使學生養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，使班級形成良好的班風和濃厚的學風，人人勤學守紀，有強烈的集體榮譽感。把愛灑向每一位學生，了解他們的愛好、興趣、家庭情況。經(jīng)常性地組織開展各種活動，讓文明的觀念和習慣慢慢浸入孩子們的生活。

　　3、培養(yǎng)學生獨立自主的能力

　　由于小學學生身心發(fā)育尚不完全成熟，很多問題都是依賴于教師幫助完成。在新的班級管理實踐中，可以將一些簡單的事情交給學生，讓學生自己操作。對于班級的管理，應當講究合適的方法，而不能簡單粗暴的進行管理。教師要給予學生充分的時間，做一些力所能及的事情，從而達到提升學生獨立自主能力的目的。

　　4、建立學校、班級、家長有效的溝通機制

　　作為一名優(yōu)秀的班級管理者，應當是學校、班級、家長之間的紐帶，擔負著溝通重任。當學生在學校當中煩了一些錯誤時，老師不能一味的對學生進行批評，而是要帶著學生共同研究原因。對于家長，溝通就更為重要。在素質教育的今天，越來越多的家長更加關心學生的成長。這就要求班主任在管理的過程中，充分的考慮到現(xiàn)實因素，搭建溝通的橋梁，實現(xiàn)學校、班級、家長之間信息有效的傳遞，以便班級管理工作符合各方的要求。

　　5、加強班級文化管理

　　首先，教師可以經(jīng)常組織讀書角，讓學生通過閱讀，不斷思考、感悟，并得到成長。其次，可以經(jīng)常組織書法比賽，要求學生通過練字來提升自身的內(nèi)涵。再次，班主任還可以經(jīng)常組織歌詠比賽，通過一些振奮的歌曲，來提高學生精神風貌。其他還有一些勞動、衛(wèi)生等活動，通過經(jīng)常組織活動的方式，在班級內(nèi)形成一種良好的班級文化，從而提高班級管理效率。

　　四、總結

　　良好的班級管理活動，對于教學質量的提升，以及學生身心的健康發(fā)展有著極為重要的作用。在班級的管理當中，教師要采取包括明確管理目標、提升專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學生獨立能力、建立有效溝通機制、建立良好的班級文化等在內(nèi)的多種方式，提高班級管理的水平。

　　拓展：小學班級管理的問題及方法

　　一、小學班級管理存在的主要問題

　　(一)一言堂

　　對于很多小學生來說，所謂的班級管理就是嚴格按照班主任的指示和要求行事，所有大大小小的活動都要經(jīng)過班主任的批準才能展開，否則就屬于違法行為。這一模式也是班主任在管理過程中所希望達到的目標，他們不希望看到本班的學生脫離自己的管理范疇而私自行動，也因此當他們看到學生們私底下有一些娛樂活動都會予以取締或者進行相應的懲罰。事實上，這一模式是極為不科學的，教師和學生應當是平等的，學生應當是班級管理的主體，教師在管理班級的時候應當給予學生充分的信任和尊重，盡可能地讓學生自己參與到班級管理當中。

　　(二)學習至上

　　這一思想普遍存在于絕大多數(shù)班主任和學校領導人的心中，他們在班級管理中一味地追求提高學生的成績。有的班主任甚至取消了每周一次的班會課，而安排任課教師為學生們補課。長期以往，學生在校期間沒有相應的娛樂活動，學習壓力和負面情緒得不到有效的緩解，成績也會越來越不盡如人意。

　　(三)一邊倒

　　有些班主任只關注學習成績好的同學，認為只要樹立了良好的榜樣就可以帶動全班同學。他們放任一些成績差以及紀律差的同學，對這部分同學不聞不問。如果這部分同學有明顯的違反校規(guī)校紀的行為，班主任就會對他們采取十分嚴格的懲罰措施。長此以往，這部分同學由于缺乏必要的尊重和管束變得越來越叛逆，嚴重影響了班級的學習氛圍。

　　(四)缺乏凝聚

　　一個優(yōu)秀的班級體，各學生成員都會有很強的歸屬感和集體榮譽感，學生之間心理互依，集體中當有一個共同進步的目標，各學生愿意為這份集體榮譽盡可能多的貢獻力量�，F(xiàn)在的學習競爭比較激烈，所以班主任進行管理的時候，一而再再而三，強調(diào)的都是學習，如非必要，不會主動提出舉辦一次郊游、一場知識競答，留給學生的都是嚴肅的面孔，不能很好的同學生打成一片，讓相同的目標引導師生并肩作戰(zhàn)。

　　二、解決小學班級管理問題的相關策略

　　(一)實施民主管理

　　班級管理過程中最重要的是處理班主任和學生的關系。教師在班級管理中，要充分挖掘學生們的特長和愛好給予他們展示自己想法的機會。例如，在選舉班干部的時候，應當摒棄以往欽點制，可以采用學生輪流值班的模式，盡量讓每位學生都有機會參與到班級事務的管理當中，讓每位學生都能有機會和平臺展示自己。教師在學生值班的過程中要從旁做指導，使得學生想法和管理方式更為全面和科學。

　　(二)注重全面發(fā)展

　　教師在班級管理過程中要積極考慮到學生的心理需求，不能把班級管理一味地局限在提高教學質量之上，而是要盡量豐富學生的班級活動，讓每位同學在班級生活中都能獲得全面發(fā)展的機會。比如，每周如期舉行形式多樣的班隊活動課，給學生平臺和機會展示自己才能;在日常管理中仔細觀察學生的心理狀態(tài)，對存在消極思想的同學要積極進行心理輔導，盡可能地給學生們營造良好的學習氛圍以及指引他們以更加飽滿的熱情投入到學習當中。

　　(三)實行多元模式

　　班主任在管理班級的過程中不能一味地使用懲罰手段來約束學生們的行為，教師在班級管理中應當慎用懲罰手段。對待成績差、思想和態(tài)度也不端正的同學在平時就應當重點關注，找出他們身上的閃光點給予他們充分的肯定，引導他們健康向上的成長。

　　(四)構建良好的學習氛圍

　　小學生的生活和學習基本上都是在學校度過的，構建良好的學習氛圍在小學生德育素質提高方面起著非常重要的作用。首先，培養(yǎng)學生自信心和責任意識。對學生進行全面教育，即學習目標、理想、習慣養(yǎng)成等教育;其次，建立監(jiān)督和獎懲機制。實施定期檢查，公平實施獎懲機制，這樣有利于樹立一個班風正、凝聚力強的班級。這樣才有利于構建良好的學習氛圍，進一步促進學生學習和成長，進而完善班級管理。

　　總之，班級管理作為學校維護正常教學秩序的重要手段，班主任在管理的過程一定要積極改變自己的觀念，對以往管理過程中存在的弊端要積極革除，建立一套民主、全面的管理機制，幫助小學學生更好地成長。

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