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強(qiáng)化小學(xué)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)分享
導(dǎo)語：小學(xué)作為我們第一個(gè)走進(jìn)的集體，第一個(gè)受教育的地方，對(duì)我們一生所起重要作用無可厚非，小學(xué)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該做好育人工作。在全面推行素質(zhì)教育的今天，教育家把“素質(zhì)”這一抽象的名次解釋為：走出校門學(xué)生們身上所剩下的東西。我膚淺的理解為：這大概就是對(duì)學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)，在學(xué)生身上所轉(zhuǎn)化的能力吧。
強(qiáng)化小學(xué)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)分享
一、建立良好和諧的師生關(guān)系，班主任老師要處理好“嚴(yán)”與“愛”的關(guān)系
實(shí)踐證明，要建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須使學(xué)生愛這個(gè)集體，要使學(xué)生愛這個(gè)集體，班主任首先要對(duì)每個(gè)學(xué)生付出愛。筆者著重從下面兩個(gè)方面作努力。
1.對(duì)優(yōu)秀學(xué)生要嚴(yán)格要求，一絲不茍。
因?yàn)樗麄冸m然學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，思想進(jìn)步，但同樣也具有青少年共同的生理、心理特征，同樣有缺點(diǎn)和不足。這就不能對(duì)他們偏愛，對(duì)他們的缺點(diǎn)視而不見，應(yīng)該既愛他們好的一面，又從愛護(hù)出發(fā)，批評(píng)其缺點(diǎn)和不足，嚴(yán)格要求他們。有一次有學(xué)生向我反映我班中隊(duì)長抄襲作業(yè)。我進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不僅中隊(duì)長在抄，其他同學(xué)也在抄。于是我找中隊(duì)長個(gè)別談心，然后啟發(fā)他自愿在班上作檢討。當(dāng)他哽咽著說:“我沒有盡到一個(gè)中隊(duì)長的責(zé)任，辜負(fù)了大家對(duì)我的信任”時(shí)，不少同學(xué)的眼圈都紅了，其他抄作業(yè)的學(xué)生更是受到震動(dòng)，紛紛站起來作了自我檢討。這件事讓同學(xué)們感到老師的愛是嚴(yán)格的、公平的。
2.對(duì)后進(jìn)生要寬厚和容忍。
后進(jìn)生心理普遍存在自尊與自卑的矛盾。我們要全面、深入、客觀地了解他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們點(diǎn)滴的積極因素，把他們心靈中微弱的火花點(diǎn)燃起來，并積極創(chuàng)造條件，使他們能夠施展所長，讓他們通過親自實(shí)踐，獲得成功的體驗(yàn)，使他們的自尊心一步步得到滿足，從而把老師的要求變?yōu)樗陨淼膬?nèi)在需要。
二、抓常規(guī)管理，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣
要管理好一個(gè)班，使之形成好班風(fēng)，好集體，班主任就該抓常規(guī)管理，規(guī)范學(xué)生日常行為習(xí)慣，讓他們健康成長。首先，與他們共同學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常生活規(guī)范》等。在要求學(xué)生的同時(shí)，我處處以身作則，做學(xué)生表率，從細(xì)處著手抓，認(rèn)真組織，嚴(yán)格要求，決不馬虎，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人就要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍，使他們能從小事做起，習(xí)慣成自然。例如眼保健操時(shí)間一到，不用老師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生都能主動(dòng)自覺去做。清潔衛(wèi)生工作，輪值到哪組同學(xué)，學(xué)生自己也能主動(dòng)積極地完成。
三、加強(qiáng)與班干部的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部
在班級(jí)管理中，班主任加強(qiáng)與班干部的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級(jí)的重要一方面。而與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通是完成此項(xiàng)工作的關(guān)鍵。而大部分的學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任需要經(jīng)常與班干一起分析、研究班級(jí)情況，直到他們制定工作計(jì)劃，制定班級(jí)工作總目標(biāo)，弄清完成各項(xiàng)工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時(shí)，班主任除了面談之外，還可用筆談，也可用“平行交談”。所謂的“平行交談”一詞來源于心理學(xué)家羅恩、塔菲爾《用心去教養(yǎng)子女》一書，意即父母與子女一面一起做些普通活動(dòng)，一面交談，重點(diǎn)放在活動(dòng)上，而不是談話內(nèi)容上，雙方也不必互相看著對(duì)方。
四、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)
班級(jí)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法;同時(shí)班級(jí)活動(dòng)是組織建設(shè)良好的班集體的`有效方法;也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是班主任對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式;也有助于學(xué)生在活動(dòng)中尋找快樂、獲得知識(shí)、提高各方面的能力。班隊(duì)活動(dòng)的形式依據(jù)內(nèi)容的不同有不同的種類。
例如：(1)演講。這種形式的特點(diǎn)是以學(xué)生的活動(dòng)為主，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，鍛煉學(xué)生的多種能力，收到相互影響，相互促進(jìn)的效果。但是這種活動(dòng)由于是以學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力為基礎(chǔ);因此，只適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生采用。(2)報(bào)告。這種形式適合于各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，可根據(jù)主題要求不同，聘請(qǐng)不同的人士做相關(guān)的報(bào)告，如英模報(bào)告會(huì)就是常用的一種方法。(3)競賽�？筛鶕�(jù)學(xué)校、家庭、社會(huì)的情況，結(jié)合學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活，組織專題競賽，讓學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)知識(shí)，受到教育。(4)表演或觀看錄像，可圍繞某一主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象化的教育。另外，還有座談、辯論等形式也都可作為主題班會(huì)或主題隊(duì)會(huì)的形式。
強(qiáng)化小學(xué)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)分享
一、要?jiǎng)?chuàng)建良好氛圍的班級(jí)環(huán)境
1.班級(jí)作為一個(gè)“小社會(huì)”，班級(jí)內(nèi)的所有成員在學(xué)習(xí)、生活和交往過程中會(huì)形成一種共同的心理傾向，這就是班級(jí)氣氛。班級(jí)氣氛一經(jīng)形成，便成為一種約束力，它反過來影響著班級(jí)中的每一個(gè)成員。因此，一旦形成了良好的班級(jí)氣氛。便能夠有效地規(guī)范小學(xué)生的行為，達(dá)到事半功倍的教育效果。
2.要形成一種良好的班級(jí)氣氛，非一日可以實(shí)現(xiàn)。首先。這需要老師在平時(shí)對(duì)學(xué)生耐心引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)采取措施進(jìn)行處理，并盡量采取溫和的處理方式，不使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒：然后，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)和規(guī)律，制定一套比較有效又易于被學(xué)生接受的班級(jí)管理制度;同時(shí)，通過民主的方式確立理級(jí)管理組織的成員，來監(jiān)督并履行班級(jí)管理制度的執(zhí)行。希望通過師生的共同努力，形成尊師、好學(xué)、自覺遵守紀(jì)律的良好班級(jí)氛圍。
二、在班級(jí)管理中，要注重情感交流，創(chuàng)建濃厚的情感環(huán)境
例如，教師的態(tài)度、教學(xué)行為、教學(xué)方法、對(duì)學(xué)生的期望等。這些都是情感環(huán)境的因素。教學(xué)的過程既是知識(shí)交流的過程，又是情感交流的過程，而小學(xué)階段的教育管理，因?yàn)樾W(xué)生的依賴心理，更應(yīng)該注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，并逐步引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間也增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、友愛、互幫互助的情感交往。這不僅有利于學(xué)生身心健康，也能夠激發(fā)學(xué)生熱愛集體、積極學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，建立良好的情感環(huán)境對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成及學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的意義。
1.首先，老師必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心，不諷刺挖苦學(xué)生，批評(píng)學(xué)生時(shí)掌握一定的技巧，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤又有改正的`動(dòng)力。同時(shí)，要理解學(xué)生，與學(xué)生多談心，真誠地對(duì)待學(xué)生，成為學(xué)生們的好朋友。當(dāng)然，在對(duì)小學(xué)生的教育與管理中，如果能走進(jìn)學(xué)生的心里，必須做到從心底里愛學(xué)生。關(guān)心學(xué)生，如果學(xué)生感受到了這份關(guān)心與愛，也會(huì)用同樣的情感加以回報(bào)。在實(shí)際的學(xué)生管理中，很多老師使用高壓政策，而效果適得其反，很容易使學(xué)生厭學(xué)，或者學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，也會(huì)使師生感情產(chǎn)生隔膜;造成了師生間知識(shí)傳遞的渠道在拓寬，而感情溝通的渠道卻漸漸縮小的情形，這真是非常遺憾。
2.要使學(xué)生之間也要做好情感交流，那么，我們在平時(shí)要處處留意，給予學(xué)生正確的交往引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生處理小事。教育學(xué)生之間要互相關(guān)心、幫助、做好團(tuán)結(jié)，同時(shí)設(shè)計(jì)一些學(xué)生們喜歡的可以共同合作的活動(dòng)或游戲，在興趣中加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通。這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生之間的感情、增加班級(jí)凝聚力都會(huì)起到一定的效果。
三、教學(xué)設(shè)施是否完善、良好
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，大量新的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)。使得教學(xué)設(shè)施越來越復(fù)雜。教學(xué)設(shè)施環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要的影響。例如，在教室里適當(dāng)放一些簡單的花草，頓時(shí)可以使班級(jí)環(huán)境煥發(fā)生機(jī)，使學(xué)生保持心情愉快，而且可以刺激學(xué)生的想象力;多功能的教學(xué)設(shè)施能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的感官、信息等全方位的刺激。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。使抽象化的知識(shí)更易于被學(xué)生所理解和掌握。隨著教學(xué)設(shè)施配備得越來越齊全、越來越先進(jìn)，也對(duì)老師提出了更高的素質(zhì)要求，要求老師在業(yè)務(wù)上能夠熟練應(yīng)用各種電化教學(xué)手段，熟練操作新型教學(xué)設(shè)施，在教育思想上也同時(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)。
四、要做好課堂管理
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有的課堂很有秩序，學(xué)生紀(jì)律良好，學(xué)生精神飽滿，注意力集中，踴躍發(fā)言，在老師的積極引導(dǎo)下，課堂有張有弛。而有的課堂特征則表現(xiàn)為：紀(jì)律差，學(xué)生顯得沒精打采，注意力分散，很多學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付老師的要求，不少學(xué)生做小動(dòng)作，甚至故意搗亂，且老師不能掌控課堂，使得課堂節(jié)奏不緊湊，造成了課堂管理的失控。這兩種鮮明的課堂表現(xiàn)，讓我們不得不對(duì)課堂管理提高警惕，引起重視。
1.我們需要先從老師自身來尋找原因。有的老師對(duì)課堂管理不講究方法，在課堂上對(duì)學(xué)生的指令性言語很多�；蛘哌^于強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的課堂紀(jì)律而使維持紀(jì)律占用了大量時(shí)間，對(duì)搗亂的學(xué)生嚴(yán)懲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)或懲罰不講究場合和語氣，不講究方式方法，不考慮學(xué)生的想法及需要。
2.做好課堂管理，必須懂得運(yùn)用技巧。在平時(shí)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和了解;接受學(xué)生之間的差異，并且對(duì)學(xué)生做到一視同仁;課堂上注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，講解時(shí)語言清晰生動(dòng)，盡量有趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣;對(duì)問題的講解，善于通過運(yùn)用懸念引出，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲;對(duì)問題的講解或陳述盡量能夠考慮到兒童的興趣和理解、接受的能力;積極引導(dǎo)學(xué)生回答問題，對(duì)于回答問題錯(cuò)誤的學(xué)生，不能簡單地用錯(cuò)誤加以評(píng)價(jià)，盡量在學(xué)生原來的思路上加以正確地引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生逐步找到正確的方法和答案，使學(xué)生品嘗到不斷地突破和求知所帶來的喜悅。
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