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小學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題及策略
導(dǎo)語(yǔ)：近年來(lái)，隨著新課程改革的進(jìn)行，小學(xué)教學(xué)管理作為學(xué)生基礎(chǔ)教育的奠基點(diǎn)備受關(guān)注，不但需要學(xué)校教育關(guān)注教師的發(fā)展，更要促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，切實(shí)尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想，全面、科學(xué)地踐行素質(zhì)教育。通過(guò)在新課改背景下對(duì)小學(xué)教學(xué)的探究，提出較為科學(xué)的管理策略。
小學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題及策略
一、小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題
(一)教師教學(xué)觀念落后
新課改要求“以人為本”，注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主能力，在這一過(guò)程中強(qiáng)調(diào)著學(xué)生個(gè)體“德”、“智”、“體”、“美”、“勞”等方面的全面發(fā)展。而新課改以來(lái)，有小學(xué)也對(duì)教師進(jìn)行過(guò)各種跟新課程相關(guān)的培訓(xùn)，幫助教師對(duì)于新課改的理念及目的有了更為深刻的認(rèn)識(shí)和全面的理解，此外，更有不少與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀老師能將新課改的理念與自己多年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，采用新的教學(xué)模式。然而，中國(guó)傳統(tǒng)教育中的應(yīng)試教育思想根深蒂固，大部分學(xué)校、老師仍將升學(xué)率放在首要位置，將學(xué)生課業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在知識(shí)獲得方面，仍然是以教師機(jī)械傳授，學(xué)生被動(dòng)接受為主。新課改的教學(xué)理念在實(shí)際教學(xué)中并未得到真正貫徹落實(shí)。
(二)教學(xué)手段及設(shè)備落后
隨著當(dāng)今世界科技發(fā)展的日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能滿足小學(xué)教育的需求。在目前已知的絕大多數(shù)小學(xué)課堂里，一方面，教師缺乏相對(duì)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和器材。課堂的教學(xué)仍然以老師單獨(dú)的.講授、黑板板書(shū)為主。不能更好、更直觀、更有效地將所講述教學(xué)設(shè)備落后，學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑少，教學(xué)手段跟不上時(shí)代要求。另一方面，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)工具的匱乏導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)獲取渠道較少。
(三)教學(xué)管理制度不健全
俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”一個(gè)良好的管理群體需要一個(gè)健全合理的規(guī)章制度加以約束。新課改重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求改變以往全憑考試分?jǐn)?shù)定生死的傳統(tǒng)。一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)小學(xué)教育大都是服務(wù)于應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生評(píng)估只著眼于課業(yè)成績(jī)，而忽視學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于死板。此外，在對(duì)老師的各項(xiàng)管理制度諸如備課制度、上課管理制度、作業(yè)及考試管理制度等，校方也并沒(méi)有建立一個(gè)相對(duì)完善和統(tǒng)一的制度來(lái)進(jìn)行規(guī)范。
二、針對(duì)以上問(wèn)題的相關(guān)解決方案
(一)提高教師素質(zhì)、刷新教師觀念
新課改在關(guān)注學(xué)生教育的同時(shí)，也要求教師具備創(chuàng)新型思維方式，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，掌握多種教學(xué)方式，具備基本的教師職業(yè)道德等。然而，實(shí)際上教師的綜合素質(zhì)與標(biāo)準(zhǔn)要求還相差甚遠(yuǎn)，新課改教師培訓(xùn)工作也未完全落到實(shí)處。因此，教育部應(yīng)該對(duì)教師在提高素質(zhì)和刷新觀念有一定的投入，對(duì)其進(jìn)行定期和定量的相關(guān)培訓(xùn)。
此外，教師自身也應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的觀念，除了自己自身的文化素質(zhì)需要不斷更新和提高以外，教學(xué)模式和方法也不可一成不變、止步不前。一方面教師要不斷接觸學(xué)生感興趣的新鮮事物，另一方面要注重與學(xué)生、與其他教師的交流。在觀念上，不能過(guò)于刻板。課堂教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揚(yáng)活躍的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽站起來(lái)提出自己的見(jiàn)解并加以引導(dǎo)。
(二)提高教學(xué)設(shè)備水平，與時(shí)俱進(jìn)
所謂“工欲善其事，則必先利其器”，再好的教師也需要有力的教學(xué)設(shè)備來(lái)武裝。這跟“巧婦難為無(wú)米之炊”是一樣的道理。目前，我們看到，在許多農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的希望小學(xué)里，簡(jiǎn)陋的教室、破碎的窗戶、布滿灰塵的黑板、斷裂的直尺等等使我們觸目驚心。因此，我們希望，不僅是各個(gè)學(xué)校要撥動(dòng)部分款項(xiàng)來(lái)優(yōu)化自身的教學(xué)設(shè)施、或?qū)ζ浣虒W(xué)設(shè)施進(jìn)行定期的維護(hù)和檢修。社會(huì)各界也要加強(qiáng)對(duì)部分學(xué)校在教學(xué)設(shè)備方面不足的重視。使學(xué)校設(shè)備能夠跟得上時(shí)代的潮流，與時(shí)俱進(jìn)。
(三)建立相對(duì)完善和統(tǒng)一的管理制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
一方面是管理制度，即學(xué)校要對(duì)于老師和在校學(xué)生在平時(shí)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)相對(duì)健全、完善和統(tǒng)一的制度，使教師和學(xué)生能有條不紊地進(jìn)行教與學(xué)的工作。另一方面是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校要建立一個(gè)定期使學(xué)生評(píng)價(jià)教師的機(jī)制，得到真實(shí)的情況和反饋;教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也要拋棄舊時(shí)代“以學(xué)習(xí)論好壞，以成績(jī)論英雄”的傳統(tǒng)觀念。學(xué)會(huì)發(fā)掘不同學(xué)生在不同方面的閃光點(diǎn)和潛力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
三、總結(jié)
教育不僅是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、成就自我的重要方式。也是一個(gè)民族不斷富強(qiáng)、一個(gè)國(guó)家不斷崛起的重要力量。可以說(shuō)，進(jìn)入新中國(guó)之后，我國(guó)實(shí)行和普遍推廣的九年制義務(wù)教育為我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等各方面輸送了大量人才。而在這九年制的義務(wù)教育中，最為關(guān)鍵的無(wú)疑就是小學(xué)的六年。然而，目前在我國(guó)的小學(xué)教學(xué)里，仍然存在著大量問(wèn)題。為此，社會(huì)各界都要共同努力，為培養(yǎng)祖國(guó)下一代的優(yōu)秀人才而共同努力。
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