高校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)探微

　　摘要：酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式陳舊，是造成酒店管理專業(yè)人才供需失衡的主要原因。優(yōu)化酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，必須從明確職業(yè)規(guī)劃、完善課程設(shè)置、構(gòu)建雙師型教師隊伍、實施知識相關(guān)者評價教學(xué)等方面進(jìn)行，這樣才能提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)與酒店業(yè)需求之間的契合度，實現(xiàn)酒店業(yè)與酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)間的對接。

　　關(guān)鍵詞：高校 酒店管理專業(yè) 人才培養(yǎng)

　　一、酒店管理專業(yè)人才供需失衡

　　1.酒店專業(yè)人才匱乏，從業(yè)人員流失嚴(yán)重

　　與此同時，酒店業(yè)員工的流失率越來越高。統(tǒng)計結(jié)果顯示，北京、上海、廣東等地區(qū)的酒店員工平均流動率在30%左右，有些酒店甚至高達(dá)45%。據(jù)中國旅游協(xié)會人力資源開發(fā)培訓(xùn)中心對國內(nèi)23個城市的33家二星至五星級酒店人力資源的調(diào)查得知，近5年，酒店業(yè)員工流動率高達(dá)23.95%。

　　2.酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式陳舊

　　目前，酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在以下幾個問題：第一，人才培養(yǎng)模式改革推進(jìn)緩慢，沒有形成有利于學(xué)生個性成長的環(huán)境和氛圍;第二，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革有待加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足;第三，校企合作力度不大，培養(yǎng)人才的新機(jī)制尚不完善。

　　二、酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

　　1.缺乏職業(yè)規(guī)劃意識

　　中國有句古語：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”明確的職業(yè)生涯規(guī)劃是酒店管理專業(yè)學(xué)生度過辛苦的基層工作、克服社會地位低等一系列尷尬局面的精神支柱。明確的職業(yè)生涯規(guī)劃可以使學(xué)生對職業(yè)目標(biāo)及其實施策略了然于心，便于學(xué)生從宏觀上進(jìn)行調(diào)整和掌控，使他們在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，以便節(jié)省時間和精力;它還可以對學(xué)生起到內(nèi)在的激勵作用，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和實踐，促使他們?yōu)閷崿F(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而努力進(jìn)取。

　　然而，許多學(xué)生沒有明確的職業(yè)生涯發(fā)展意識，更不用說制定完整的職業(yè)生涯規(guī)劃。有些高校雖然為學(xué)生制定了職業(yè)生涯規(guī)劃，但是缺乏針對性和實踐性。鑒于此，高校應(yīng)該認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃對學(xué)生的重要性，建立專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。

　　2.人才培養(yǎng)目標(biāo)和實際教學(xué)脫節(jié)

　　目前，許多高校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和具體教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。有些高校把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為酒店高級管理人才，然而在實際教學(xué)過程中，卻沒能給予學(xué)生相應(yīng)的實踐鍛煉和技能保障，致使很多畢業(yè)生在擇業(yè)時出現(xiàn)不能直接勝任管理人員的尷尬局面;有些高校把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為酒店基層服務(wù)人員，但是大部分畢業(yè)生對未來就業(yè)的期待過高，當(dāng)真正從事酒店工作時，會產(chǎn)生巨大的心理落差，加上對服務(wù)業(yè)缺乏理性認(rèn)識，最后不得不從事其他行業(yè)。

　　3.忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

　　許多高校酒店管理專業(yè)教學(xué)的理論性太強(qiáng)，忽視了學(xué)生實踐應(yīng)用能力、服務(wù)水平和其他技能等方面的綜合素質(zhì)，致使很多畢業(yè)生進(jìn)入酒店工作后，無法快速適應(yīng)新工作角色，缺乏實踐能力、適應(yīng)能力、協(xié)作能力、創(chuàng)造能力，以及與客人溝通的能力，不能很好地處理與同事、主管的人際關(guān)系，也缺乏職業(yè)意識，職業(yè)認(rèn)同度低，職業(yè)忠誠度不高。

　　4.培養(yǎng)制度不健全

　　很多高校沒有形成有針對性的酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)制度，而是和其他理論性強(qiáng)的專業(yè)一樣，大規(guī)模地培養(yǎng)同質(zhì)人才，結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出來的酒店管理專業(yè)人才同質(zhì)性強(qiáng)，專業(yè)性差，特色不明顯。

　　5.高校不重視培養(yǎng)評價結(jié)果

　　高校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，必須經(jīng)得住利益相關(guān)者的檢驗。對于酒店管理專業(yè)人才而言，最核心的利益相關(guān)者就是酒店。但現(xiàn)在，高校不重視培養(yǎng)評價結(jié)果，只一味地按照自身的條件來培養(yǎng)學(xué)生，這就導(dǎo)致酒店管理專業(yè)人才不能勝任專業(yè)工作。

　　三、酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化措施

　　1.明確職業(yè)規(guī)劃

　　高校的職責(zé)在于幫助大學(xué)生認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃的重要性，并為其進(jìn)行有針對性的職業(yè)規(guī)劃。因此，高校應(yīng)了解酒店對專業(yè)人才的需求，調(diào)整教學(xué)計劃，并及時將酒店對畢業(yè)生的素質(zhì)要求反饋給學(xué)生，幫助他們合理定位。 此外，高校還應(yīng)不斷加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊伍的建設(shè)，為學(xué)生配備專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師，建立完善的職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)和從業(yè)人員的培訓(xùn)制度，在大學(xué)的不同階段開展有針對性的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)，設(shè)置形式新穎、方法多樣、內(nèi)容突出且有針對性的職業(yè)規(guī)劃課程，做到有針對性的指導(dǎo)。

　　2.完善課程設(shè)計

　　第一，高校應(yīng)加強(qiáng)酒店管理專業(yè)課程設(shè)置體系的彈性，打通各專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，以模塊構(gòu)筑專業(yè)課程，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與酒店業(yè)務(wù)流程的結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與酒店崗位構(gòu)筑流程的結(jié)合。酒店管理的課程可以由基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊和拓展課程模塊等組成。

　　第二，高校應(yīng)重視實踐教學(xué)，增加實踐課時，突出大學(xué)生實習(xí)的重要性，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，為就業(yè)做好鋪墊。

　　第三，高校應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的合作，建設(shè)實習(xí)基地，為學(xué)生提供穩(wěn)定、可靠的實習(xí)機(jī)會，并輔導(dǎo)和跟進(jìn)實習(xí)過程;完善實習(xí)學(xué)分認(rèn)證制度，突顯實踐學(xué)分的重要性。針對就業(yè)環(huán)節(jié)，高�？梢栽O(shè)置形式多樣的求職技巧培訓(xùn)選修課，有針對性地幫助學(xué)生分析就業(yè)單位和就業(yè)形式。

　　3.建設(shè)雙師型師資隊伍

　　為了強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的重要性，有機(jī)結(jié)合理論教學(xué)和實踐教學(xué)，高校應(yīng)建設(shè)雙師型師資隊伍，即酒店管理專業(yè)教師，同時擁有教師資格證書和專業(yè)技術(shù)資格證書，既能從事理論教學(xué)，又能從事實踐教學(xué)。

　　高校應(yīng)定期安排專業(yè)教師到酒店進(jìn)行專業(yè)實踐。如云南大學(xué)旅游文化學(xué)院旅游系每年都會安排專職教師陪同學(xué)生實習(xí)，教師在帶隊期間能獲取大量的酒店信息，進(jìn)而提高教師的實踐能力和教學(xué)能力。

　　4.實施知識相關(guān)者評價

　　瑞士的洛桑模式和澳大利亞HOSPITALITY培訓(xùn)包模式之所有受到世界各地的認(rèn)可和好評，主要是其輸出的人才符合利益相關(guān)者的需求。對于大學(xué)而言，其利益相關(guān)者主要是知識相關(guān)者，是指以知識相關(guān)者組織為依托，與知識有關(guān)的人員，包括與傳播知識、發(fā)現(xiàn)知識、轉(zhuǎn)化及運用知識等過程有關(guān)的主要人員。

　　根據(jù)利益相關(guān)者理論，筆者根據(jù)其與大學(xué)、與知識關(guān)系的緊密性程度，將大學(xué)的知識相關(guān)者劃分為三個層次：核心知識相關(guān)者、次核心知識相關(guān)者、邊緣知識相關(guān)者。其中，核心知識相關(guān)者包括政府、出資者、行政主管、教師和學(xué)生;次核心知識相關(guān)者包括校友、捐贈者、契約單位;邊緣知識相關(guān)者包括企業(yè)界、市民、當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)。知識相關(guān)者參與培養(yǎng)評價，有利于緩解酒店管理專業(yè)人才存在的供求矛盾。

　　優(yōu)化酒店管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，高校必須從明確職業(yè)規(guī)劃，優(yōu)化課程設(shè)置，完善“雙師型”教師隊伍建設(shè)以及實施知識相關(guān)者評價教學(xué)等方面進(jìn)行，以提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)與酒店業(yè)需求之間的契合度，實現(xiàn)酒店業(yè)與酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)間的對接。

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