學生管理的新理念

　　理念指一種理想的、永恒的、精神性的普遍范型。下面，小編為大家分享學生管理的新理念，希望對大家有所幫助!

　　自新課程改革實施以來，我國基礎(chǔ)教育的各個領(lǐng)域已經(jīng)有了全新的變化，而且都不同程度地取得了一定的成績。新課改背景下的中小學班主任工作也已形成了一系列具有中國特色的教育理念與管理模式。新課改背景下的中小學班主任工作的新理念主要體現(xiàn)在以下五方面：新學生觀、新班級觀、新班主任觀、新德育觀、新評價觀。這些新理念是落實新課改精神的需要，是班主任自身素養(yǎng)提高的需要，是適應學生發(fā)展的需要。

　　一、新學生觀

　　新課程改變了過去過于注重知識傳授的傾向，加強道德教育和人文教育，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程�！瓣P(guān)注每一位學生的發(fā)展”是新課改的核心理念，因此, 班主任也要形成新的學生觀：

　　1.學生是發(fā)展的人。

　　2.學生是獨特的人。

　　3. 學生是具有獨立意義的人。

　　二、新班級觀

　　1.班級應是學生幸福成長的家園。

　　2.學生應是實施班級管理的主體。

　　3. 良好的班級生態(tài)是優(yōu)秀班集體的標尺。

　　三、新班主任觀

　　“民主”應是班級管理中高揚的旗幟。中小學班主任應從“保姆”、“警察”的角色中隱退，并努力扮好以下幾種角色：

　　1.學科目標整合的促進者。

　　2.班級創(chuàng)新活動的協(xié)作者。

　　3.班級文化氛圍的變革者。

　　4.學生人生之旅的引領(lǐng)者。

　　四、新德育觀

　　隨著新課程實施的不斷深入，中小學班主任的日常德育工作從內(nèi)容到形式都會有重大的調(diào)整和變化。這種變化應與課程改革的總體目標相一致。

　　1.學生情感、態(tài)度、價值觀的引導。

　　2.學生成長煩惱的消解。

　　3.班級文化的重構(gòu)。

　　4.學生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

　　五、新評價觀

　　把學生當作單一的認知體，用固定的統(tǒng)一標準評價學生是過去中小學班主任在管理中存在的共性問題。由于長期沒有得到改變，不少中小學班主任形成了頑固的以批評、抱怨為內(nèi)核的德育角色習慣，這種評價思維的負面作用相當大。因此，中小學班主任一定要形成善于發(fā)現(xiàn)和欣賞學生的習慣，實施“賞識教育”。當然, 無需夸大其辭地用放大鏡找學生的閃光點，而應更多地關(guān)注學生的優(yōu)點和長處，使學生充滿自信，品嘗成功的快樂，這應成為中小學班主任對學生進行評價的策略基礎(chǔ)。

　　1.多樣性和過程性評價。

　　2.階段性評價。

　　3.發(fā)展性評價。

　　在新課改背景下，我國中小學班主任工作及其隊伍建設(shè)，已經(jīng)形成了新的學生觀、班級觀、班主任觀、德育觀、評價觀等一系列具有中國特色的教育理念與管理模式�？v觀這些新成就，究其實質(zhì)就是我國中小學班主任在教育教學工作中充分體現(xiàn)和落實了素質(zhì)教育的個性化特征，我們要繼續(xù)在理論和實踐中深入和深化教育教學的個性化特征。因為教育教學只有從每個孩子的個性出發(fā)，認可、尊重每個孩子的個性，發(fā)展、完善每個孩子的個性，才能真正實現(xiàn)因材施教的科學教育觀，才能真正實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的宏偉目標。

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