學(xué)校封閉式管理方案

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先開(kāi)展方案準(zhǔn)備工作，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計(jì)劃。那么你有了解過(guò)方案嗎？下面是小編精心整理的學(xué)校封閉式管理方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

學(xué)校封閉式管理方案1

　　關(guān)鍵詞：封閉式；食堂；管理

　　學(xué)校食堂是學(xué)校創(chuàng)建和諧校園的重要內(nèi)容，是推動(dòng)學(xué)校教書(shū)育人、服務(wù)育人不斷取得實(shí)效的重要抓手。金沙高中是一所封閉式全日制高中學(xué)校，封閉式學(xué)校食堂如何尋找和摸索出一套適合自身發(fā)展的經(jīng)營(yíng)模式和管理理念，讓食堂服務(wù)課堂，對(duì)于推動(dòng)學(xué)校后勤改革和發(fā)展、構(gòu)建和諧校園尤為重要。

　　一、封閉式學(xué)校食堂管理現(xiàn)狀分析

　　1.封閉式學(xué)校食堂管理工作中的“一高三差”現(xiàn)象

　　金沙高中是一所封閉式學(xué)校，食堂采取向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)承包，獨(dú)立經(jīng)營(yíng)。這樣既可以減輕封閉式學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和管理成本，又可以吸收社會(huì)民間資本來(lái)搞活食堂。但由于食堂管理者的質(zhì)量服務(wù)意識(shí)淡薄，存在著收費(fèi)高、服務(wù)差、質(zhì)量差、衛(wèi)生差，即“一高三差”現(xiàn)象。

　　造成這種狀況的原因有很多，其中主要有：（1）由于物價(jià)持續(xù)上漲，飯菜價(jià)高、量少，菜式單一，使各種矛盾日益突出。（2）隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對(duì)飲食的要求越來(lái)越高，呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)式的餐飲標(biāo)準(zhǔn)己不能適應(yīng)師生的需求。（3）食堂員工不具備相應(yīng)的技能，操作水平不高且不規(guī)范，同樣的金額打出的飯菜卻不一樣，時(shí)多時(shí)少，引起師生的不滿。（4）食堂員工普遍沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)，缺乏真正懂管理會(huì)經(jīng)營(yíng)的人才，一些員工素質(zhì)低，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，生活衛(wèi)生要求低，致使飲食安全工作存在很多薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)食堂員工多是臨時(shí)員工，變動(dòng)過(guò)于頻繁，且年紀(jì)偏大，文化程度偏低，培訓(xùn)效果不佳。

　　2.封閉式學(xué)校伙食價(jià)格體系中的“微利保本”現(xiàn)象

　　封閉式學(xué)校學(xué)生一日三餐都在校就餐，師生對(duì)伙食的價(jià)格與質(zhì)量非常關(guān)注，“微利保本”是封閉式學(xué)校食堂社會(huì)化的總體定價(jià)原則。食品供應(yīng)價(jià)格關(guān)系到廣大學(xué)生的切身利益，稍有不慎，將影響校園穩(wěn)定。

　　針對(duì)大多數(shù)蔬菜食品價(jià)格上漲的沖擊，嚴(yán)格控制成本是最常見(jiàn)的措施。原材料成本是構(gòu)成成本的主要組成部分。完善采購(gòu)體制，加強(qiáng)食堂倉(cāng)庫(kù)及原材料計(jì)劃的控制，減少由于延期使用及貯存不當(dāng)造成的浪費(fèi)；對(duì)原材料加工過(guò)程嚴(yán)格控制，杜絕浪費(fèi)，最大限度地提高成品率，并制訂好標(biāo)準(zhǔn)成本和標(biāo)準(zhǔn)菜譜工作；對(duì)每日生產(chǎn)量進(jìn)行認(rèn)真控制，將剩飯、剩菜量減少到最小程度等是降低原材料成本的重要手段。

　　此外，培養(yǎng)食堂全體員工的節(jié)能優(yōu)化意識(shí)，降低能耗成本，向管理要效益，不僅是解決物價(jià)上漲和控制食堂成本的有效措施，也是對(duì)封閉式學(xué)校食堂員工應(yīng)有素質(zhì)的要求。

　　二、學(xué)校食堂管理的探索與實(shí)踐

　　1.加強(qiáng)食堂管理，提供制度保障

　　學(xué)校按照上級(jí)主管部門(mén)辦好學(xué)生食堂的要求，制定和完善了食堂各項(xiàng)管理規(guī)章制度。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主管后勤工作的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，總務(wù)處、政教處、學(xué)生會(huì)為成員的食堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每周深入學(xué)生食堂檢查指導(dǎo)，及時(shí)掌握信息。設(shè)立了突發(fā)事件處理機(jī)構(gòu)，建立了行政領(lǐng)導(dǎo)陪餐制度，深入學(xué)生食堂和學(xué)生一起用餐，每學(xué)期定期研究學(xué)生伙食工作。認(rèn)真聽(tīng)取主管部門(mén)關(guān)于切實(shí)做好伙食工作的.專(zhuān)題匯報(bào)，現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　狠抓食堂服務(wù)管理工作，把提高飯菜質(zhì)量、穩(wěn)定飯菜價(jià)格。食堂經(jīng)營(yíng)者通過(guò)加強(qiáng)內(nèi)部管理，降低經(jīng)營(yíng)成本，制定了合理價(jià)格并公示市場(chǎng)信息，打消學(xué)生心理上的障礙�？倓�(wù)部門(mén)加強(qiáng)價(jià)格變動(dòng)通報(bào)、說(shuō)明工作，通過(guò)各種形式如晨會(huì)、校園廣播、黑板報(bào)或直接到班級(jí)、宿舍說(shuō)明食堂、小賣(mài)部?jī)r(jià)格變動(dòng)理由。教育引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查和社會(huì)調(diào)查，比對(duì)沙縣大型快餐店的價(jià)格，認(rèn)識(shí)市場(chǎng)物價(jià)上漲形勢(shì)，了解市場(chǎng)，適應(yīng)市場(chǎng)。

　　2.建立多元化餐飲形式，滿足不同需求

　　高中生雖然不是高消費(fèi)群體，但傳統(tǒng)的“一刀切”式的食堂餐飲標(biāo)準(zhǔn)已不能適應(yīng)所有學(xué)生的需求。學(xué)校學(xué)生人數(shù)雖然不多，但我們?nèi)匀婚_(kāi)辦了兩個(gè)食堂，目的就是要在餐飲管理中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，滿足不同口味學(xué)生個(gè)性化的需求，使每個(gè)食堂都有自己的經(jīng)營(yíng)特色，豐富了校園的餐飲市場(chǎng)。另外，食堂也不斷推出特色窗口，建立了多元化的餐飲形式，滿足了師生飲食的不同需求。同時(shí)，開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)菜專(zhuān)供窗口，保證經(jīng)濟(jì)菜比例在10%以上，向?qū)W生提供免費(fèi)菜湯。

　　3.合理選拔人才，提高管理水平

　　選好食堂經(jīng)營(yíng)人是搞好伙食的關(guān)鍵。食堂經(jīng)營(yíng)人最好要有一定的個(gè)人投資，要懂經(jīng)營(yíng)、有技術(shù)，特別要熟悉學(xué)校食堂經(jīng)營(yíng)，誠(chéng)實(shí)守信，熱愛(ài)學(xué)生，誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，盈利合理，達(dá)到雙贏。學(xué)校要對(duì)初次應(yīng)聘的食堂承包人作一些考察工作；承包人連續(xù)參與下期食堂承包應(yīng)聘的，以往表現(xiàn)要作為重要參考，如優(yōu)質(zhì)服務(wù)班組獲得的次數(shù)、師生民主測(cè)評(píng)結(jié)果、管理科室對(duì)其以往表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、學(xué)校臨時(shí)布置任務(wù)完成的情況等，都要加以綜合考慮，才能選出好的承包經(jīng)營(yíng)人，人選好了，就等于開(kāi)了個(gè)好頭，良好的開(kāi)端是成功的一半。

　　4.以學(xué)生為主體，讓學(xué)生直接參與食堂管理

　　積極發(fā)揮學(xué)生膳食委員會(huì)對(duì)食堂的監(jiān)督作用。學(xué)生膳食委員會(huì)每天都要對(duì)餐飲的衛(wèi)生、質(zhì)量、安全、價(jià)格等進(jìn)行全方位的檢查監(jiān)督，每周進(jìn)行意見(jiàn)反饋，定期召開(kāi)學(xué)生伙膳食委員會(huì)會(huì)議，向他們通報(bào)當(dāng)前蔬菜食品價(jià)格變動(dòng)情況，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，接受評(píng)議和監(jiān)督，及時(shí)整改，得到了廣大學(xué)生的理解和支持。經(jīng)常組織學(xué)生和食堂師傅一起去購(gòu)買(mǎi)食堂物品，讓學(xué)生了解食堂的運(yùn)作模式及衛(wèi)生狀況。經(jīng)常和學(xué)生舉辦一些活動(dòng)，如我最喜愛(ài)的食堂師傅評(píng)選活動(dòng)、廚藝大賽、學(xué)生廚藝培訓(xùn)班等。

　　5.加強(qiáng)文明就餐教育，全面提高學(xué)生的就餐素質(zhì)

　　食堂改革經(jīng)驗(yàn)告訴我們，食堂要和諧發(fā)展，不是食堂單方面努力就能做到的，需要廣大學(xué)生的配合，也就是說(shuō)學(xué)生在就餐過(guò)程中要注重自身素質(zhì)。我校擴(kuò)招學(xué)生數(shù)量逐年增多、留守學(xué)生，學(xué)生個(gè)性化增強(qiáng)、生活壓力、思想多元化等導(dǎo)致學(xué)生在就餐過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些不文明舉動(dòng)，讓食堂管理者頗感頭疼。為此，學(xué)校學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等有關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文明就餐教育，教育他們理解服務(wù)人員的辛苦努力，尊重他們的勞動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在公眾場(chǎng)所注意自身形象，展現(xiàn)基本素質(zhì)，遇到食堂問(wèn)題時(shí)，不要沖動(dòng)，要冷靜思考，合理提意見(jiàn)，提合理化意見(jiàn)。

　　三、食堂管理的思考與體會(huì)

　　1.樹(shù)立食堂服務(wù)課堂的管理理念

　　多開(kāi)展有關(guān)健康飲食的活動(dòng)，提高師生的健康飲食意識(shí)，引導(dǎo)師生走健康之路。及時(shí)了解并做好學(xué)生思想工作。讓作為直接消費(fèi)者的學(xué)生參與學(xué)校食堂的監(jiān)管，使食堂運(yùn)作信息透明化，最大限度地爭(zhēng)取學(xué)生理解和支持。加大對(duì)貧困學(xué)生的補(bǔ)助力度，盡量減少物價(jià)上漲對(duì)其生活造成的影響，可多設(shè)置勤工助學(xué)崗位，同時(shí)把政府的關(guān)懷政策落到實(shí)處，及時(shí)對(duì)貧困生發(fā)放生活補(bǔ)貼。

　　2.完善硬件設(shè)施，加強(qiáng)內(nèi)部管理

　　加強(qiáng)內(nèi)部管理，開(kāi)源節(jié)流，杜絕浪費(fèi)，節(jié)約水、電、氣等運(yùn)行費(fèi)用，嚴(yán)格控制成本支出，確保飯菜質(zhì)量。嚴(yán)把進(jìn)貨渠道和進(jìn)貨質(zhì)量關(guān)，實(shí)行米、面、油大宗物資集中采購(gòu)，降低采購(gòu)成本，嚴(yán)格執(zhí)行進(jìn)貨索證制度，確保餐飲原材料供應(yīng)的安全衛(wèi)生。實(shí)行單菜核價(jià)，確保高、中、低檔副食品比例控制在合理范圍，滿足不同層次學(xué)生群體的需要。

　　3.健全機(jī)制，穩(wěn)定從業(yè)人員隊(duì)伍

　　健全用工管理機(jī)制。首先，要嚴(yán)格執(zhí)行《勞動(dòng)法》，規(guī)范用工登記制度，要與從業(yè)人員簽訂勞動(dòng)合同；其次，要建立內(nèi)部用工檔案，將食堂從業(yè)人員納入學(xué)�？己斯芾�，一般每學(xué)期考核一次，定出名次，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的予以獎(jiǎng)勵(lì)；再次，制訂細(xì)致的管理制度和文明公約，鼓勵(lì)食堂從業(yè)人員參加學(xué)校的政治理論學(xué)習(xí)和文體活動(dòng)等，發(fā)揮管理育人、環(huán)境育人的雙重作用，用良好的校園文化氛圍熏陶他們，使其不斷提高個(gè)人修養(yǎng)水平，更好地為師生服務(wù)。

　　實(shí)行新的勞動(dòng)用工制度，減員增效。部分崗位由貧困學(xué)生勤工儉學(xué)替代，減輕了學(xué)生食堂的用工壓力，也為貧困學(xué)生提供了助學(xué)崗位，減輕了貧困生的生活負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生與食堂的聯(lián)系和理解。

學(xué)校封閉式管理方案2

　　一、 前言

　　目前國(guó)家重視職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育的特點(diǎn)是職業(yè)性、社會(huì)性、實(shí)踐性、產(chǎn)業(yè)性，它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備從事某種職業(yè)所需要的文化知識(shí)和職業(yè)技能，而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)具有相對(duì)完整的實(shí)踐動(dòng)手能力和相對(duì)不完整的理論知識(shí)，因而中職業(yè)學(xué)校學(xué)生的的教育更是一個(gè)特殊群體的教育。

　　中職生一般在15、16-17、18歲之間，這一時(shí)期的青年正處在從不成熟的兒童向成熟的成年期過(guò)渡的邊緣階段。這種過(guò)渡性常會(huì)使青年處在理想性與現(xiàn)實(shí)性的矛盾之中。這一時(shí)期的青年在心理、生理和社會(huì)諸方面的發(fā)展，總體上表現(xiàn)為過(guò)渡性、閉鎖性、獨(dú)立性、發(fā)展性、動(dòng)蕩性、繼承性、探索性、創(chuàng)造性和社會(huì)性等特征。其自我意識(shí)還不成熟，自我控制力較弱，從眾心理比較強(qiáng)，故可能受到家庭環(huán)境、社會(huì)不良因素、不良同伴的影響，沉迷網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，成為"問(wèn)題學(xué)生"。

　　目前中職的學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，大部分是中考的落榜者，學(xué)習(xí)底子薄，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，而且大部分的家庭家長(zhǎng)文化水平較低，有些家庭困難，甚至單親子女多，所以他們?cè)谝恍┬袨榱?xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題就表現(xiàn)的比較差，比如自我約束力差，上課遲到，曠課；宿舍臟亂，抽煙，盜竊，打群架等等比比皆是，在行為上懶散，基本禮儀不懂，上課亂跑，吃東西；自卑心理比較強(qiáng)，經(jīng)常在他們身上看到破罐子破摔的現(xiàn)象，而且逆反心理嚴(yán)重，討厭老師的批評(píng)教育，跟老師頂撞，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)打老師；在生活上自理能力非常差，怕吃苦，而且攀比盲從心理也嚴(yán)重。這都阻礙學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成，造成學(xué)生在德育管理的高難度，而現(xiàn)在用人單位在招人的過(guò)程中越來(lái)越看重學(xué)生的品德修養(yǎng)，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期望也越來(lái)越高，所以在這種情況下為了更有針對(duì)性和實(shí)效性的提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，更好的適應(yīng)將來(lái)的生活，學(xué)校實(shí)施了準(zhǔn)軍事化封閉式管理，這個(gè)也是社會(huì)和企業(yè)的需要，同樣也是學(xué)校管理的需要。

　　二、實(shí)行準(zhǔn)軍事化封閉式管理的提出

　　準(zhǔn)軍事化封閉式管理是指學(xué)校參照軍隊(duì)的管理理念，模式和條例，結(jié)合本校教育教學(xué)的工作需要和學(xué)校的客觀條件，聘請(qǐng)部隊(duì)退伍軍官或武警學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生參與到學(xué)校的管理，實(shí)行一種內(nèi)部規(guī)范化管理，也就是相對(duì)制約學(xué)生的日常行為，使其在一定范圍內(nèi)，按照一定的要求去學(xué)習(xí)和生活，以保證一個(gè)更完善的校園安全、更有序的教學(xué)次序、學(xué)生的人身安全和食品衛(wèi)生安全等的做法。這樣可以減少外界社會(huì)的不良影響，通過(guò)封閉式管理營(yíng)造一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能專(zhuān)心學(xué)習(xí)，提高升學(xué)率。于川等研究也表明：封閉式中學(xué)學(xué)生比非封閉式中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)生活滿意度高；封閉式管理提升了男生和高中生的學(xué)習(xí)生活滿意度。

　　俗話說(shuō)無(wú)規(guī)矩不成方圓，中職學(xué)校的學(xué)生相當(dāng)部分紀(jì)律松散，維權(quán)意識(shí)很強(qiáng)，但法律觀念又很淡薄，由于我們學(xué)校地處工業(yè)園區(qū)，所以的不良社會(huì)習(xí)氣學(xué)生又很容易沾染，到黑網(wǎng)吧、酒吧。[1]

　　以上二點(diǎn)為實(shí)施準(zhǔn)軍事化封閉式管理提供了主要的現(xiàn)實(shí)和理論依據(jù)。

　　三、準(zhǔn)軍事化封閉式管理的實(shí)施

　　1.全封閉軍事化訓(xùn)練

　　新生入學(xué)，訓(xùn)練營(yíng)施行全員軍事化管理的模式，從衣食住行到言行舉止，從各項(xiàng)規(guī)章制度的遵守到訓(xùn)練期間的安全、衛(wèi)生等都做出了具體的規(guī)定。

　　2.生活能力訓(xùn)練

　　為了提升學(xué)生生存能力和獨(dú)立生活能力，重點(diǎn)訓(xùn)練整理內(nèi)務(wù)、洗衣服、理財(cái)?shù)�，花銷(xiāo)自己支配、自行結(jié)算。要求略有盈余，不許虧空。

　　3.吃苦耐勞精神的培養(yǎng)

　　配合軍事化訓(xùn)練，開(kāi)展體能訓(xùn)練、義務(wù)勞動(dòng)等耐力訓(xùn)練。將體能訓(xùn)練與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，打造扎實(shí)的基本功。

　　4.行為禮儀訓(xùn)練

　　學(xué)校從學(xué)生的服飾、發(fā)型、行走、站姿、坐姿、言談舉止及日常交往等方面，全面規(guī)范學(xué)生的禮儀，使學(xué)生知禮節(jié)、明廉恥。此外，通過(guò)角色扮演、換位思考、小組訓(xùn)練等社交技能訓(xùn)練，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)如何與人溝通、如何與人和諧相處，提高其人際交往技能。

　　5.就業(yè)能力訓(xùn)練

　　通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)課程，進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)，了解學(xué)生的人格類(lèi)型，協(xié)助其對(duì)未來(lái)職業(yè)有個(gè)明確的定位，選擇適合自己的并且自己又喜歡的職業(yè)。其二，教授其如何利用各種渠道進(jìn)行求職及各種求職技巧，促使其順利就業(yè)。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、健康向上的陽(yáng)光心態(tài)、冷靜沉著的心理素質(zhì)、善于應(yīng)變的溝通能力和富于感染的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高低于挫折的能力。

　　6.增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

　　各班級(jí)學(xué)生就是一個(gè)戰(zhàn)斗集體，通過(guò)各種團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)如"盲人方陣"、"信任之旅"、"一葉方舟"等活動(dòng)培養(yǎng)大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神，增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，促進(jìn)團(tuán)體的.交流溝通，進(jìn)而把活動(dòng)內(nèi)容延伸到學(xué)習(xí)、生活中，構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍。

　　四、準(zhǔn)軍事化封閉式管理的顯著成效

　　這種模式對(duì)學(xué)校教學(xué)和管理在一定程度上也有一定的積極作用。

　　1.可以避免外來(lái)因素干擾學(xué)校的教學(xué)和管理工作，以及對(duì)學(xué)生身心可能造成的傷害。如小商販人校經(jīng)營(yíng)造成學(xué)校秩序的混亂，學(xué)校周?chē)�不法歌舞廳和網(wǎng)吧等對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)造成的不利影響；以及防止外來(lái)人員進(jìn)校行兇等偶發(fā)事件的發(fā)生。該模式對(duì)學(xué)校和學(xué)生有"屏蔽作用"。

　　2.可以培養(yǎng)學(xué)生自立能力，學(xué)生失去了對(duì)父母和親友的依賴(lài)，必然要學(xué)會(huì)生活自理。

　　3.可以增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念、法制觀念、集體主義觀念和責(zé)任感。在學(xué)校嚴(yán)格管理下，學(xué)生遵守紀(jì)律的意識(shí)得到強(qiáng)化，長(zhǎng)時(shí)間的集體生活，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)愛(ài)他人，理解他人，懂得了待人接物的禮儀，懂得來(lái)如何與他人和睦相處，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和集體主義觀念，增強(qiáng)了責(zé)任感。

　　4.在一定程度上可以提高學(xué)生成績(jī)。安定的教學(xué)環(huán)境和充裕的教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生成績(jī)的提高提供了強(qiáng)有力的保證。

　　5.師生關(guān)系更加融洽。

　　總之，我們要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，充分總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加大硬、軟件建設(shè)的改造力度，創(chuàng)設(shè)更好、更優(yōu)的育人環(huán)境，并將準(zhǔn)軍事化封閉式的管理模式進(jìn)一步在中職學(xué)校普及、拓展與深化，努力為中等職業(yè)教育培養(yǎng)優(yōu)秀的"高技能、高基礎(chǔ)、高品德"的人才，大力貫徹、完善職業(yè)教育培養(yǎng)方案。

學(xué)校封閉式管理方案3

　　隨著我國(guó)干部人事制度改革的逐步推進(jìn)，公開(kāi)選拔、競(jìng)爭(zhēng)上崗、公推直選、公推公選等競(jìng)爭(zhēng)性選拔方式，已經(jīng)被廣泛地用于各種類(lèi)型的干部選拔任用工作中，高校也不例外。如何在高校競(jìng)爭(zhēng)性選拔任用干部工作中，堅(jiān)持黨管干部原則，建立公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的干部選拔任用科學(xué)機(jī)制，確保選的干部政治可靠、領(lǐng)導(dǎo)信任、群眾認(rèn)可、勝任崗位工作要求，是一個(gè)值得認(rèn)真研究和實(shí)踐探索的重大課題。近幾年來(lái)，南通大學(xué)黨委解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷探索競(jìng)爭(zhēng)性選拔任用干部工作的方式方法，擴(kuò)大了選人視野，拓寬了選人渠道，優(yōu)化了干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了干部隊(duì)伍建設(shè)，為推動(dòng)學(xué)校事業(yè)科學(xué)發(fā)展提供了有力的組織保證。

　　一、科學(xué)設(shè)計(jì)方案，合理安排選拔程序

　　競(jìng)爭(zhēng)性選拔干部的目的是為學(xué)校事業(yè)發(fā)展選拔優(yōu)秀管理人才，同時(shí)也為優(yōu)秀的年輕同志脫穎而出創(chuàng)造條件。競(jìng)爭(zhēng)性選拔干部就是要改在少數(shù)人中選人為在多數(shù)人中選人，這就必須為參與競(jìng)聘者提供平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。因此，設(shè)計(jì)的競(jìng)聘方案體系要盡可能客觀反映競(jìng)聘者的基本素質(zhì)、能力和水平。

　　能不能科學(xué)地設(shè)計(jì)干部競(jìng)聘的方案，直接關(guān)系到能不能通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)選拔出優(yōu)秀的干部。在方案的設(shè)計(jì)上，既不能太簡(jiǎn)單，也不能太復(fù)雜。方案設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，體現(xiàn)不出競(jìng)爭(zhēng)性，也難以客觀公正地反映競(jìng)聘者的綜合素質(zhì)。方案設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜，不便于操作。崗位選拔條件既要體現(xiàn)崗位工作的特點(diǎn)和要求，又要確保有一定的.參與面。如果選拔條件不能很好地體現(xiàn)崗位特點(diǎn)和要求，過(guò)于原則，那么選出來(lái)的對(duì)象可能較難適應(yīng)崗位工作需要。如果選拔條件過(guò)于苛刻，那么符合報(bào)名條件的人員范圍有可能較小，報(bào)名參與競(jìng)爭(zhēng)的人員也就比較少，難以選拔到理想人選。

　　南通大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)性選拔任用干部工作方案由個(gè)人報(bào)名、資格審查、適崗評(píng)價(jià)、筆試、第一輪民主推薦、面試、第二輪民主推薦、組織考察、黨委常委會(huì)研究決定、公示、試用任職等程序構(gòu)成。

　　(一）個(gè)人報(bào)名

　　個(gè)人報(bào)名是競(jìng)爭(zhēng)性選任干部的基礎(chǔ)工作，表明其本人有從事該崗位工作的愿望。個(gè)人報(bào)名要求競(jìng)聘者本人根據(jù)競(jìng)聘的崗位和資格條件，填寫(xiě)干部競(jìng)聘報(bào)名登記表，包括個(gè)人的學(xué)歷、學(xué)位、職稱(chēng)、職務(wù)、競(jìng)聘崗位、工作經(jīng)歷、獲獎(jiǎng)情況、近三年年度考核結(jié)果等有關(guān)基本信息，并提供相關(guān)證明材料。

　�。ǘ�）資格審核

　　成立專(zhuān)門(mén)工作小組，由組織部、人事處、紀(jì)委、監(jiān)察處等相關(guān)部門(mén)的人員組成，對(duì)報(bào)名人員所填干部競(jìng)聘報(bào)名登記表中內(nèi)容逐一進(jìn)行核對(duì)，對(duì)報(bào)名人員是否符合所聘崗位的基本資格條件進(jìn)行審查和認(rèn)定。

　　（三）適崗評(píng)價(jià)

　　適崗評(píng)價(jià)是對(duì)競(jìng)聘者有無(wú)從事管理工作的經(jīng)歷，是否具備從事領(lǐng)導(dǎo)工作所需素質(zhì)的一種基本評(píng)價(jià)。對(duì)競(jìng)聘者的學(xué)歷、學(xué)位、職稱(chēng)、領(lǐng)導(dǎo)工作經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)背景、基層工作經(jīng)歷、年度考核及獲獎(jiǎng)情況等進(jìn)行適當(dāng)量化，由專(zhuān)家小組作出綜合評(píng)價(jià)，折算成一定的分值，滿分100分。

　�。ㄋ模┕P試

　　以《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部公開(kāi)選拔和競(jìng)爭(zhēng)上崗考試大綱》為依據(jù)，結(jié)合職位要求，測(cè)試競(jìng)聘者的素質(zhì)和能力。采用閉卷考試的方式，考試時(shí)間為150分鐘，滿分100分。

　　第一輪民主推薦。這是對(duì)競(jìng)聘者群眾認(rèn)可度的一種測(cè)試。組織一定范圍人員參加民主推薦，向參與者提供競(jìng)聘者的基本信息資料作為推薦參考。以參加民主推薦的總票數(shù)為100分，按實(shí)際得票數(shù)折算成民主推薦得分。

　　面試。適崗評(píng)價(jià)、筆試、第一輪民主推薦得分按2：5：3的權(quán)重計(jì)算出綜合成績(jī)1，排出每個(gè)競(jìng)聘崗位的前三名進(jìn)入面試。面試主要測(cè)試競(jìng)聘者的綜合分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力、決策能力等，考官通過(guò)問(wèn)、聽(tīng)、察等手段，綜合評(píng)判競(jìng)聘者相關(guān)素質(zhì)。滿分100分。

　　第二輪民主推薦。綜合成績(jī)1與面試得分按6.5：3.5的權(quán)重計(jì)算出綜合成績(jī)2。召開(kāi)黨委全委會(huì)，將進(jìn)入每個(gè)競(jìng)聘崗位前三名人員的基本信息、前面各項(xiàng)的評(píng)價(jià)測(cè)試成績(jī)等有關(guān)材料提供給與會(huì)者，由與會(huì)者對(duì)照崗位要求進(jìn)行無(wú)記名民主推薦。以參與推薦的總票數(shù)為100分，按實(shí)際得票數(shù)折算成第二輪民主推薦得分。

　　組織考察。綜合成績(jī)2與第二輪民主推薦得分按7：3的權(quán)重計(jì)算得綜合成績(jī)3，排出每個(gè)崗位的前兩名，進(jìn)入組織考察程序，考察預(yù)告�？疾旖M在一定范圍內(nèi)廣泛聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，著重了解考察對(duì)象的德才表現(xiàn)以及是否能勝任所競(jìng)崗位工作等，形成寫(xiě)實(shí)性的考察材料。

　　校黨委常委會(huì)研究決定。校黨委常委會(huì)綜合各方面意見(jiàn)，根據(jù)崗位要求進(jìn)行充分醞釀?dòng)懻�，以無(wú)記名差額投票方式確定擬任人選。

　　公示。對(duì)常委會(huì)研究確定的擬任人選在校園網(wǎng)上進(jìn)行公示，時(shí)間一般為7天。

　　試用任職。對(duì)公示無(wú)異議的，按程序發(fā)試用任職通知，試用期一年。

　　二、規(guī)范競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程，確保選人用人公平

　　方案設(shè)計(jì)是做好競(jìng)爭(zhēng)性選拔干部工作的基礎(chǔ)，但能否按預(yù)定的設(shè)想選拔出優(yōu)秀干部，并得到廣大教職工的認(rèn)可，還要看選拔過(guò)程是否規(guī)范。南通大學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)性選拔干部工作過(guò)程中堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

　　一是成立專(zhuān)門(mén)的工作機(jī)構(gòu)，由分管干部工作的黨委領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組織部、紀(jì)委、人事處、監(jiān)察處等部門(mén)人員參加，負(fù)責(zé)競(jìng)爭(zhēng)性選拔干部的各項(xiàng)具體工作，對(duì)選拔過(guò)程中的每項(xiàng)工作集體討論決策，重大決策提交黨委常委會(huì)討論決定。

學(xué)校封閉式管理方案4

　　一、高校檔案信息服務(wù)進(jìn)退維谷

　�。ㄒ唬└咝�檔案服務(wù)環(huán)境之間的矛盾。高校檔案工作的服務(wù)宗旨和目標(biāo)不僅是致力于服務(wù)于本校的師生，同時(shí)也著力于服務(wù)社會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)滿足社會(huì)需求為最終目標(biāo)。然而，傳統(tǒng)社會(huì)沿襲下來(lái)的植根于人們心中的根深蒂固的封建性、資政性，形成了檔案信息只為政治統(tǒng)治服務(wù)的思想，檔案服務(wù)呈現(xiàn)出從檔案部門(mén)至政府機(jī)關(guān)單向流動(dòng)的服務(wù)趨勢(shì)，“民可用使知之，不可使由之”的思想占據(jù)著檔案工作者對(duì)檔案信息服務(wù)的理解，高校作為文化建設(shè)的基地，其檔案部門(mén)也沒(méi)能夠從禁錮的思想中提前解放出來(lái)。

　　（二）檔案用戶需求之間的矛盾。高校檔案工作是高校建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中無(wú)可取代的重要組成部分，首要和根本職責(zé)是服務(wù)于現(xiàn)行教學(xué)科研、學(xué)生管理、后勤保障等部門(mén)的工作。傳統(tǒng)的高校檔案管理服務(wù)工作大體上歸屬于對(duì)檔案實(shí)體提供服務(wù)的范疇，高校檔案信息服務(wù)圍繞著服務(wù)于本校師生的理念，采用封閉和半封閉的方式提供利用，這種單一、被動(dòng)的提供利用的檔案信息服務(wù)方式即等待用戶前來(lái)查檔，并不能夠滿足信息時(shí)代檔案用戶多樣化的需求。提供查檔服務(wù)時(shí)，沒(méi)有對(duì)用戶的使用效果追蹤和考察；制定檔案服務(wù)制度時(shí)，未考慮師生需求并親身參與其中；編研產(chǎn)品時(shí)，高校檔案管理部門(mén)一貫主觀的把檔案的.實(shí)體性管理與編研工作當(dāng)做兩件事情區(qū)分開(kāi)來(lái)，因而編研產(chǎn)品的具體內(nèi)容由檔案部門(mén)自行決定而忽視利用者的需求。

　�。ㄈ�）高校服務(wù)方式之間的矛盾。過(guò)去高校檔案部門(mén)提供檔案信息利用的方式主要是手工檢索為主，編寫(xiě)卡片式、書(shū)本式的目錄等作為檢索工具，不僅不能夠迅速、準(zhǔn)確地查找檔案以提供利用，而且浪費(fèi)檔案工作者大量的時(shí)間、精力做這些機(jī)械、重復(fù)性的工作。

　　信息化環(huán)境下，傳統(tǒng)的單一檔案服務(wù)手段正面臨著挑戰(zhàn)，利用現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備和手段產(chǎn)生的新型檢索工具孕育而生。一是產(chǎn)生時(shí)就能夠自動(dòng)處理信息，進(jìn)行規(guī)范化、順序化等多元化檢索的能力，如各種光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)、電子出版物、多媒體文獻(xiàn)等等。二是采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)檔案服務(wù)智能化，使用戶在檢索時(shí)能夠享受智能化帶給他們的便利。三是檔案館借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)開(kāi)展檔案聯(lián)機(jī)服務(wù)，如建設(shè)檔案網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)電子郵件服務(wù)、電子文件傳遞、館藏目錄查詢(xún)等等。

　　二、提升高校檔案部門(mén)服務(wù)質(zhì)量的對(duì)策

　�。ㄒ唬┓�務(wù)主體和對(duì)象的互通性。學(xué)校從事招生、教學(xué)、科研、管理等活動(dòng)直接形成的有保存價(jià)值的各種文字、圖表、聲像等記載著學(xué)校的歷史變遷，是學(xué)校重要的信息資源。高校檔案部門(mén)作為學(xué)校保存檔案的機(jī)構(gòu)，存在的價(jià)值和意義是保管學(xué)校的檔案信息資源，為師生和社會(huì)提供高效、優(yōu)質(zhì)的檔案信息服務(wù)，是檔案部門(mén)存在的價(jià)值和意義。然而，信息環(huán)境下的檔案用戶卻不滿足于此種檔案服務(wù)，這就要求高校檔案管理部門(mén)能夠提供進(jìn)行過(guò)深入加工的信息。

　　（二）轉(zhuǎn)變被動(dòng)服務(wù)的理念。被動(dòng)地提供檔案信息利用方式早已經(jīng)是高校檔案管理部門(mén)為師生和社會(huì)各界提供檔案信息服務(wù)的常態(tài)化模式了，這種方式導(dǎo)致服務(wù)產(chǎn)生的效果收效甚微，收集的檔案信息也不能夠做到充分、系統(tǒng)，而檔案部門(mén)“主動(dòng)服務(wù)”的口號(hào)也只是停留在語(yǔ)言上的號(hào)召，以“主動(dòng)服務(wù)”開(kāi)展的檔案信息服務(wù)活動(dòng)遲遲沒(méi)有進(jìn)入公眾視野。

　�。ㄈ�）改變服務(wù)手段。信息時(shí)代下，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)帶給人類(lèi)巨大的便利，改變著人類(lèi)的工作方式和生活方式，同時(shí)，人類(lèi)已經(jīng)無(wú)法自拔地依賴(lài)于它。借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展管理活動(dòng)能夠有效地提高管理的效率，這種管理的方式蔓延至高校檔案部門(mén)，高校內(nèi)部管理和社會(huì)公眾迫切要求檔案部門(mén)能夠利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升高校檔案服務(wù)的水平；整合現(xiàn)有各種網(wǎng)絡(luò)資源切實(shí)為利用者提供優(yōu)質(zhì)的檔案信息服務(wù)。

　　三、創(chuàng)新高校檔案部門(mén)的服務(wù)范式

　　檔案工作技術(shù)水平不高、開(kāi)放程度不足、利用程度不夠等等都是長(zhǎng)期困擾著檔案部門(mén)的問(wèn)題，也阻礙了高校檔案部門(mén)信息化服務(wù)的發(fā)展。高校檔案部門(mén)致力于文化事業(yè)的建設(shè)，除學(xué)校撥款外，本身并未有額外的創(chuàng)收，如何在撥款資金有限、人員有限的條件下實(shí)現(xiàn)檔案信息資源的高效利用率是檔案部門(mén)的難題。因此，高校檔案部門(mén)要加快檔案服務(wù)模式的創(chuàng)新，可以從4個(gè)方面著手：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新服務(wù)的意識(shí)。布爾沃一利說(shuō)過(guò)，“思想的價(jià)值和思想的影響力是成正比的”，高校檔案部門(mén)工作者必須清楚地認(rèn)識(shí)到思想成就的價(jià)值，方才能夠創(chuàng)造足夠的影響力。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)化、電子化、社會(huì)信息化對(duì)傳統(tǒng)檔案檔案部門(mén)服務(wù)的沖擊，墨守成規(guī)。規(guī)規(guī)矩矩做事的工作方式早已經(jīng)不被社會(huì)認(rèn)可，掌握并善于利用科學(xué)技術(shù)、建立新型的服務(wù)模式才是檔案部門(mén)的光明之道。

　�。ǘ�）創(chuàng)新信息資源共享機(jī)制。金馬曾經(jīng)在《21世紀(jì)羅曼司》一書(shū)中寫(xiě)到：“如若說(shuō)，在創(chuàng)新尚屬于人類(lèi)個(gè)體或群體中的個(gè)別杰出表現(xiàn)時(shí)，人們循規(guī)蹈矩的生存姿態(tài)尚可為時(shí)代所容，那么，在創(chuàng)新將成為人類(lèi)賴(lài)以進(jìn)行生存競(jìng)爭(zhēng)的不可或缺的素質(zhì)時(shí)，依然采用一種循規(guī)蹈矩的生存姿態(tài)，則無(wú)異于一種自我潰敗”，人類(lèi)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)社會(huì)所帶來(lái)的深刻變革。建立一套完整的檔案信息分析系統(tǒng)能夠更好地用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，把零碎、片段的檔案信息整合、歸并在一起，厘清檔案信息系統(tǒng)的信息分析優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，擴(kuò)大檔案信息資源社會(huì)化共享面。

學(xué)校封閉式管理方案5

　　近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，我國(guó)高等職業(yè)教育的總體規(guī)模實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越。但與此同時(shí)，眾多職業(yè)院校的生源質(zhì)量則出現(xiàn)了明顯的下滑。加之，高職院校學(xué)生生源層次復(fù)雜，廣大職教工已深切感受到來(lái)自學(xué)生管理方面的巨大壓力和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。下面就針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合我院情況，談幾點(diǎn)思考。

　　1 高職院校學(xué)生特點(diǎn)

　　目前，高職院校學(xué)生主要包括高中起點(diǎn)的三年制學(xué)生與初中起點(diǎn)的五年制學(xué)生。三年制學(xué)生、五年制學(xué)生與普通高校學(xué)生相比較，都具有明顯的差異。

　　1.1 三年制學(xué)生與普通高校學(xué)生區(qū)別

　　三年制學(xué)生基本是未能考入本科院校而被高等職業(yè)院校錄取的大專(zhuān)學(xué)生，與普通本科院校學(xué)生相比，其學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自我約束力較差，不受管教、不夠成熟是他們的典型表現(xiàn)。

　　1.2 五年制學(xué)生與三年制學(xué)生區(qū)別

　　三年制學(xué)生基本屬于成年人，整體上心理已經(jīng)成型，與其相比，五年制學(xué)生具有以下特點(diǎn)：第一，年齡小，自制能力弱。在五年一貫制的前三年中，無(wú)論是生理還是心理上，都處于快速發(fā)展階段，處于未成年人到成年人的過(guò)渡區(qū)。這一時(shí)期，他們想法偏激，待人接物常自我為中心；抽煙、喝酒等無(wú)所不學(xué)，情緒亢奮，打架斗毆時(shí)有發(fā)生。第二，相對(duì)經(jīng)歷過(guò)高中的三年制學(xué)生，五年制學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更差，且初中階段沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了高校相對(duì)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境里，更加放縱自己，學(xué)習(xí)上應(yīng)付了事，上課睡覺(jué)、聊天、考試作弊，對(duì)未來(lái)迷茫沒(méi)有目標(biāo)。第三，大多數(shù)五年制學(xué)生都熱衷于社會(huì)工作，有較強(qiáng)的溝通能力、組織能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。如果能夠采取恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)他們施以教育，往往會(huì)收到預(yù)料不到的良好效果。

　　目前，大部分高職院校采用開(kāi)放、寬松的，相對(duì)依賴(lài)學(xué)生自我管理的高校模式，這一模式對(duì)于三年制學(xué)生尚且還行，但對(duì)于年齡尚小，自學(xué)、自控能力很弱的五年制學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就有了放縱的空間。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行半封閉式管理模式將能收到事半功倍的效果。學(xué)校半封閉式管理，一般是指學(xué)校為了加強(qiáng)在校學(xué)生的安全管理，創(chuàng)造良好的教育、教學(xué)環(huán)境，從而制定嚴(yán)格的管理制度，要求學(xué)生無(wú)特殊情況全天不能隨便走出校門(mén)，其生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等一律在校內(nèi)進(jìn)行，僅在某一特定時(shí)間（如星期六、星期日）允許學(xué)生出�；顒�(dòng)的`一種管理模式。

　　2 基于半封閉模式下學(xué)生管理的幾點(diǎn)思考

　　2.1 學(xué)生管理制度的規(guī)范化及嚴(yán)格執(zhí)行監(jiān)督機(jī)制

　　介于高職院校生源層次的復(fù)雜性以及學(xué)生自身的特點(diǎn)，單純照辦或模仿其他高�；蛑新氃盒５膶W(xué)生管理制度遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代高職院校的實(shí)際需要，部分制度雖適合三年制學(xué)生，但對(duì)于自制能力弱的五年制學(xué)生卻過(guò)于寬松，有些制度適合五年制學(xué)生，但相對(duì)于有較高自控能力的三年制學(xué)生又顯得過(guò)于約束，導(dǎo)致他們對(duì)半封閉模式下的管理更加抱怨，學(xué)習(xí)積極性大為削減。所以，我們應(yīng)結(jié)合其他院校和本校學(xué)生管理工作者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，迅速、高效地形成一套符合自身發(fā)展、行之有效的系統(tǒng)性管理制度，才能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高院校整體教學(xué)管理質(zhì)量。

　　學(xué)生管理規(guī)章制度在執(zhí)行時(shí)，也往往由于缺乏有效質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)督制度，尤其如我院建校初期，會(huì)不同程度的存在貫徹落實(shí)不徹底的現(xiàn)象，造成學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)校制度不嚴(yán)格，漸漸放松對(duì)自己的要求，導(dǎo)致違紀(jì)升級(jí)，學(xué)習(xí)懶散。因此，對(duì)各種學(xué)生管理制度應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督與執(zhí)行；對(duì)學(xué)生課堂玩手機(jī)、睡覺(jué)以及生活作風(fēng)問(wèn)題必須常抓不懈。同時(shí)，對(duì)學(xué)生管理人員實(shí)行有效的激勵(lì)、考核及評(píng)價(jià)制度，十分重要。

　　2.2 加強(qiáng)校同“家文化”與“半社會(huì)化”建設(shè)

　　根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)實(shí)行半封閉式管理，學(xué)生外出會(huì)受到一定的限制，對(duì)處于青春期好動(dòng)心、好奇心較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定程度上存在著這樣那樣的抱怨，十分正常。如何既能讓學(xué)生遵守校紀(jì)，又能讓學(xué)生感覺(jué)管得不是苛嚴(yán)，更能讓學(xué)院總體教育水平得到提升，這就應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到“家”的感覺(jué)，感覺(jué)到自己是在一個(gè)社會(huì)化校園中生活。所以，我們應(yīng)加強(qiáng)校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和后勤服務(wù)建設(shè)，滿足學(xué)生各種需要；支持學(xué)生各類(lèi)社團(tuán)的建設(shè)，豐富學(xué)生的課余生活，在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生間互幫互助、互相關(guān)愛(ài)的情感交流；堅(jiān)持老師走訪宿舍，關(guān)心學(xué)生生活，樹(shù)立校同“家文化”意識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)到在半封閉管理下依然有“家”的感覺(jué)。

　　適應(yīng)高職院校學(xué)生熱衷社會(huì)工作的特點(diǎn)，廣泛開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)勤工儉學(xué)，組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣，既使學(xué)生感覺(jué)到半封閉校園中社會(huì)仍然與他們無(wú)限接近，又可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育，長(zhǎng)才干，作貢獻(xiàn)。

　　2.3 加強(qiáng)希望教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀

　　高職院校實(shí)行半封閉式管理，學(xué)生未來(lái)的三年或五年基本都在校園，與外界溝通變少，加之學(xué)生人生目標(biāo)原本模糊，隨著年齡增長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)習(xí)后期，對(duì)未來(lái)更加不知所措，從而增加了進(jìn)入社會(huì)前的憂慮與恐慌，學(xué)習(xí)積極性下降。因此，學(xué)院應(yīng)拿出一套詳細(xì)的學(xué)生培養(yǎng)方案，使學(xué)生進(jìn)校之后，對(duì)未來(lái)三年或五年的學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)詳細(xì)的了解，避免出現(xiàn)走一步看一步、總感茫然的狀況。學(xué)院應(yīng)積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，盡快形成實(shí)際合作機(jī)制，滿足學(xué)生想實(shí)訓(xùn)、要實(shí)踐的心理需求，增加對(duì)學(xué)院與自身的信心；加強(qiáng)學(xué)生黨團(tuán)組織生活，舉辦研討會(huì)、心得交流等豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)了解形勢(shì)發(fā)展，引導(dǎo)和教育學(xué)生完成從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變；不定期邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者為學(xué)生作報(bào)告，緊緊圍繞學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，組織專(zhuān)題輔導(dǎo)講座。通過(guò)一系列的希望教育，讓學(xué)生在半封閉式管理下更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

　　職業(yè)院校的學(xué)生管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。目前，我院也正處于開(kāi)辦初期，學(xué)院半封閉管理模式正在積極探索中，我們相信，經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，一套完善的高職院校學(xué)生管理模式一定會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

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