小學班主任交流文章班級管理體會

　　小學生年齡幼小，正處在懵懂階段。他們無法理解宏偉的人生目標，也不知道遠大理想的真正含義。＂將來＂對他們是遙遠而模糊的概念，學習的動力完全來自于個人的情感——對老師，對學校，對學科的喜愛或厭惡。小學教育是人生的奠基工程。對教育的情感有可能成為決定學生命運，改變?nèi)松�軌跡的大事。教育呼喚人性化，這是許許多多沉痛教訓換來的理性思考。

　　一年級的孩子告別了幼兒園來到小學，實際上就是告別無憂無慮的生活，開始了漫漫人生旅程的跋涉。他們身上承受的壓力是巨大且無形的，有家長望子成龍的壓力，有學業(yè)艱難的壓力，有老師威嚴，監(jiān)督的壓力，還有小伙伴相互比較，相互競爭的壓力……對于六歲的孩子無疑是十分殘酷的。表面上看，我們的孩子是在同一個起跑線上開始這場角逐，這是一場公平競爭。事實決不是這樣的。由于每個人父母文化水平不一樣，家庭社會背景不相同，對孩子學前智力開發(fā)，習慣培養(yǎng)，存在很大差異。有的耳濡目染，養(yǎng)成好讀書的習慣，讀了很多書，認了很多字，積累了大量的知識，他們對學習充滿興趣，對自己充滿信心，他們道頭知尾，倍受老師贊揚，同學羨慕，成為班級的驕子，生活的快樂又自信，形成了良性循環(huán)；而有的卻是放任自流，不但沒有做必要的準備，還養(yǎng)成不少的壞習慣。他們對的文字，對語言，對數(shù)字缺乏起碼的敏感性，他們聽不懂老師的話，課堂上難以參加交流。老實聽話的孩子能管住自己的手腳，像木頭一樣呆坐著，挨過一節(jié)又一節(jié)。淘氣的孩子則自謀出路，小動作，說話，打發(fā)時光。其結果當然成了令人討厭的壞孩子，受到批評和歧視，哪里會有自信可言？

　　面對著這樣的一群孩子，老師該怎么辦？責任心強的老師擔心孩子的學業(yè)跟不上，廢寢忘食的為他們補課�？墒牵�他們往往聽不懂，很簡單的一個拼音，一道數(shù)學題，說了半天就是不能掌握，增加負擔不說，還使孩子對學習產(chǎn)生懼怕心理。不負責任的老師則采取放棄的方法，不聞不問，孩子可能由于一步差，造成步步差，命運可能從此改變。

　　對這樣的困難群體，該如何體現(xiàn)教育的人性化呢？幾年來，我們不停的思考，不斷的探索，做了一些努力，取得一點成效。

　　一、明確一年級的任務。

　　孩子進入一年級就是為了讀書，認字，做算術嗎？誠然，學知識很重要，但不是首要任務。如果我們過于強調掌握知識的重要，勢必使那些由于種種原因，而造成智力開發(fā)遲緩，學習有困難的孩子在剛邁入學校，才展開人生的第一頁的時候，就遭遇挫折打擊，感受失敗的痛苦，使稚嫩的心靈蒙上一層陰影。這對他們無疑是很不公平的�？偨Y多年的教訓，我們認為，一年級首要任務是；激發(fā)濃厚的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。

　�。⑴d趣是最好的老師＂這是大家耳熟能詳?shù)拿�言＂對這些懵懂混沌而又怕苦怕難的學子興趣顯得尤為重要。惟有興趣才是戰(zhàn)勝困難的原動力。學習有困難的孩子，同樣也有他們的興趣，一旦把興趣調動起來，產(chǎn)生的力量是不可估量的。而孩子的學習興趣不是靠講道理，靠強制和壓力，而是要靠精心培養(yǎng)，巧妙激發(fā)。它需要我們動腦筋，認真鉆研教材，需要教育者有豐富的知識和創(chuàng)新的精神，需要一顆童心。我班的李夢楠是一個理解能力差的學生，做題經(jīng)常是最后一個交由于長期被同學們歧視，對自己失去了信心對于老師的提問，會的也懶得回答，針對這種情況，鼓勵他大膽回答問題，有一些進步及時鼓勵，慢慢的同學們對他有了一些認同，現(xiàn)在他的臉上有了微笑，回答問題也積極了，這次寫字比賽我讓他參加，他的情緒無比激動，我相信在不久的將來，我們會增加一個無比自信的學生。

　　二、對待特殊學生要有策略。

　　在我們的學生中，的確存在一些智力開發(fā)遲緩，學習能力低下的孩子，如不能對他們進行有效的幫助，不但影響其終身發(fā)展，還有可能造成對其他學生集體的影響和傷害。對他們的教育和幫助是＂人性化＂的重要體現(xiàn)，是我們一年級工作的重要內(nèi)容。幾年來，在實踐中我的做法是：承認－理解－寬容－關注－幫助－激勵－成功

　　承認現(xiàn)實。承認他們和其他孩子一樣有學習的愿望，具備一定的智力基礎，能夠完成一年級學習任務的，但他們又的確在某些方面存在不足，需要比別人更多的關懷與幫助。

　　理解他們的苦處。這些孩子由于無法完成學業(yè)，身上受到的壓力比一般孩子更大，老師的批評，同學的輕視，家長的失望，給他們幼小的心靈蒙上一層陰影。為了讓他們盡快跟上，好心的老師，家長利用一切可能的時間為他們補課，占用他們玩耍的時間，無形中增加了他們生理和心理的負擔，他們是值得同情的＂弱勢群體＂，生活對他們是＂缺少陽光＂的。只有理解，才能喚起老師的愛心與責任心。

　　寬容他們的暫時落后。對他們知識的掌握，學習的成績，我們不強求馬上和其他同學并駕齊驅，給他們信心，老師則要耐心。開展小組協(xié)作學習，發(fā)揮小老師的作用，強幫弱，好幫差。我們總結出＂反芻式積累，螺旋式提高＂的做法，為他們的進步創(chuàng)造了條件。

　　關注他們的點滴變化，適時幫一把。我班的劉雨涵是一個非常膽小的女生，由于膽小有問題不敢問，嘴快的同學一說，眼圈就紅了，更不用說老師的批評了，對于這樣的同學，首先要消除她的畏懼心理，造成原因是多方面的，首先從我這入手，下課多和她談心，經(jīng)過幾次之后，她體會到老師就像她的親人樣喜歡她，對我消除了畏懼，在一次她有明顯進步后我獎給她一個許多好學生都非常想得到的印著大紅獎字的筆記本，同學們一片嘩然，在同學們羨慕的目光中她走下講臺臉上的表情是激動的，自信的，堅毅的，有了好的開始，接下來會順著我的思路發(fā)展下去的。我班的劉澤在幼兒園就是一個老大難，不聽課，打鬧，偷東西，給別人起外號，同學們都不愛理他，越是這樣他越愛干壞事引起別人注意，不然誰都不理他，他很寂寞，剛開始我嚴厲的批評一次兩次一點作用都不起，我靜下心來分析了他的情況，不批評，等再犯錯誤我會摸著她的頭輕聲說他幾句，同學們對此不理解，我只是還他們以微笑，幾天下來，有心計的同學悄悄告訴我，劉澤有進步了，趁熱打鐵利用班會專門說劉澤的問題，大家都同意給他一次改正的機會，讓他從新開始，慢慢的劉澤融入了這個溫暖的集體，當?shù)谌�次在開班會說劉澤時同學夢都是贊嘆的聲音。你能說這不是一個可愛的孩子，不是一個溫暖的集體？

　　詩人泰戈爾說：愛是理解的別名。理解有多深，愛就有多深。這是一句多么發(fā)人深省的話，值得我們用一生去詮釋。

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