班級(jí)管理的方法有哪些

班級(jí)管理的方法有哪些1

　　班集體的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。班主任是這個(gè)集體的組織者和教育者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手和骨干力量，是各科教師、家庭、社會(huì)等各種教育因素的協(xié)調(diào)者。班主任的工作就性質(zhì)而言，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。那么班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，必須要教育為主，嚴(yán)格管理，即恩威并施，這是一個(gè)行之有效的辦法。

　　教是目的，管是手段

　　管和教這是班主任工作中的兩個(gè)緊密聯(lián)系著的方面。教是目的，管是手段，班主任通過大量的、日常的管理工作誘導(dǎo)和教育學(xué)生、寓教于管之中。然而這種管教有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題。一些班主任勤懇地工作，一心撲在班級(jí)管理工作上，效果卻因人而異。如果過分強(qiáng)調(diào)管教的功能，忽視被管教者自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，只能事倍功半，會(huì)感到很累。有人對(duì)于班級(jí)管理，行政管理的'成分多，發(fā)揮學(xué)生自主性的成分少，教師總要求學(xué)生這樣那樣，完全按班主任的意愿去干，很少考慮學(xué)生的接受程度和接受能力。這其實(shí)是以班主任為中心，把學(xué)生放在從屬地位，這是一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。這是由于沒有真正了解學(xué)生，沒有找到恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒�。在班�?jí)管理中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)自我管理、自我教育的能力。

　　在整個(gè)管理班級(jí)的過程中，班主任要注意引導(dǎo)，敢于放手，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做。當(dāng)班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是在民主地對(duì)待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。

　　建立融洽的師生關(guān)系，十分有利于班級(jí)管理。但它不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的事情，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的教育工程，除要講究技巧外，還要有持之以恒的精神。師生間一旦能建立起融洽的師生關(guān)系，班級(jí)管理就會(huì)變得得心應(yīng)手。

　　敏銳觀察，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生

　　洞悉不同學(xué)生的個(gè)體心理特征，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能在施教過程中，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。當(dāng)學(xué)生在心理上產(chǎn)生苦惱時(shí)，班主任及時(shí)幫助學(xué)生解開疙瘩;當(dāng)學(xué)生在身體上出現(xiàn)不適時(shí)，班主任及時(shí)幫助尋醫(yī)問藥;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，班主任及時(shí)幫助清理路障當(dāng)學(xué)生在生活上遇到不便時(shí)，班主任及時(shí)幫助排憂解難。班主任應(yīng)爭(zhēng)取做到：學(xué)生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。這就是說，對(duì)于學(xué)生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，班主任不僅要記在心上，說在嘴上，而且要落實(shí)在行動(dòng)上。事無巨細(xì)，時(shí)無長(zhǎng)短，只要是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有利，班主任都應(yīng)該主動(dòng)地去關(guān)心去做。中學(xué)生由于閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)或這或那、或多或少、或輕或重的錯(cuò)誤言行，這些都在所難免。我們應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，又允許學(xué)生改正錯(cuò)誤。同時(shí)要知道，改正錯(cuò)誤不可急于求成，它是一個(gè)漸變的過程，需要班主任細(xì)心、細(xì)致、不懈地扶持。唯有理解學(xué)生，才能與學(xué)生溝通。人們常說理解萬歲，理解是寬容的體現(xiàn)，是情感的貼近，是心與心的碰撞。理解能避免疏遠(yuǎn)、對(duì)立，理解能化解矛盾。理解是粘合劑，將師生之心緊緊地連在一起。

　　善用批評(píng)技巧，貼近學(xué)生心靈

　　批評(píng)是班級(jí)管理工作中必不可少的一個(gè)內(nèi)容。批評(píng)的難處常常不在于內(nèi)容的尖刻，而在于形式的巧妙。為達(dá)到既教育好學(xué)生，又不傷害師生間的感情的目的。我們應(yīng)注重批評(píng)的技巧。批評(píng)并非需要大聲呵斥，它可以是微笑的，也可以是和顏悅色的，重要的是達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

　　學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心。他們把教師的肯定看作一種精神需要，一種上進(jìn)的動(dòng)力。我們應(yīng)力求滿足學(xué)生這一心理需要。具體方法有：第一，通過給學(xué)生傳小紙條的書面形式，或個(gè)別談話等形式，悄悄地批評(píng)教育學(xué)生。一般情況下，不把學(xué)生請(qǐng)出教室、帶到人多的地方訓(xùn)斥，更不應(yīng)動(dòng)不動(dòng)就把學(xué)生請(qǐng)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦公室。第二，不在家長(zhǎng)面前痛陳學(xué)生的不足之處。面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，應(yīng)先充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后輕輕帶出學(xué)生美中不足的地方，緊接著與家長(zhǎng)一同商討教育方案。這樣做既不損家長(zhǎng)的面子，也調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的教育積極性，更重要的是學(xué)生認(rèn)為教師夠朋友，心甘情愿地聽從教師的教導(dǎo)。

　　班級(jí)管理中重視學(xué)生的主體性，實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生感到自己在世界上有價(jià)值，有用處，有能力，充分發(fā)揮出自主的創(chuàng)造性，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，積極投入到學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活中去。

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　　班主任管理好班級(jí)的方法有細(xì)心去做好每一件事情、誠(chéng)心去捕捉每一顆心靈、用愛心去關(guān)愛每一位學(xué)生、留意捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

　　1、細(xì)心去做好每一件事情

　　班主任要想管好一個(gè)班集體，除了靠制定一套切實(shí)可行的班級(jí)公約，以制度去管理學(xué)生外，要靠班主任去細(xì)心做好每一件事情。教師的思想、行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)處處以身作則，嚴(yán)于律己，寬以待人。

　　這樣，才能給學(xué)生以良好的影響，做起事來也得心應(yīng)手。我覺得班主任想管好一個(gè)班級(jí)就應(yīng)該細(xì)心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要學(xué)生做到的`，老師必須先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學(xué)生，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　2、誠(chéng)心去捕捉每一顆心靈

　　作為一個(gè)班主任，要想管理好班級(jí)，就應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生，誠(chéng)心與他們交朋友，用心去捕捉每一個(gè)幼小的心靈，做到心中有學(xué)生、心中想學(xué)生。

　　特別是注重誠(chéng)心與學(xué)生交朋友，要和他們談心，學(xué)生有缺點(diǎn)，批評(píng)時(shí)要尊重學(xué)生的人格和自尊心，同時(shí)批評(píng)學(xué)生要因人而異，講究時(shí)機(jī)、地點(diǎn)與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠(chéng)心誠(chéng)意幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。

　　3、用愛心去關(guān)愛每一位學(xué)生

　　班主任應(yīng)該用愛心去關(guān)愛每一位學(xué)生，班主任在工作中無論對(duì)人對(duì)事都要公正、平等，特別是對(duì)待后進(jìn)生要真心實(shí)意，不要給學(xué)生一種老師做個(gè)樣子的感覺。平等可以營(yíng)造融洽，愛心可使枯木復(fù)蘇，耐心可以修好破罐。

　　班主任雖然不可能將自己的精力在同一時(shí)期平均分給每一個(gè)學(xué)生，但只要我們心中裝著全體學(xué)生，用心去關(guān)愛每一位學(xué)生，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。

　　4、留意捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)

　　一個(gè)班幾十名學(xué)生，各人有各人的個(gè)性特點(diǎn)。這就需要班主任平時(shí)留意觀察、了解、掌握每位學(xué)生的脾性，注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。當(dāng)今時(shí)代大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育既要讓學(xué)生全面發(fā)展，又要充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。

　　因此，班主任平時(shí)要留意了解學(xué)生，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，取得盡可能多的進(jìn)步。

　　班主任工作基本方法：

　　1、掌握班級(jí)、學(xué)生的情況

　　班主任工作的第一要?jiǎng)?wù)就是掌握班級(jí)和學(xué)生的詳細(xì)情況。獲取信息的過程，其實(shí)就是交流、溝通、做思想工作的過程，也是找到問題解決辦法的起點(diǎn)。

　　2、制訂工作計(jì)劃

　　工作計(jì)劃就是對(duì)一個(gè)學(xué)期班級(jí)工作的規(guī)劃，是班主任的工作指南和目標(biāo)。按照計(jì)劃努力去完成，班主任的工作能力必然就會(huì)提高得快。如果真的想讓計(jì)劃發(fā)揮作用，在制訂時(shí)就要注意務(wù)實(shí)，不要寫空話套話，要有實(shí)現(xiàn)的可能。

班級(jí)管理的方法有哪些3

　　一、切實(shí)履行職責(zé)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理

　　首先，管好學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)管理是學(xué)校人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校各項(xiàng)有關(guān)學(xué)生管理工作的核心。其他學(xué)生管理工作都必須圍繞這一核心來進(jìn)行。一般地說，搞好教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)主要靠課堂，但是對(duì)學(xué)生的教育、督導(dǎo)與檢查是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的重要條件。教師要深入到學(xué)生之中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)待各門功課的態(tài)度，了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的方法如何，從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。不僅要教學(xué)生怎樣學(xué)，而且要學(xué)生知道為什么學(xué)，把今天的學(xué)習(xí)和明天的就業(yè)與實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)密切結(jié)合起來，使學(xué)生由被動(dòng)型變?yōu)橹鲃?dòng)型，有學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力，有選擇有目的地去學(xué)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

　　其次，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，學(xué)生踏入社會(huì)后會(huì)面對(duì)更多新的需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，因此學(xué)生在校期間不僅需要接受系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，還需要掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，即學(xué)習(xí)能力。

　　二、認(rèn)真進(jìn)行班級(jí)思想品德教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞囊淮�新�?/strong>

　　首先，看清形勢(shì)，高度重視。教師不僅要重視對(duì)學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)教育，還要高度重視對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育，這關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成敗。學(xué)校的德育教育活動(dòng)往往是以班為單位開展的，因此，班級(jí)德育要緊抓不松，常抓不懈。其次，以身作則，身體力行。教師和學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)多，時(shí)間長(zhǎng)，彼此之間互相了解，思想易于溝通，學(xué)生往往比較信任教師，這為教師搞好班級(jí)德育工作創(chuàng)造了良好的條件。教師的品德修養(yǎng)、工作態(tài)度，甚至一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因此教師既要言傳，更要身教。

　　再者，講究方法，注重效果。對(duì)學(xué)生的品德教育要堅(jiān)持曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行。有些學(xué)生有錯(cuò)誤的言行和不道德的行為往往是因?yàn)槿狈φ�確的道德認(rèn)識(shí)，所以，德育應(yīng)從提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)開始，即曉之以理。動(dòng)之以情，是因?yàn)閷W(xué)生在履行道德義務(wù)的過程中，會(huì)遇到這樣那樣的誘惑和阻力，只有意志堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持不斷，才能有真成效。導(dǎo)之以行，是因?yàn)橐粋�(gè)人的品德不能只停留在認(rèn)識(shí)和口頭上，只有在實(shí)踐中表現(xiàn)出良好的道德行為習(xí)慣，才算形成了優(yōu)良的思想品德。

　　三、充分發(fā)揮班集體作用，造就整體素質(zhì)較高的時(shí)代青年

　　首先，對(duì)班干部的發(fā)現(xiàn)、選拔、培養(yǎng)和提高。教師對(duì)班干部的選拔須有一個(gè)了解的過程，通過對(duì)學(xué)生的觀察，從中發(fā)現(xiàn)熱心班集體活動(dòng)、有一定工作能力和威信的積極分子。隨著班集體的不斷發(fā)展，教師也應(yīng)從提高學(xué)生自我管理能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展自由競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生班長(zhǎng)。不過，教師不僅要注意選拔好干部，更應(yīng)較多地著眼于在工作中對(duì)他們的培養(yǎng)和教育。教育班干部在各項(xiàng)工作中以身作則，起模范帶頭作用，培養(yǎng)他們的.集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，幫助他們克服工作中困難。對(duì)干部的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要及時(shí)給予批評(píng)幫助，與學(xué)生一視同仁。

　　其次，確定班級(jí)的奮斗目標(biāo)。教師要重視用目標(biāo)來激勵(lì)學(xué)生不斷奮發(fā)進(jìn)取。先制定班級(jí)總目標(biāo)，再制定階段性目標(biāo)，圍繞總目標(biāo)，分階段、分層次地由低到高一個(gè)一個(gè)地確定小目標(biāo)，由此推進(jìn)班集體一步一個(gè)臺(tái)階地提高。

　　首先，對(duì)班干部的發(fā)現(xiàn)、選拔、培養(yǎng)和提高。教師對(duì)班干部的選拔須有一個(gè)了解的過程，通過對(duì)學(xué)生的觀察，從中發(fā)現(xiàn)熱心班集體活動(dòng)、有一定工作能力和威信的積極分子。隨著班集體的不斷發(fā)展，教師也應(yīng)從提高學(xué)生自我管理能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展自由競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生班長(zhǎng)。不過，教師不僅要注意選拔好干部，更應(yīng)較多地著眼于在工作中對(duì)他們的培養(yǎng)和教育。教育班干部在各項(xiàng)工作中以身作則，起模范帶頭作用，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，幫助他們克服工作中困難。對(duì)干部的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要及時(shí)給予批評(píng)幫助，與學(xué)生一視同仁。

　　其次，確定班級(jí)的奮斗目標(biāo)。教師要重視用目標(biāo)來激勵(lì)學(xué)生不斷奮發(fā)進(jìn)取。先制定班級(jí)總目標(biāo)，再制定階段性目標(biāo)，圍繞總目標(biāo)，分階段、分層次地由低到高一個(gè)一個(gè)地確定小目標(biāo)，由此推進(jìn)班集體一步一個(gè)臺(tái)階地提高。

　　再者，有健全的組織和嚴(yán)格的規(guī)章制度。教師要圍繞學(xué)校制定的規(guī)章，根據(jù)本班具體情況制定本班班規(guī)，班委負(fù)責(zé)落實(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守，養(yǎng)成良好習(xí)慣。以正面引導(dǎo)為主，輔以必要的紀(jì)律約束，嚴(yán)格要求。

　　最后，有正確的集體輿論優(yōu)良的班風(fēng)。教師要通過對(duì)學(xué)生思想和行為的肯定或否定的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和樹立正確的班集體輿論，比如利用班會(huì)、團(tuán)活動(dòng)、墻報(bào)、黑板報(bào)等輿論陣地，引導(dǎo)學(xué)生開展樹立集體榮譽(yù)感，提高明辨是非的能力，讓正確的班集體輿論發(fā)生作用，形成一種優(yōu)良的班風(fēng)。

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