小學體育課堂管理的策略有哪些

　　導語：俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”有效地管理好體育課堂是有效學習的根本，它的成功與否直接影響到課堂教學的效率。有效的體育課堂更能讓學生在體育課堂上有一種歸屬感，為學生積極主動參與體育課堂教學奠定良好的基礎(chǔ)。

　　一 管住自己――體育課的第一句話

　　體育課大多是在室外進行教學，課上容易出現(xiàn)紀律問題，需要教師花時間和精力維持課堂紀律，處理學生的各種不規(guī)范的語言與行為，這自然就會影響體育課的效率，有時還會出現(xiàn)安全問題。有道是：“良好的開端是成功的一半。”我在新學期的第一節(jié)課的開始，就會向?qū)W生提出要求：“管住自己”。“管住自己”有兩層含義，一是管住自己的嘴巴，不利于教學的話不說;二是管住自己的行為，不利于教學的行為不做。與之相呼應(yīng)的是，在以后的課堂中，在每項活動前，我都會強調(diào)這一要求。

　　二 明確任務(wù)――體育課的第一層次

　　體育課堂教學要根據(jù)體育新課程目標，制定科學合理的教學目標，目標不明確，重點不突出，是導致低效體育課堂的直接原因。所以體育課在開始部分，我要讓學生明確任務(wù)，講清本節(jié)課的學習目標和任務(wù)。明確任務(wù)會引起學生的高度注意，學生對任務(wù)的理解越深刻，就越能自覺地遵守紀律，即使遭受一定的挫折、失敗也不輕易放棄。

　　三 集體口令――體育課的特殊語言

　　“口令”是體育教學所特有的專業(yè)性語言，它對組織教學、課外活動、業(yè)余體育訓練等都起著重要作用。“口令”通常有教師口令和體育委員口令，我在體育課集體訓練時，要求全體學生都會口令。為了教會學生口令，筆者首先從口令的構(gòu)成進行分析：預(yù)令比較長，口令時要拖長一些，而動令大多是一個字組成，口令時要短而洪亮。預(yù)令是讓學生注意力集中，動令是開始動作的信號。要求學生集體邊做邊口令，這樣學生就不會再聊天，個別注意力不集中的學生的“走神”情況會被集體的口令聲音帶回同步，教學效果很好。

　　此外，在體育課中，我還會把一些常用口令轉(zhuǎn)變成一些特殊的手勢，學生看到教師的特定手勢及時喊出口令。如隊列隊形中規(guī)定起步走、正步走的特定手勢，學生們看到教師手勢，就統(tǒng)一進行口令并做出動作。再如徒手操中，教師一揮手，表示預(yù)備，向前推掌表示動令，學生集體進行4×8呼，邊口令邊練習，這樣，學生在體育課上思想高度集中，大大提高了教學效率。

　　四 讀秒數(shù)數(shù)――體育課的高效提醒

　　實踐證明，在某一集體動作即將開始時，利用讀秒數(shù)1、2、3，或3、2、1非常有效。開始我數(shù)，后來學生主動跟著邊數(shù)邊動，學生能在最快的時間內(nèi)完成口令，效果很好。如在讓學生練習的最后時刻，采取倒計時的辦法讀秒――讓學生從五數(shù)到一，在同學的笑聲、掌聲和呼喊聲中，他們會很快地歸隊。再如，在為學生運動后測量心跳時，也會用到讀秒。

　　五 互相尊重――體育課的良好氛圍

　　體育課堂是師生進行教與學的雙邊活動的重要場所，教師在課上要多體貼學生，多與學生進行情感的交流，感化學生，盡量采用正面說服教育。即使是教師處理違紀行為時，也盡量不要中斷教學的正常進行，可采用沉默、皺眉、走近、提醒、暗示、制止、批評的方法，獎勵積極性的行為是維持紀律的最有效方法之一。

　　六 相互評價――體育課的考核方式

　　教師應(yīng)有針對性地運用體育課堂教學的時空組合，讓學生進行相互評價，使學生們能夠互相觀摩、互相學習、互相幫助，在課堂上形成練習時刻苦認真，不做練習時認真觀摩、積極思考的良好氛圍。教學過程中引導學生參與評價不僅能有效地調(diào)動學生積極性，也能促進學生們通過換位思考的方式，在評價、被評價和觀察比較的角色互換中主動地參與學習過程。

　　七 榜樣示范――體育課的“明星”效應(yīng)

　　充分發(fā)揮班干部與體育骨干的模范作用。一般來講，班干部們都是在班級中有一定影響力的學生，體育骨干的“明星”示范效應(yīng)也較為顯著。教師要明確他們的職責，使他們起到干部應(yīng)有的帶頭作用。教師在每堂課提出課堂教學要求時，首先強調(diào)班干部和體育骨干要積極遵守與配合，帶動學生。教師抓好了班干部和體育骨干，就抓住了一個班集體的“領(lǐng)頭羊”。

　　有效管理的體育課堂是布局合理，井井有條，利于開展互動和完成組織活動，以最少的混亂和停頓，給學生最多的學習機會。好的課堂管理來自于教師自身的魅力及業(yè)務(wù)水平，因此，體育教師要在原有的知識基礎(chǔ)上不斷地學習，豐富和發(fā)展自己，熱愛本職工作并形成自己獨特的教學風格。

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