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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理
導(dǎo)語：文章分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的主要特征，梳理了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的基本功能，提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的途徑：提升創(chuàng)業(yè)文化管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式;完善風(fēng)險(xiǎn)與社會(huì)責(zé)任管理。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的主要特征
第一，穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)性的統(tǒng)一。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的對(duì)象是人和人的活動(dòng)，表現(xiàn)為一個(gè)促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和規(guī)范人大學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，在整體的運(yùn)行中，它表現(xiàn)出穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)性的統(tǒng)一。一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理以穩(wěn)定和諧的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境為依托，以穩(wěn)定的教育理念和管理理念為支撐，以穩(wěn)定的教育目標(biāo)和任務(wù)為旨?xì)w，以穩(wěn)定成長(zhǎng)的大學(xué)生為管理對(duì)象，從而呈現(xiàn)出鮮明的穩(wěn)定性;另一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理又總是由不成熟狀態(tài)走向成熟狀態(tài)，由較低層次走向較高層次，以適應(yīng)高等教育改革、人才需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，表現(xiàn)為一個(gè)螺旋上升的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。
第二，主動(dòng)性和靈活性的統(tǒng)一。
“同所有的教育活動(dòng)一樣，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有其自身的內(nèi)在規(guī)律，只有充分認(rèn)識(shí)并按其規(guī)律辦事，才能使我們?cè)诖髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育上，不斷取得好的成果。”這就意味著在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理過程中要充分發(fā)揮學(xué)校、教師和學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的策略和模式，主動(dòng)把握相關(guān)工作的規(guī)律和利用規(guī)律，并在遵循創(chuàng)業(yè)教育管理規(guī)律的前提下，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況、就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)，靈活調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育課程體系和工作方式方法，在主動(dòng)性和靈活性的統(tǒng)一中提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理實(shí)效。
第三，時(shí)代性和育人性的統(tǒng)一。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，時(shí)代對(duì)人才的要求越來越高，不僅要求就業(yè)者具有扎實(shí)的知識(shí)和較高的技能，還要求就業(yè)者具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育自20世紀(jì)80年代發(fā)端于歐美國家并在21世紀(jì)初由我國教育部確定試點(diǎn)學(xué)校，得到了高校和社會(huì)的廣泛關(guān)注與支持，并已經(jīng)由當(dāng)初的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等活動(dòng)發(fā)展為“突出創(chuàng)業(yè)目標(biāo)”，使教學(xué)科研面向“產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合這一大課題”，強(qiáng)調(diào)教育與經(jīng)濟(jì)溝通，而且引導(dǎo)學(xué)生“在校期間更加注重知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的能力培養(yǎng)”，這說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理在具體內(nèi)容和實(shí)際操作方式模式上都已經(jīng)與其原初形態(tài)大為不同，反映并適應(yīng)了時(shí)代對(duì)人才的要求，具有明顯的時(shí)代性和育人性。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的基本功能
第一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
大學(xué)生的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生個(gè)體智力和非智力因素的綜合反映，它形成于一定的教育環(huán)境。因此，怎樣利用“大學(xué)教育體系來培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)思維”，是“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的重要目標(biāo)”。當(dāng)然，不同的成長(zhǎng)環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)產(chǎn)生不同的影響并表現(xiàn)出差異性。而創(chuàng)業(yè)教育管理通過一系列課程體系的設(shè)置和完整的教育教學(xué)活動(dòng)過程，喚醒大學(xué)生的精神力量，喚起他們?cè)谥饔^世界里對(duì)就業(yè)形勢(shì)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)自我和社會(huì)進(jìn)行認(rèn)知，認(rèn)清就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方向，從而在整體上轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念和培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
第二，培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理不僅關(guān)注大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提高，更關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。創(chuàng)業(yè)教育是“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的教育活動(dòng)”，與它相適應(yīng)的課程體系由“理論課程、實(shí)踐課程、完全學(xué)分制構(gòu)成，分成學(xué)科課程、案例課程、模擬課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四個(gè)板塊”④。一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理依托理論課程提高大學(xué)生的理論素養(yǎng)和理論分析能力，為創(chuàng)業(yè)能力的'提高打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ);另一方面，則依托實(shí)踐課程，通過社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐把理論知識(shí)加以應(yīng)用，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面的認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、分析創(chuàng)業(yè)形勢(shì)和應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)際操作能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
第三，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的人生價(jià)值。
個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值是統(tǒng)一而不可分的，社會(huì)個(gè)體人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)在于自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，在個(gè)體對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)受到社會(huì)的尊重。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的最終目標(biāo)在于幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。這是創(chuàng)業(yè)教育管理的本質(zhì)要求，是大學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在要求，也是高等教育的應(yīng)有之義。創(chuàng)業(yè)教育管理通過培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，為個(gè)人融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)并對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展承擔(dān)責(zé)任和作出自己的貢獻(xiàn)。大學(xué)生把在創(chuàng)業(yè)教育管理過程中的所學(xué)所悟用于為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過程是自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的過程，也是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過程。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的途徑
(一)創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)精神的結(jié)合，提升創(chuàng)業(yè)文化管理
首先，要把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神放在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的首位。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，一要通過成功人士或者成功案例引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)，通過學(xué)生互動(dòng)或者師生互動(dòng)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)積極性。二要以當(dāng)下就業(yè)和創(chuàng)業(yè)形勢(shì)營造創(chuàng)業(yè)緊迫感和責(zé)任感，對(duì)學(xué)生施加一定的創(chuàng)業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)生在了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和充分認(rèn)知自我的基礎(chǔ)上，及時(shí)制定創(chuàng)業(yè)規(guī)劃并逐步實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。其次，要以創(chuàng)業(yè)精神引導(dǎo)大學(xué)生不斷提高創(chuàng)業(yè)技能。在創(chuàng)業(yè)精神的支撐和引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)以更加積極主動(dòng)的心態(tài)有針對(duì)性地提高創(chuàng)業(yè)技能。離開了創(chuàng)業(yè)精神的支撐，學(xué)生就有可能在提高創(chuàng)業(yè)技能的過程中因一時(shí)的挫折而自暴自棄�？梢酝ㄟ^組織創(chuàng)業(yè)沙龍、座談會(huì)和借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流等方式，為大學(xué)生交流和分享掌握創(chuàng)業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)提供平臺(tái)，讓他們?cè)诨ハ喙膭?lì)、互相幫助、互相學(xué)習(xí)和互相信任的氛圍下不斷提高創(chuàng)業(yè)技能。最后，在提高創(chuàng)業(yè)技能的過程中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能的提高是相互統(tǒng)一的過程。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理過程中，要注意在逐步提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的同時(shí)，給他們送來創(chuàng)業(yè)的“精神食糧”，以便鼓勵(lì)和刺激他們常懷創(chuàng)業(yè)之念，常溫創(chuàng)業(yè)之夢(mèng)，常思創(chuàng)業(yè)之艱，而不至于淪為只為提高創(chuàng)業(yè)技能而提高創(chuàng)業(yè)技能，進(jìn)而營造濃厚的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
(二)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式
首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。各種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式的前提�？梢酝ㄟ^舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、創(chuàng)業(yè)技能大賽等方式，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)�？梢酝ㄟ^讓學(xué)生深入創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者創(chuàng)業(yè)孵化器等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地開展創(chuàng)業(yè)教育，以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)或創(chuàng)辦公司為主要形式，讓學(xué)生在參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中檢驗(yàn)和修正創(chuàng)業(yè)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)技能的缺陷，進(jìn)而總結(jié)反思并促進(jìn)對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理解和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高。其次，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。這是創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式的物質(zhì)條件。“面對(duì)課堂教學(xué)的局限，應(yīng)該放棄課堂教學(xué)解決全部問題的看法，建立課堂教學(xué)與課下教學(xué)相互配合、相互促進(jìn)的發(fā)展機(jī)制。”這就必須投入一定的資金設(shè)備創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地作為課堂的延伸，為進(jìn)一步拓展創(chuàng)業(yè)教育空間提供條件。一方面，可以通過校企自主合作的方式建立以企業(yè)為中心、以學(xué)校為主導(dǎo)的合作共贏的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地;另一方面，可以通過政府牽頭、校企共同參與的方式建立互利合作的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地;同時(shí)，還可以通過校際合作，利用學(xué)校內(nèi)部資源創(chuàng)建校際創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式。這是創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式的重要條件。由于大學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷和社會(huì)關(guān)系，很難直接走進(jìn)企業(yè)了解企業(yè)，因此，高校可以組織學(xué)生有針對(duì)性地選擇學(xué)校所在地的知名企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，熟悉企業(yè)運(yùn)作流程，參與企業(yè)管理，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)知識(shí)。由于大學(xué)生缺乏資金設(shè)備，因此，高校可以發(fā)揮資金設(shè)備和技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，通過提供啟動(dòng)資金組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)或者利用創(chuàng)業(yè)基地模擬創(chuàng)業(yè)等方式，檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過程中歷練。
(三)思想政治教育與生涯規(guī)劃教育結(jié)合，完善風(fēng)險(xiǎn)與社會(huì)責(zé)任管理
首先，建立一支既懂思想政治教育又懂生涯規(guī)劃教育的工作隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育是生涯規(guī)劃教育的重要組成部分。而相關(guān)師資隊(duì)伍質(zhì)量的高低直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育管理能否取得良好效果�？梢酝ㄟ^培訓(xùn)的方式提高思想政治教育教師的創(chuàng)業(yè)教育管理理論水平，并鼓勵(lì)和支持他們參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增加創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，加深對(duì)創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐的認(rèn)知，為有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立理論基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)�？梢酝ㄟ^聘用優(yōu)秀企業(yè)家為學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)過程中和企業(yè)運(yùn)作中的社會(huì)責(zé)任，提高創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)、預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)以及承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力。其次，要以思想政治教育統(tǒng)領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育管理，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與生涯規(guī)劃教育的結(jié)合。“現(xiàn)代社會(huì)的理性化、抽象化趨勢(shì)所帶來的不僅僅是社會(huì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)形態(tài)的變化，還將深刻影響社會(huì)成員的日常生活，以及個(gè)人對(duì)現(xiàn)代性的體驗(yàn)。當(dāng)人們告別傳統(tǒng)的社群形式，以一種新的形式進(jìn)行社會(huì)互動(dòng)，必將體驗(yàn)到轉(zhuǎn)型過程中特有的矛盾、緊張和焦慮，甚至造成自我認(rèn)同的危機(jī)。”正是內(nèi)心“矛盾、緊張和焦慮”以及“自我認(rèn)同的危機(jī)”制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育管理。這就必須在學(xué)校的各項(xiàng)工作加強(qiáng)思想政治教育，以逐漸消除大學(xué)生內(nèi)心“矛盾、緊張和焦慮”以及“自我認(rèn)同的危機(jī)”。因而，應(yīng)把思想政治教育與生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來，立足生涯規(guī)劃，在創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟都不能放松思想政治教育工作，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)責(zé)任感。
最后，要以思想政治教育統(tǒng)領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與生涯規(guī)劃教育的結(jié)合�？梢酝ㄟ^在創(chuàng)業(yè)教育課程體系中滲透世界觀、人生觀、價(jià)值觀和政治觀教育，為創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供方向保障;可以通過在創(chuàng)業(yè)教育課程體系增加專門的法律課程，或者通過司法案例與創(chuàng)業(yè)案例相結(jié)合的方式，或者定期開設(shè)司法講座等方式，把法制觀教育和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立法治意識(shí)，為自主創(chuàng)業(yè)運(yùn)用法律與遵守法律，進(jìn)而降低創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)。
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