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如何加強幼兒園幼兒德育教育
幼兒園德育是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育，是培養(yǎng)造就中華人民共和國合格公民的起點。幼兒園德育是基礎(chǔ)教育，它要在德智體諸方面為幼兒的成長與發(fā)展打好基礎(chǔ)，要為幼兒步入社會打好做人的基礎(chǔ)。下面是小編為大家收集的如何加強幼兒園幼兒德育教育，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、建全德育管理機制，創(chuàng)設(shè)德育教育氛圍
幼兒園德育工作是個系統(tǒng)工程，要把德育工作抓好、抓實。首先應(yīng)重視和加強全程德育管理，建立全員，全方位科學(xué)育人的教育機制;其次，要編織一個德育網(wǎng)絡(luò)，把幼兒園的每一個人和每一個部門都有機地聯(lián)結(jié)起來，從遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，緊緊抓住“養(yǎng)成教育”這個中心，制定出貼近幼兒實際的管理措施和評價體系，將幼兒園德育工作與精神文明建設(shè)、園風(fēng)、園紀(jì)、園貌以及保教工作緊密結(jié)合起來，營造出“德育無小事，事事有人管，各盡所能，自主參與”的教育氛圍。
二、提高教師自身的師德修養(yǎng)，確立德育教育的內(nèi)容
教育工作是一種育人的工作，而育人質(zhì)量的高低，決定于教師。教師是“人類靈魂的工程師”，師德是教育之魂。教師是幼兒學(xué)習(xí)模仿的榜樣，教師的一言一行備受幼兒的關(guān)注，并潛移默化地影響著每一個幼兒。而師德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。師德風(fēng)貌是構(gòu)成社會風(fēng)氣和社會現(xiàn)代精神文明的重要內(nèi)容。
教師本身的品質(zhì)是養(yǎng)成幼兒品格的重要因素，身教重于言教。只有品質(zhì)優(yōu)良的教師才能培養(yǎng)優(yōu)良品德的人才。師德修養(yǎng)是教師在心靈深處進行自我認識，自我解剖，自我教育，自我斗爭，自我改造和自我提高的過程。師德修養(yǎng)水準(zhǔn)的高低，取決于教師的內(nèi)心信念和道德意志。教師道德行為不僅影響一個人的年幼時代，而且影響他的一生，進而影響到整個社會和未來。教師要不斷與時俱進，堅持教育創(chuàng)新，不斷更新觀念，加強師德修養(yǎng)，完善自我!
三、明確責(zé)任，更新觀念，突出德育特色活動
《幼兒園工作規(guī)程》中指出幼兒園的任務(wù)是：實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展。為了切實提高德育工作的針對性和實效性，我園引入“津心的心本課程”—心理健康教育為德育特色活動的載體，結(jié)合“心本課程”對幼兒進行德育教育。如：組織“能干寶寶”的勞動活動，幫助幼兒明白自己的事情自己做的道理;組織“奪冠”的體育活動，培養(yǎng)幼兒勇敢精神和協(xié)作能力;開展系列活動，培養(yǎng)幼兒的自信心、責(zé)任心、上進心、愛心、誠心。
四、將德育教育滲透于幼兒一日活動中
我園的德育工作的要求不斷提高教師對幼兒德育工作的認識，逐步掌握幼兒品德心理構(gòu)成要素的年齡特點，讓德育教育滲透在一日活動的各個環(huán)節(jié)之中。
幼兒美好的心靈、優(yōu)良品質(zhì)的形成，不是一朝一夕、一事一物一節(jié)課、一個活動就能見效的，它要靠有計劃、有目的、有系列的“顯性教育”。這就要求教師根據(jù)幼兒的年齡特點，把德育自然靈活地滲透到一日生活中的各個方面，使道德教育與生活實踐相結(jié)合，針對幼兒接觸過的各種事情，隨時隨地的進行教育。
把道德教育滲透到幼兒的衣食住行，言談舉止等生活的各個方面，使幼兒在具體的行為中，逐漸萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感，培養(yǎng)幼兒誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德、行為、習(xí)慣，以及活潑開朗的性格，真正地為幼兒良好品質(zhì)的形成打下堅實基礎(chǔ)。如“各種節(jié)日、紀(jì)念日”都是寶貴的幼兒德育教育資源，充分開發(fā)節(jié)日的教育資源，適時地利用節(jié)日的教育價值，讓幼兒走進節(jié)日，走進生活化的學(xué)習(xí)。
如在“三·八”節(jié)進行愛媽媽、愛阿姨、愛奶奶的教育;如在玩高蹺、跳繩、玩皮球等為主的小型游戲中，教育幼兒互謙互讓，不爭搶活動器具;在自由活動時，幼兒不慎突然摔倒，其他幼兒就會自然流露出“愛心”去幫助他，使幼兒在愉快、形象的游戲中接受了德育教育。
五、家庭、社區(qū)、幼兒園三位一體，形成德育教育合力網(wǎng)絡(luò)
幼兒園工作需要家庭、社區(qū)的配合，教師要與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，掌握幼兒在家庭中思想品德變化的情況，以便采取有效的教育措施;向家長介紹幼兒在園內(nèi)的各方面的表現(xiàn)，宣傳幼兒園的教育理念和對幼兒品德教育的要求，促使家長能夠按照幼兒園的教育要求在家庭中對幼兒進行品德教育。
為確保幼兒園德育的持久性、實效性，幼兒園還應(yīng)主動爭取家長的配合，組建家長委員會，召開家長會，互通幼兒情況;舉辦家長學(xué)校，聘請家庭教育專家講授家庭教育的理論和方法;還可讓幼兒家長現(xiàn)身說法傳授家庭教育的先進經(jīng)驗，為幼兒家長提供一個相互溝通、相互切磋、取長補短的平臺。幼兒教育要多向社區(qū)開放，為社會發(fā)展和進步提供教育服務(wù)。
因此，幼兒園應(yīng)加強與社會溝通，充分利用家庭、社區(qū)資源，引導(dǎo)幼兒走出幼兒園，融入社區(qū)建設(shè)。如在每年的老人節(jié)，我們帶上孩子們自己動手做的各種禮物如：折紙作品、剪的窗花、畫的圖畫等，敲鑼打鼓地來到敬老院，為老人們表演歌舞，給爺爺奶奶送去問候。通過活動給孩子們留下很深的印象，使幼兒好的道德修養(yǎng)從小就建立起來。
德育工作是一項復(fù)雜、艱巨工作，需要各方面的堅持，雖然做了大量工作，但仍存在一些不盡人意的地方，但通過不斷探索德育的新路子，不斷創(chuàng)新改革，我們的德育工作一定能上一個新的臺階。
拓展：幼兒園開展德育教育存在的問題
1.個別老師缺乏對幼兒德育教育的高度認識
我國作為擁有五千年文化歷史的文明古國，一直以來非常重視倫理道德，但因為思想品德的隱性化形態(tài)，導(dǎo)致目前幼兒園的德育教育經(jīng)常被忽略和輕視，不能引起教師的高度重視。相關(guān)資料顯示，只有少數(shù)幼兒教師能夠真正認識到開展德育教育的意義，從而加強對德育教育的理論研究。但還有大部分教師對幼兒德育教育的認識停留在表面，開展的德育教育流于形式，只是簡單地對幼兒的思想品德進行教育。
2.幼兒在德育教育中喪失了主體性地位
幼兒德育教育指的是教育者根據(jù)一定的社會或者階段要求，有目的地對受教育者開展思想、政治以及道德方面的教育工作，并通過幼兒積極的認識、體驗以及實際行動，讓幼兒具有一定的社會與階段所需要的品德的教育活動。因此，在幼兒園開展德育教育是一種社會、教師以及幼兒之間的互動，并不是單純意義上對幼兒道德知識的灌輸和道德行為的訓(xùn)練，而是從幼兒的內(nèi)心出發(fā)，采取有效的心靈自主活動，是幼兒在發(fā)展中的能動性以及主體性的表現(xiàn)。
3.幼兒德育教育中缺乏家庭和幼兒園之間的配合
在幼兒園開展德育教育，僅僅依靠教師很難完成對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，家庭和社會對幼兒也會產(chǎn)生很大的影響。幼兒在家庭中生活的時間最長，家庭對幼兒的影響比學(xué)校更早，對幼兒的品德影響更大。但是從目前幼兒園開展德育教育的現(xiàn)狀來看，家庭和學(xué)校之間的溝通甚少，在很大程度上降低了德育工作的質(zhì)量。
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