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差生輔導(dǎo)總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，不如立即行動(dòng)起來寫一份總結(jié)吧。我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢？以下是小編幫大家整理的差生輔導(dǎo)總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
差生輔導(dǎo)總結(jié)1
六（1）班數(shù)學(xué)符教師在教育教學(xué)工作中，使我認(rèn)識(shí)到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國(guó)家的棟梁，首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，從小培養(yǎng)好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長(zhǎng)及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。而素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在一個(gè)帶有普遍性、長(zhǎng)期性的問題差生的轉(zhuǎn)化。那么怎么才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？這就要求我們教師要更新教育觀念。在智力發(fā)展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學(xué)習(xí)善于抽象思維，有的卻長(zhǎng)于形象思維，有的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)能力較弱，但動(dòng)手操作能力卻很強(qiáng)。因此，只有我們做老師的用全面的觀點(diǎn)看待差生，才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。下面就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點(diǎn)做法：
一、真情化冰法愛，對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。
由于差生往往有一種疑懼心理和對(duì)立情緒，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備、處處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會(huì)付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達(dá)到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達(dá)到教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，達(dá)到“精神所至，金石為開”的奇特效應(yīng)。
二、優(yōu)先提問法課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。
在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場(chǎng)”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的注意力就會(huì)分散，身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿磕暝诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、優(yōu)先批改作業(yè)法作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。
優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫個(gè)“閱”字完事。這樣一來就導(dǎo)致老師不認(rèn)真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為，差生的作業(yè)應(yīng)該受到特殊的優(yōu)待才對(duì)。教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實(shí)行專業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)他們的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、模仿性的作業(yè)。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評(píng)價(jià)，在作業(yè)的評(píng)價(jià)中，只打“√”，不打“×”錯(cuò)誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提醒學(xué)生紅線上面有錯(cuò)誤，必須改正。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考湖，會(huì)做了，就將錯(cuò)誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對(duì)后，在紅線的末尾填上一個(gè)較長(zhǎng)的“/”了一個(gè)不太規(guī)范的“√”，如果修改后仍是錯(cuò)的，紅線不動(dòng)，直至改對(duì)為止。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感，又養(yǎng)成了有錯(cuò)就改的好習(xí)慣，也便于老師監(jiān)督學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的修改。經(jīng)過這樣反復(fù)的時(shí)間過程，一個(gè)個(gè)錯(cuò)題的被改正過來的，成績(jī)一步一步提高了，我門的目的也達(dá)到了。
四、暗示提醒法每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的差生更是如此。
所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評(píng)，甚至惡語傷人，這樣對(duì)于差生的.轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設(shè)計(jì)安排一些環(huán)境和場(chǎng)合，讓他們?cè)诓恢挥X中得到提醒和暗示，才能達(dá)到教育的目的。
五、及時(shí)表揚(yáng)法差生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚(yáng)，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。
所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。差生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表揚(yáng)鼓勵(lì)差生，借此機(jī)會(huì)增加其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)差生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進(jìn)一步都得到及時(shí)表揚(yáng)，產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表揚(yáng)，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。總之，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)，但是只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待差生，一步一個(gè)腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。這樣才能全面落實(shí)素質(zhì)教育，為之交上一份滿意的答卷。
在培優(yōu)方面我是這樣做的：
一、了解“特優(yōu)生”的個(gè)性和素質(zhì)
為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師應(yīng)該掌握每個(gè)“特優(yōu)生”的個(gè)性，也是他們的氣質(zhì)，性格及情操是很有必要的，為了更好地掌握每個(gè)優(yōu)生的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的能力，我經(jīng)常在課余時(shí)間與學(xué)生溝通，根據(jù)各種現(xiàn)象因勢(shì)利導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾螌?duì)待學(xué)習(xí)、生活應(yīng)該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹(jǐn)慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的個(gè)性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，達(dá)到理想的效果。
二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用
在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我在六年級(jí)兩個(gè)班采取“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“特差生”，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)、健康的形象在全班起到示范作用。
三、正確引導(dǎo)“特優(yōu)生”
人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應(yīng)該有錯(cuò)誤的時(shí)候吧！何況是不定性的小學(xué)生，無論成績(jī)有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)，面對(duì)這些比較有個(gè)性的學(xué)生就看教師的教育的方法了，教師對(duì)優(yōu)等生犯錯(cuò)行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類的話語敷衍過去算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學(xué)生屢次犯錯(cuò)的習(xí)慣、因?yàn)閷W(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)的嚴(yán)重性，而教師沒有正確的指出犯錯(cuò)的性質(zhì)，原因和危害性，給其作具體分析，沒有指出改錯(cuò)的途徑，可能會(huì)養(yǎng)成學(xué)屢不改的惡習(xí)，這樣長(zhǎng)期下去，何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢？
四、加強(qiáng)培養(yǎng)“特優(yōu)生”
著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學(xué)習(xí)自覺性，告訴他們學(xué)習(xí)真本領(lǐng)對(duì)前途和社會(huì)主義事業(yè)作貢獻(xiàn)，有很重要的幫助，要使學(xué)生理解知識(shí)的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調(diào)動(dòng)“特優(yōu)生”的學(xué)習(xí)自覺性激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎(chǔ)能更進(jìn)一層，要想更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，首先，教師自己要有淵博的學(xué)識(shí)，和扎實(shí)的專業(yè)水平�！耙虢o學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。
以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點(diǎn)滴體會(huì)和做法，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì)更加努力，認(rèn)真向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭(zhēng)取更好的成績(jī)
差生輔導(dǎo)總結(jié)2
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的自身努力以及同伴間的相互幫助幫助，班級(jí)中不管是學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生還是后進(jìn)生都有屬于他們各自的進(jìn)步。
優(yōu)秀學(xué)生在班級(jí)中的影響是不可忽視的，在除成績(jī)之外，我們更要在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度上給予他們引導(dǎo)，利用他們的影響力去帶動(dòng)更多人養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。
課堂知識(shí)對(duì)這批學(xué)生來說可能還“吃不飽”，此時(shí)教師就可以針對(duì)他們進(jìn)行語文知識(shí)的拓展，刺激他們對(duì)閱讀的新鮮感以及學(xué)習(xí)語文的興趣，讓這批學(xué)生在解決問題的過程中，提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，訓(xùn)練自己的語文思維能力，使語文學(xué)習(xí)逐步成為他們內(nèi)化的一種行為。本學(xué)期涌現(xiàn)出來很多得力的小助手：司明道、蘇雅琪、張坤、楊志豪、陳飛揚(yáng)、孔躍策等，這些孩子在我不在的時(shí)候成了班級(jí)的組織者，給我減輕了好些負(fù)擔(dān)，真棒！
在后進(jìn)生中，部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出了很強(qiáng)的自覺性，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度較好，有時(shí)遇到不會(huì)的難題會(huì)想了又想，改了又改，為一道題會(huì)到你面前跑好幾趟，這樣的學(xué)生、這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度令人感動(dòng)，不管他們?cè)谥R(shí)方面掌握得怎么樣，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面就值得肯定。
在課堂中，我盡量讓這些學(xué)生有更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如遇到一些較淺顯的問題時(shí)，盡量讓他們作答，對(duì)他們身上迸發(fā)出的閃光點(diǎn)及時(shí)加以肯定與表揚(yáng)，鼓勵(lì)的作用往往比批評(píng)來得積極得多。可以在他們的同伴面前多對(duì)他們進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，這樣他們獲得的自信將會(huì)更大，反過來，他們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)自己的要求也會(huì)順勢(shì)提高，同時(shí)也接受更多人的監(jiān)督。在學(xué)習(xí)中，我比較重視他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，有了良好基礎(chǔ)，才能更好地去提升。
在作業(yè)批改中，他們的作業(yè)會(huì)及早批改，有時(shí)當(dāng)面批改，那樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題可以盡早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，使他們?cè)诿總�(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。對(duì)他們的輔導(dǎo)有時(shí)需要花更多的時(shí)間，這也是及早批改他們的作業(yè)的原因。在作業(yè)量上，我們可以靈活處理，要求他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)行答題，而不能一味地求量不求質(zhì)，以免影響到他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心。
后進(jìn)生的輔導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)跟蹤的3位孩子呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)：趙思雨越來越有自信，現(xiàn)在都能達(dá)到班級(jí)平均水平；劉麗雅雖然膽子小，但是家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注多了，孩子自己也慢慢把以前的知識(shí)補(bǔ)上來了。這是好的.方面，不盡如人意的是林朝陽，孩子的作業(yè)還是時(shí)常不做，家長(zhǎng)不夠嚴(yán)肅，仍然聽之任之，不顧及老師的勸導(dǎo)，孩子現(xiàn)在又回到班級(jí)末尾。
對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的配合至關(guān)重要，如果家長(zhǎng)不配合工作，孩子的家校合作市歸于零的。
對(duì)后進(jìn)生的了解不能僅停留在學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)上，更要關(guān)注他們的心理狀況，把握每個(gè)發(fā)展階段的特征，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，要認(rèn)識(shí)到對(duì)他們的輔導(dǎo)可能會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期、期間還會(huì)反復(fù)的過程。有時(shí)，在輔導(dǎo)過程中遇到了瓶頸，自己難免情緒浮躁，這是我需要有意識(shí)克制與改進(jìn)的地方，教師的情緒很容易影響到學(xué)生，尤其面對(duì)著的是這樣一批正需積極引導(dǎo)的學(xué)生。我們要更多地去了解他們、站在他們的位置思考，相信他們，努力使他們的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、自信等能朝著一個(gè)良性循環(huán)中去，在相信他們的同時(shí)更要幫助他們學(xué)會(huì)相信自己。
差生輔導(dǎo)總結(jié)3
在一個(gè)由幾十名學(xué)生組成的集體里，學(xué)生不可能在各個(gè)方面都好，也難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)、品德相對(duì)來講比較差的后進(jìn)生。在創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的過程中，如何幫助、轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，是我們每一個(gè)班主任所面臨的課題。為了更好的解決這一問題，特制定輔導(dǎo)計(jì)劃如下：
一、基本情況分析
我班有學(xué)生52人，其中“學(xué)困生”大約有5人左右，作為剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，如果不做好這些學(xué)生的工作，就無法建設(shè)一個(gè)良好的班集體，就無法使更多的同學(xué)(包括這些學(xué)困生)在一個(gè)舒適的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此做好這些學(xué)生的思想工作顯得尤為重要。
從這5名學(xué)生的基本情況來看，他們大體上可以分為以下幾類情況：
學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題：姚遠(yuǎn)這位同學(xué)，智力水平不低，但是學(xué)習(xí)成績(jī)一直上不去，總是在班級(jí)的后邊，而且在任課老師的課堂上，還總是出現(xiàn)問題，擾亂課堂紀(jì)律，周圍的同學(xué)都十分的.討厭他們，他們自己也是不求上進(jìn)。
智力水平較低：朱小丹這位同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度基本是沒有什么問題的，課堂上看似認(rèn)真聽課，課下總是認(rèn)真完成作業(yè)，但是基本的知識(shí)，掌握的還可以，基本上沒有什么問題，但是遇到稍微需要?jiǎng)幽X筋的問題，總是卡殼。
家庭教育跟不上：王小偉這位同學(xué)本身不求上進(jìn)，總是擾亂課堂紀(jì)律，思想教育工作作了一樣，請(qǐng)家長(zhǎng)配合學(xué)校的工作，不見成效。
學(xué)習(xí)習(xí)慣較差：劉鎖、張家惠這兩位同學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯的提高，但是由于以前沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有時(shí)想學(xué)，但是不知怎樣學(xué)，這樣的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)方法上加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，不要讓他們喪失信心，使他們重新鼓起勇氣，不斷前進(jìn)，追上集體的步子。
三、輔導(dǎo)措施
1、協(xié)調(diào)科任老師打破“定局”論。
轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵在于統(tǒng)一好任課老師的思想認(rèn)識(shí)，使各學(xué)科的老師心往一處想，勁往一處使。因?yàn)橛行┛迫握J(rèn)為學(xué)困生心理素質(zhì)差、學(xué)習(xí)素質(zhì)差、前途黯然，不值得把力氣花在學(xué)困生身上。因此，在學(xué)期初，我坦誠(chéng)向各位任課老師談了自己的想法，學(xué)困生的基礎(chǔ)雖然比較差，但他們是熱血青年，具有可塑性，只要我們“雨”下得及時(shí)，“潤(rùn)物細(xì)無聲”，就能改變班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，就能轉(zhuǎn)變學(xué)困生，使他們茁壯成長(zhǎng)。
2、了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”。
要做好后進(jìn)生的工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。作為班主任首先要親近他們并隨時(shí)隨地去觀察他們，向同學(xué)了解，掌握他們思想發(fā)展變化過程;向班上和他們要好的同學(xué)了解，掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn);向他本人談心了解，掌握他現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心思想狀況;向家長(zhǎng)了解，掌握家庭教育的情況。在了解學(xué)困生的同時(shí)，決不能歧視他們，而要主動(dòng)與他們進(jìn)行感情交流，對(duì)他們多尊重，多增加“感情投資”，促進(jìn)學(xué)困生良好情感的形成，從而使他們?cè)鰪?qiáng)轉(zhuǎn)化的信心，打好轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。
3、為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。
后進(jìn)學(xué)生不是各方面都差，有的是學(xué)習(xí)差，有的是行為習(xí)慣差。對(duì)他們要多偏愛一點(diǎn)，采取“傾斜政策”，多關(guān)心、理解和幫助他們，為他們創(chuàng)設(shè)各種有利條件，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化。
學(xué)困生多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)信心不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進(jìn)步，我在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上對(duì)他們采取了適當(dāng)優(yōu)先的傾斜政策”。課堂上可以分層次教學(xué)，努力做到每一課、每一個(gè)問題、每一句、每一個(gè)字都讓學(xué)困生聽懂理解，并采取“三優(yōu)先”(提問優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導(dǎo)優(yōu)先)的做法。對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，請(qǐng)同學(xué)向他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，定期組織全班性的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，要求學(xué)生留心積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)提高。
學(xué)困生也有優(yōu)點(diǎn)，只是因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。學(xué)生都喜歡表揚(yáng)，學(xué)困生更是如此。教師平時(shí)注意對(duì)學(xué)困生以表揚(yáng)為主，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也加以表揚(yáng)，使他們感到老師的關(guān)注和期望。這樣有助于他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。
總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)耐心，多拿出一點(diǎn)時(shí)間和精力，就一定能夠做好這項(xiàng)工作。
差生輔導(dǎo)總結(jié)4
差生教育一直是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問題，差生是指那些學(xué)習(xí)相對(duì)較差、紀(jì)律、思想等方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生群體。他們雖為數(shù)不多，但常常給班級(jí)帶來不可忽視的負(fù)面影響，是教師感到頭疼的事。
目的：彌補(bǔ)課內(nèi)集體教學(xué)不足，為了盡可能是學(xué)生最終提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，貫徹因材施教原則的一個(gè)措施，是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充形式。
幫助優(yōu)秀生學(xué)得更好，幫助差生逐步趕上，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，還應(yīng)搞好課外輔導(dǎo)。
內(nèi)容：
1、給學(xué)生解答疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂作業(yè)。
2、對(duì)應(yīng)故缺課的學(xué)生及時(shí)補(bǔ)課。
3、給成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，介紹補(bǔ)充參考書，擴(kuò)大其知識(shí)面，組織他們參加學(xué)科競(jìng)賽。
4、對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生做必要的補(bǔ)充講授。
5、給學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以指導(dǎo)。
6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的`和態(tài)度教育。
形式：
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一形式輔導(dǎo)，有利于適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，有利于因材施教。
2、對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生輔導(dǎo)可以吸收學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的協(xié)助，借助優(yōu)生的口來表達(dá)，既鍛煉優(yōu)生的表達(dá)能力，又可增進(jìn)同學(xué)間友誼，促進(jìn)集體主義思想的發(fā)展，有利于起到事半功倍的效果。
小技巧：
要做好輔導(dǎo)工作，教師必須深入了解學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查研究，全面掌握和認(rèn)識(shí)分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，做到有的放矢。
1、輔導(dǎo)優(yōu)生可以結(jié)合原題型略加變通、更改、增刪一些已知條件，或一題多解，提高學(xué)生的綜合變通能力。
2、輔導(dǎo)差生，一定要有耐性，要重視發(fā)揮非智力因素的作用，有時(shí)要“明知故問”，“答非所問”，“問非所答”。例如一些概念性、單位換算等類型題，可以要求學(xué)生多讀幾遍題目，留意關(guān)鍵字眼，有時(shí)會(huì)收到更好效果。
總之，差生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、細(xì)致的任務(wù)，是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對(duì)他們的特點(diǎn)，有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長(zhǎng)，運(yùn)用正確的方法去幫助，教育他們，就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī)，成長(zhǎng)為一棵參天大樹。
差生輔導(dǎo)總結(jié)5
一、本班學(xué)生分析：
本班共有學(xué)生48名，由于全班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，因而部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。
二、轉(zhuǎn)化目標(biāo):
通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。
三、差生的原因
1、由于智力較差或紀(jì)律較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽講。
3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛，因此、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。
4、家長(zhǎng)忙于外出打工，疏對(duì)孩子的管理教育。
四、轉(zhuǎn)化措施:
1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問他們。
2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。
3、通過各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的.積極性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
4、對(duì)不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。
5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。
差生輔導(dǎo)總結(jié)6
一年級(jí)孩子普遍自覺性不夠，上課管不好自己，需要老師和家長(zhǎng)不斷地強(qiáng)化各種常規(guī)，或者學(xué)習(xí)能力較弱，讀題解題較差，偏向直觀性思維，抽象能力低。除了緊抓孩子的課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況，我把對(duì)孩子的輔導(dǎo)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣方面，主要采取了幾點(diǎn)做法：
一、細(xì)心觀察孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子情況
剛開始，我對(duì)每個(gè)孩子不怎么了解。我就利用課堂交流、課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)完成情況來觀察孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的方法等方面，并把觀察到的情況記在心里，或者記在記錄本上。有空時(shí)和孩子一起聊聊天，一方面了解孩子情況，另一方面和孩子培養(yǎng)感情讓孩子喜歡數(shù)學(xué)。對(duì)一些比較特殊的孩子，通過短信和電話和家長(zhǎng)做一些溝通，了解情況也順便和家長(zhǎng)討論怎么幫助孩子進(jìn)步。
二、分析孩子問題，針對(duì)問題幫助孩子
每個(gè)孩子的家庭情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等不同，所以了解到孩子的情況后，我首先分析孩子的問題是什么，他需要什么樣的'幫助，然后我再考慮怎么去幫助他。通�？梢酝ㄟ^課堂輔導(dǎo)（提醒、詢問、指導(dǎo)、小老師幫忙等）、課外輔導(dǎo)（一對(duì)一錯(cuò)題輔導(dǎo)、問題解決、學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)、小老師幫忙）、家長(zhǎng)指導(dǎo)（告訴家長(zhǎng)怎么幫助孩子，讓家長(zhǎng)利用平時(shí)時(shí)間去做）這些做法來幫助孩子進(jìn)步。然后要堅(jiān)持持續(xù)性地觀察一個(gè)孩子，多次地分析解決孩子的問題，使他逐漸進(jìn)步。
三、關(guān)注孩子心理，多加肯定孩子優(yōu)點(diǎn)
孩子的心理都是喜歡得到老師和同學(xué)的肯定，遇到困難則很容易退縮，而且注意力很難集中。我針對(duì)孩子的心理，想法設(shè)法來關(guān)注每個(gè)孩子，比如發(fā)小紅花、換表揚(yáng)信、多用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言、平時(shí)遇到就肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、讓表現(xiàn)好的孩子來當(dāng)小老師、讓先做好的孩子來校對(duì)題目、讓孩子互相檢查作業(yè)、互相輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)有趣的課堂教學(xué)、采用幽默可愛的教學(xué)語言等等，盡量以肯定、激勵(lì)為主來評(píng)價(jià)孩子。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，部分孩子有較大的進(jìn)步，有些孩子反復(fù)性很大，也有個(gè)別孩子依然在原地踏步，要找到適當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)幫助他們。
差生輔導(dǎo)總結(jié)7
本班后進(jìn)生的種類：
1、父母外出，隨著改革開放搞活經(jīng)濟(jì)，人們的頭腦活絡(luò)了許多，稍有頭腦的人都想著怎么樣賺更多的錢，造成一大批的農(nóng)村勞動(dòng)力涌進(jìn)城或者到外地打工做生意，而他們的子女就留在家里由老人照看，老人一般沒有輔導(dǎo)功課的能力，而且有的根本無法督促孩子完成作業(yè)，長(zhǎng)此以往就成了后進(jìn)生。不像城市，晚上父母陪讀，檢查背書，報(bào)聽寫，把課堂上要求鞏固的知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地落實(shí)了。如：鄭志翔
2、父母不重視。任教這么多年，常有家長(zhǎng)這么說：“我的孩子是讀不好書的，算了。就讓他初中畢業(yè)算了。”有的樂呵呵地在孩子面前說：“當(dāng)年我成績(jī)比他還差，生就了的。我讀不好，孩子也讀不好的，現(xiàn)在這樣已經(jīng)比我以前好了�！边@樣的家長(zhǎng)，一般對(duì)子女的學(xué)業(yè)都不太關(guān)心，成績(jī)好差，能力高低他都無所謂。受這樣的影響，孩子的學(xué)習(xí)積極性或多或少的受到影響。這樣的家長(zhǎng)，讓他配合學(xué)校的工作是幾乎沒希望的。更有甚者，因?yàn)槔蠋熈羲⒆觽�(gè)別輔導(dǎo)耽誤回家而跑來和老師吵。如：萬明劉濤張志梅何芙蓉閆偉軍
3、看起來智力似乎低下的。這樣的學(xué)生不多，有一個(gè)智力似乎低下的學(xué)生，這類學(xué)生由于反應(yīng)慢，接受能力差，成績(jī)一般好不了。張濤
4、生性貪玩。貪玩是孩子的天性，不出去玩的孩子當(dāng)然不是好孩子，天天悶在家里的也不是我所期望的'。只是凡事有個(gè)度，有些孩子就因?yàn)檫^分貪玩而影響了學(xué)業(yè)，正所謂“業(yè)精于勤而荒于嬉”。有些孩子是因?yàn)椤版摇倍送瓿勺鳂I(yè)，忘記了課外的拓展。如：吳亮
5、動(dòng)手能力差。這類學(xué)生的形成和家庭也有關(guān)系，在家過于寵愛。凡事都不需要他親自動(dòng)手。課堂作業(yè)往往是其他同學(xué)差不多做好了，他還才開始寫。書包里的東西也是亂七八糟，想用的東西老是找不著，因此作業(yè)沒有完成也是常有的事。如：崔韞瑞何芙蓉楊興剛
治病講究對(duì)癥下藥，找到了原因才能制定更恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)對(duì)策，形成后進(jìn)生的原因是多方面的，一個(gè)學(xué)生可能兼有上面的好多種原因，我在輔導(dǎo)的時(shí)候更注意因材施教，做到了一把鑰匙開一把鎖。
本人采取的措施：
1、平時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，我們常常用甲學(xué)生之長(zhǎng)去比乙學(xué)生之短，即所謂橫向比較。對(duì)于后進(jìn)生，則宜采用縱向比較，用他的今天同他的昨天比。學(xué)生一旦有進(jìn)步，抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)表揚(yáng)其“進(jìn)步點(diǎn)”。一次小小的鼓勵(lì)，可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)的契機(jī)。抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)，會(huì)讓孩子用及時(shí)的甘露在心底寫下一份自信!
2、對(duì)于性格內(nèi)向、自卑感強(qiáng)的后進(jìn)生，我一直堅(jiān)信：他內(nèi)心要求進(jìn)步的愿望沒有也不會(huì)改變，所以更需要我的賞識(shí)。平時(shí)，我注意表揚(yáng)場(chǎng)合的公開性，讓學(xué)生在眾人面前品嘗到幸運(yùn)的甘甜，自豪地抬起頭來走路。
可見，學(xué)生猶如一條船，他的求知欲就是船上那揚(yáng)起的帆，應(yīng)不斷給學(xué)生送去幸運(yùn)的東風(fēng)，讓學(xué)生乘著東風(fēng)體驗(yàn)成功的愉悅。3、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，充分尊重其愛好，因勢(shì)利導(dǎo)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要在工作中多一份寬容，少一份責(zé)備，把愛的甘露灑進(jìn)每一個(gè)后進(jìn)生的心田。
缺點(diǎn)與不足：“信心、愛心、關(guān)心、耐心、細(xì)心”這“五心”的落實(shí)，后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作才有得以順利進(jìn)行的可能，而本人在耐心、細(xì)心、關(guān)心上感覺不足，嚴(yán)重制約了后進(jìn)生工作的開展，今后要努力改正。
差生輔導(dǎo)總結(jié)8
一、智力因素和非智力因素的關(guān)系
教育心理學(xué)告訴我們，就大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異并不懸殊，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因之一，是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。教學(xué)實(shí)踐也證明，不少差生之所以能夠后來居上，是由于改善了非智力因素的結(jié)果。因此，在學(xué)習(xí)中，智力因素的開發(fā)固然重要，非智力因素的開發(fā)也不容忽視。
1、樹立信心、明確目標(biāo)。很多學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，這是一貫不爭(zhēng)的事實(shí)，因此會(huì)有一部分學(xué)生自信心明顯不足，認(rèn)為自己天生就是笨，這樣會(huì)導(dǎo)致他們有部分成績(jī)偏差。針對(duì)這種情況，我們經(jīng)常利用課外時(shí)間家長(zhǎng)談心、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導(dǎo)等方式，給學(xué)生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢(shì)，并幫助他們確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，同時(shí)樹立了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。比如一年級(jí)的數(shù)學(xué)，我常常每天給他們?nèi)昼娺@樣的練習(xí)，加強(qiáng)他們的計(jì)算能力。
2、關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)情感交流。部分學(xué)生來到學(xué)校感覺與自己的期望不同，因此會(huì)有厭學(xué)的情緒產(chǎn)生，這就要求教師更加關(guān)心學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，穩(wěn)定學(xué)生的心理，同時(shí)還需教師給予學(xué)生生活方面的關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其感受學(xué)習(xí)樂趣。有些學(xué)生進(jìn)校以后，總是提不起學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒勁，其實(shí)這與這些學(xué)生很想受老師的重視，因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的東西，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的興趣慢慢轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目來，同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注，使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
二、精講和巧練的關(guān)系
講和練是一個(gè)有機(jī)整體，也是課堂上的'一個(gè)中心環(huán)節(jié)，怎樣處理好兩者之間的關(guān)系，意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點(diǎn)，中心明確、言簡(jiǎn)意明，對(duì)于職高化學(xué)教材來說，種類比較的繁多，內(nèi)容也很多，因此講重點(diǎn)就顯得更有必要了。例如：在講到羥基酸，羰基酸時(shí)，內(nèi)容難度相對(duì)學(xué)生來說明顯偏大，因此在講這一節(jié)時(shí)，只需講出這些酸在實(shí)際生活中的一些用途即可，讓學(xué)生有個(gè)大概的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時(shí)在教學(xué)中注意橫向和縱向的聯(lián)系，把過去零碎的、孤立的、松散的知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來，避免出現(xiàn)只見樹木、不見森林的狀況。例如在講到羧酸性質(zhì)的時(shí)候，就需把醇的性質(zhì)與之聯(lián)系，因?yàn)樗麄冇邢嗤姆磻?yīng)——和鈉的反應(yīng)，此外兩者間還能發(fā)生酯化反應(yīng)。同時(shí)精心挑選、設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式，力求解決練的方法，提高練的質(zhì)量，把課內(nèi)和課外、廣度和深度等多種形式統(tǒng)籌安排，精心設(shè)計(jì)，把精講和巧練有機(jī)地結(jié)合起來。
三、提優(yōu)和補(bǔ)差的關(guān)系
評(píng)價(jià)一門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，主要是看全體學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學(xué)原則要求我們面向?qū)W生的大多數(shù)，使教學(xué)的深度、廣度為大多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力能接受。這就要求我們正確處理好教學(xué)的質(zhì)、量、度三者的辯證關(guān)系。幾年來，我們確立了保證優(yōu)生、重視差生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想，狠抓提優(yōu)補(bǔ)差工作。教學(xué)中同時(shí)兼顧優(yōu)生和差生。
對(duì)優(yōu)生提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，拓寬他們的知識(shí)領(lǐng)域；對(duì)待差生給予更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)，同時(shí)，幫助他們分析原因，提出改進(jìn)措施，并專門開展補(bǔ)差活動(dòng)。在教學(xué)過程中，我們正確處理教學(xué)中的難易、快慢、多少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平。如提問時(shí)，我們一般把難度較大的深層理解題讓成績(jī)好的學(xué)生回答，比較容易的表層理解題讓中差生來回答，幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的“心理優(yōu)勢(shì)”。事實(shí)證明，只要我們堅(jiān)持從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不偏愛優(yōu)生，不歧視差生，課后耐心地輔導(dǎo)，每天多給他們做點(diǎn)基礎(chǔ)題，平時(shí)做了的練習(xí)他們不懂再給他們重做，不懂的地方耐心地再講解，這樣就可以大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。
其實(shí)，在教學(xué)過程中還需處理各種各樣的關(guān)系，教師只有不斷改變自己的教學(xué)思路，在教學(xué)中思考，在思考中教學(xué)，才能取得更好的教學(xué)效果。
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