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視導工作總結
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績，因此我們要做好歸納，寫好總結�？偨Y怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編為大家收集的視導工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
視導工作總結1
我們市教委一行十二人，對學校進行了為期3天的教學調研活動，活動當中，我們聽取了學校校長關于學校教學情況和高三現狀的報告，分學科總共聽了70節(jié)課，分別召開了學生座談會、教師座談會和學校中層干部座談會，并查看了相關的資料。這次調研活動，我們學習到了許多寶貴經驗，學校也給我們留下了非常深刻的和美好的印象。下面我代表我們視導組的其他同志把我們在學校所感受到的印象向各位作一個匯報。
學校新的領導班子理念新，目標明，思路清，管理嚴，各項工作扎扎實實，教學為中心的地位得到充分的顯示。學校在教學工作中觀念領先，機制健全，重點突出，措施得力，學校的文化內涵日漸深刻，教師和學生的精神面貌積極向上。我們清晰地感受到，學校在做大的同時，正在做優(yōu)、做強，一個充滿活動和生機的新學校，深深地銘刻在我們的腦海之中。在這里，優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)與現代的辦學理念相得益彰，悠久的辦學歷史與厚重的辦學成果相映成輝。在這里，一草一木，一塊磚、一塊瓦，每一塊場地，每一寸土地都在激勵全校師生奮發(fā)向上。走進學校的校門，就給人以催人奮進的感覺。
由于這次調研活動以教學教研為主，因此，下面我謹就市教育局部署的調研活動的五個方面向大家作具體匯報：
一、學校校本教研有特色、有深度。
在教學規(guī)模不斷擴大的時候，學校的師資素質的提高顯得尤為重要，而提高教師質量的最關鍵是學校校本研究的到位。我們通過各方面的活動，感受到了學校十分重視校本教研，尤其是校本教研活動對教師業(yè)務水平的提高和教師教學觀念的轉變所起的作用，在學校得到了充分的重視。從校領導到中層對于學校的校本教研工作抓得非常扎實到位。具體來說，做了如下三個方面的工作：
1、認真抓好理論學習。根據教育發(fā)展的最新動態(tài)，根據學校教師在理論方面的缺陷，根據學校發(fā)展的需要，學校把理論學習抓得非常到位，它的做法主要在兩個方面：一是充分利用學校有關《簡報》，開辟專欄，把最新的教學動態(tài)通過這種載體傳達到所有的老師；二是通過教研活動，組織學習有關文章，深刻領會目前教育改革形勢的需要。
2、“走出去，請進來”。學校不惜經濟代價，在全市率先、超前地組織規(guī)模較大的“走
出去、請進來”活動。據我所知，目前學校帶教師所走的地方、所帶的教師的參與面、請過來的專家的檔次以及教授開設講座的次數，在目前我們十所重點當中都顯得非常領先。應該說，這加速了校本教研的觀念轉變。讓老師去其他學校感受辦學的新的理念，感受課堂教學的新的要求，都給老師以一種全真的體驗和感悟。
3、學校十分重視校本經驗的積累和深化。在教學和教學管理方面，學校本身積淀了非常豐富的經驗。這些經驗能否在自己學校里面進一步發(fā)揚光大，需要引導，需要開發(fā)，學校十分注重這一點。因此，在校內經驗的深加工上做了不少文章，已形成了一定影響，一定規(guī)模。這方面的經驗，拿出來的有關資料令人佩服。
二、在教學管理上嚴格、細致、實在。
走進學校，最令人印象難忘的是陳校長的兩個理念中的“零”，其中關于管理上實現“零距離”，這應該說是這所學校在學校管理理念上的創(chuàng)新。而正是有了這種理念，把它形成這種文化，讓所有的老師，所有的`學生都時刻牢記這個最基本的理念，從而使得管理上的各方面工作開展得有條有理。
在管理方面，學校最大的特色，也是我們這幾天坐下來后體會得最深刻的，就是機制推動，它不是靠簡單的“管、卡、壓”，而是靠一種機制之間的相互聯系，相互影響，以一種高度的自動化來實現學校的管理。主要抓住了如下四個環(huán)節(jié)的工作：一是工作布置，二是工作檢查，三是工作反饋，四是工作落實。無論是哪一項，無論是從年級抓起，還是從教務一塊，還是從德育這塊，只要是想把事情管到位，這四個環(huán)節(jié)都處理得相當到位。舉一個例子，進行期中考試，從開始組織到最后總結、兌現，在材料里反映得一清二楚。在考試過程中，哪些老師出了哪些方面的問題，比如是監(jiān)考問題，還是閱卷的問題等都有所記載，而記載下來后又與對該教師的考核聯系在一起，記入到該教師的業(yè)務檔案中去，在最終的考核兌現上有所體現。這就使得管理的封閉性得到加強，這也正是現代管理中的最重要的方面。
在教學管理方面，學校抓住了兩大抓手，一是校內視導。學校定期組織對三個年級的校內視導，從教學的各個環(huán)節(jié)進行全面仔細的檢查，力度大，效果非常之明顯，令人敬佩。在資料里我們可以看到，在校內視導上，重點不放在“視”方面，而主要放在“導”方面，對于年級出現的問題和教師出現的問題，都給予及時的指導和更正，使教師在成長過程中，使年級在進一步的發(fā)展中找到明確的路子和方向。二是學校的“四會”推進。應該說學校
在有些問題的處理上抓得非常及時。所謂的“四會”推進，實際上也正體現了這種思想，就是讓問題能在各個方面取得共識，再共同努力，取得新的進展。由于面臨新的形勢和新的條件，學校還提出了兩個“新”：一個是新模式，一個是新通道。這兩個新是針對學校規(guī)模擴大以后，實現的管理機制改革的一個重要舉措。目前只要是在規(guī)模很大的學校里感受過的人就會知道，當規(guī)模大到20多軌以后，對年級的管理會存在由于管理底盤的擴大所帶來的環(huán)節(jié)方面的影響。而學校提出的“新模式”，即“以處室為條塊，以年級部為板塊，既各司其職，又密切對接”的這個模式。所謂的新通道，非常有新意，那就是以《簡報》的形式把各條線、各塊的工作能進行高速、及時的反饋。
三、師資隊伍建設力度大。
學校在這方面最大的特點是緊扣住機制培養(yǎng)人這個特點。正如陳校長自己所說，我們所講的“以人為本”不是以所有的人為本，而是以一個學校里真正能為學校發(fā)展作出貢獻的人為本。在這種思想指導下，制定了這樣四個東西，一是“青藍工程百分制考核標準”；二是“骨干教師評比考核標準”；三是“備課組考核標準”；四是“三維評價機制”。
我們認為從抓考核入手，抓評價入手，來促進教師自我內化，自我提高，是抓到了點子上，是從高檔位來進行師資建設的舉措。而且細看有關的考核的內容，應該說，一名教師在這樣的學校里如何發(fā)展，向什么方面發(fā)展有了很明確的指引。這就使得一個教師置身于學校以后，能準確地找到自己的定位，來為學校作出自己應有的努力。
尤其值得一提的是兩件事，一是“骨干教師評比機制”，隨著教育改革形勢的發(fā)展，學校內部分配機制的改革勢在必行。而學校怎樣把錢用在刀口上，使得大多數老師的積極性得到調動，舉行骨干教師評比是一個比較恰當的做法。它能讓能人、真正在教學上投入精力的人、為學校作出貢獻的人得到應有的報酬和應有的承認，這是尊重人、發(fā)展人的具體體現。另一個是備課組的考核機制，我們在學校抓教學時有一個最深的體會，即集體備課很難到位。其根本原因就是在集體備課過程中，各層次的老師對此的認識不完全相同。另外，各層次老師的水平也不相同。因此集體備課在很大程度上很難統(tǒng)一。而學校在這方面所呈現出的效果令人敬佩，他們的教學案是統(tǒng)一的，他們的課件基礎是統(tǒng)一的，他們的教學目標和過程基本上是統(tǒng)一的。但在確定各方面統(tǒng)一的同時，學校也十分強調發(fā)揮教師特長，在聽課過程中我們既能感受到教師集體備課的成果，又能領略到教師的個人風格和特長。
四、學校課堂教學思想新，效果好。
1、學校課堂教學目標定位非常準確。這主要體現在兩句話：一句是“高視點、低起點、夯實基礎，培養(yǎng)能力”，另一句是在高三年級所有教室前面呈現的“最基礎的最賦有生命力，最基礎的最具有遷移力”。隨著規(guī)模的擴展，學生整體平均素質在下降，盡管是重點高中，目前所收到的學生已是五、六年前下面老完中所招的學生在這樣的形勢下，如何準確定位教學起點顯得十分重要，如果定位偏了，失去了大多數學生，我們高考升學率上不去，同時也影響這部分學生將來的發(fā)展。作為學校，緊扣基礎，是抓到了點子上。
2、學校課堂教學評價體系立意新。隨著教改形勢的發(fā)展，隨著高考改革對課堂教學的要求有所不同，尤其要充分發(fā)揮學生的主體性，要能使學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到發(fā)展，從而有利于學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展�；谶@種理念，學校提出評價課堂教學體系的“四度”，即“師生的互動度、學生的參與度、思維的發(fā)散度、學生的合作度”，這緊緊抓住了課堂教學發(fā)展的最新動態(tài)。如果真把這“四度”和老師平時的課堂教學聯系起來，并且執(zhí)行到位，那么學校老師的課堂教學就達到了目前所需要的最前沿。
3、在學校的課堂教學中，老師能充分運用好新的媒體。多媒體教學在各年級，各個課堂都得到了比較好的比較恰當的運用。關于媒體的應用，尤其是液晶投影，有三個層次，一是知識最簡單的重現，二是把它用于展示過程，展示平常學生觀察不到或觀察不了的內容。三是帶領同學用這個東西探究學習內容，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力。在這三個層次上學校老師目前已把握得比較恰當、比較好。該呈現就呈現，該展示動畫就展示動畫，該讓學生探究就讓學生探究。
4、學校課堂教學通過“五課”推進，促進課堂教學的深化和研究。學校緊緊抓住課堂教學改革這個載體，讓不同層次、不同年齡的老師參與“賽課”、“摩課”，使課堂教學水平得到了很大的提高。
正是由于以上諸方面的原因，在這次所聽的70節(jié)課中，學校優(yōu)課26節(jié)、占%，是比較高的。
五、學校高三年級工作細，路子準。
其實，縣里高三年級的管理工作在全市早有所聞。在這方面的創(chuàng)新在全市和兄弟學校都曾留下過深刻印象，這次來以后再細細研讀陳校長的報告，再仔細翻閱高三的有關資料，再參與高三課堂教學的聽課，讓我們更加領悟到學校高三年級工作的細致和路子的準確。
視導工作總結2
為深入推動市教育局“雙帶”行動的落地，規(guī)范學校教學常規(guī)管理，提升辦學品質，10月14日，區(qū)教育局副局長李彩日、各學科教研員到桂林市窯頭中心校開展教學視導活動。學校校長李雪姣，校黨支部書記龔明玉，分管教學副校長楊秀珍以及教導處主任，副主任全程陪同。
視導組采取隨堂聽課的方式，深入學校各年級課堂，分別聽取了語文、數學、英語、道德與法治、科學、美術、音樂7門課程，共13節(jié)隨堂課。他們認真觀摩老師的課堂教學，對老師們的常態(tài)課課堂和學生的常規(guī)進行了全方位的“聽診”，對教師們的課堂教學方式、教學能力和教學效果進行了評價和指導。
第三節(jié)課，視導組和學校領導在錄播室進行集中反饋，學科教研員從聽課到常規(guī)檢查各方面對本次視導檢查進行全面反饋，對學校教學常規(guī)工作給予了肯定，并對教學評價的'設計與實施等方面提出切實可行的意見和建議。李彩日副局長在會上指出，學校在今后的工作中要不斷總結經驗，提高課堂效率，落實“雙減”，提質增效。
本次“雙帶行動”專項視導檢查為桂林市窯頭中心校教育教學工作指明了方向，對推動學校教育教學質量再上新臺階有重要意義。學校將以此次視導檢查為契機，在今后的工作中將進一步落實“雙帶行動”的各項要求，努力提升教育教學質量，促進學生的全面發(fā)展，努力辦好人民滿意的學校。
視導工作總結3
為進一步推動XXX市綜合高中北校區(qū)教學工作科學、有序、有效開展，增強教學及復習備考工作的針對性和有效性�？h教科所于20xx年10月20日到XXX市綜合高中北校區(qū)，進行教學視導工作。主要活動內容是與學校管理層交流，了解學校教育教研活動、教研員聽取各學科優(yōu)秀教師公開課、視導過程按照教育教學工作匯報、課堂觀摩及評課議課、集中反饋三個環(huán)節(jié)進行。
課堂觀摩及評課議課
各學科專家到課堂進行聽課，與上課師生進行深入交流，并針對聽課情況進行交流，結合我校實際情況給出切實中肯，科學可行的建議。
集中反饋
最后總結會上，各學科專家就此次聽評課情況進行了反饋，針對我校特殊學情，指出今后教學過程中應注意的問題：
1、板書注重書寫，明確重難點，落實在平時的教研工作中。
2、作業(yè)布置要有針對性，注重學生過手練習和質量把控。
3、多研讀新課標，上好“一堂好課”，明確目標，講究方式方法。
4、落實學生的主體地位，為學生解惑，針對性進行講解，適當取舍。
5、多關注學生狀態(tài)，增強學生自信心。
接著我校教師積極向專家們求取經驗和方法，各專家為我校教師提供了新思路新方法，讓各位青年教師受益匪淺。最后周校長總結并感謝各專家的到來，并對近期教學工作做出指導和安排，要求教師們梳理意見并進行匯報展示課，真正在實踐中落實本次視導工作。
方向與目標
此次視導活動細致全面，是對XXX市綜合高中北校區(qū)教學水平和教學現狀的'一次全面會診，為兩個年級教育教學管理明確了方向，對教學工作提出了寶貴建議。希望高二，高三學子在后續(xù)學習中厚積薄發(fā)，努力拼搏。
本次視導活動促進了學校之間的相互交流與學習，推動了教師常態(tài)課質量的提高，落實了各科的核心素養(yǎng)，有力地促進了教師專業(yè)化發(fā)展，為全面提高綜合高中學校教育教學質量起到了促進作用。
視導工作總結4
追求“卓越”——記xx市特級幼兒園視導工作總結
20xx年5月26日，xx市普通教育研究室組織召開了“特級幼兒園半日活動現場視導工作總結會議”。xx市教研室方副主任、xx區(qū)教師進修學校黃副校長、市教研室幼教教研員汪勁秋老師和劉雯虹老師、以及來自上城、下城、江干、拱墅、西湖、濱江的特級教師和區(qū)幼教教研員及13所參與本次視導的特級幼兒園園長共30余人參會。
一、“視導”——踐行指南，擔當龍頭。
上午的會議在xx幼兒園教育集團會議室里拉開帷幕。首先，方副主任充分贊賞并肯定了“視導”一詞去行政化的精確定位與作用。她指出：本次視導工作對xx市的學前教育發(fā)展具有重要意義，相信通過視導將對全市各級各類幼兒園保教質量的提升起到突出的引領作用。同時，她也對已經站在一定高位的特級幼兒園提出了殷殷期望，期待特級園在實施“指南”的過程中真正發(fā)揮示范引領的龍頭作用。
二、“反饋”——發(fā)現亮點，修正問題。
接著，由市教研室劉老師對參與本輪視導的13所特級幼兒園的情況進行了全面反饋。本次視導工作以“深入實施《指南》，科學導引兒童”為主題，在六天半的時間里，對每所幼兒園各進行了半天的視導。劉老師在梳理全體參與視導人員所提交的65份視導記錄表的基礎上，綜合大家的評估意見和建議，從主要的視導內容：環(huán)境、課程、教學、游戲、互動、評估、教研等方面肯定了13所特級園所做的努力和取得的成效，同時也指出了存在的問題，提出了相應的修正建議。
三、“卓越”——準確定位，不斷追求。
xx市教研室汪老師以“追求卓越”為題，進一步闡述了本次視導的內涵和意義。汪老師指出：本次視導力求實現五方面的轉變，即從觀察——體察；從輔導——引導；從監(jiān)測——監(jiān)護；從評鑒——品鑒；從單向——多向。希望參與視導的各方能在平等、交融的基礎上，相互吸納、共同進步，努力修煉心態(tài)、轉變觀念、歷練技術、聚焦重點、形成特質，準確把握實施《指南》的關鍵，把特級幼兒園辦成名副其實的“卓越”幼兒園。
四、 “觀摩”——現場互動，傳遞吸納。
當天的總結會議還安排了兩次實地觀摩活動。上午，xx幼兒園教育集團向大家開放了一小時的室內自主游戲和區(qū)域學習活動，與會者從游戲活動現場和孩子的作品中、從環(huán)境創(chuàng)設和材料提供中充分領略到了該園開展建構游戲研究的概貌，欣喜于幼兒的建構水平正得以不斷地提升和發(fā)展。下午，朝暉幼兒園朝一園區(qū)則向大家開放幼兒園特色游戲活動“快樂大本營”，野營、投擲、挑戰(zhàn)、交通、沙水、探索、棋吧等各個活動區(qū)給孩子們帶來了與自然親密互動的機會，創(chuàng)造了個性化成長的`空間。
五、“交流”——資源共享，攜同發(fā)展。
下午，在xx幼兒園朝一園區(qū)的音體室里，13所特級幼兒園的園長在近兩個小時的時間里，分別用8—10分鐘的時間對本園在實施《指南》中的保教工作或教育教學研究的亮點進行了交流。從《讀懂孩子》《用心傳承，靜心發(fā)展》《和孩子共同編織生活》《基于天性、智慧游戲》等匯報主題中，都清晰地反映了各特級幼兒園的研究特色與風貌。雖然，每所特級幼兒園有著各自不同的定位、策略、角度等，但在分享交流中可以看到：每一所特級幼兒園在《指南》的踐行之路上正以自己的方式和速度前進著……
第一階段的特級幼兒園視導工作雖然告一段落，但是通過此次視導，我們進一步明確了特級幼兒園身上肩負的重責，我們將努力基于兒童的真實需要，進一步攜同促進兒童的學習與發(fā)展。正如汪老師所說：“重要的不是我們現在已經擁有卓越，而是我們要通過不斷追求，讓自己有可能在未來將會變得卓越！”
視導工作總結5
20xx年下半年，ＸＸ縣教學教育研究室分兩階段對全縣部分初中進行了教學視導。
第一階段：20xx年XX月XX日至XX日，視導學校有方谷學校，明山聯校（明山中學，豐安中學）南洲中學，中魚口聯校（中魚口中學，班咀中學）；
第二階段：20xx年XX月XX日至XX日，視導學校是ＸＸ縣一中立達中學。教學視導期間，隨同高中組視導了ＸＸ縣成人培訓中心，ＸＸ縣一中（新校區(qū)）高一年級語文組。兩階段視導共聽課44節(jié)。通過教學視導，對全縣初中語文有了一個大致的了解，看到了初中語文教改可喜的一面，也發(fā)現了語文教改中存在的一些問題。現將教學視導的情況做一個總結，主要談談教學視導中發(fā)現的一些問題。
一、對《語文課程標準》的不了解的現象比較普遍。
《語文課程標準》頒布于20xx年XX月，已經有四年了，但仍有相當多的教師只知道過去的《語文教學大綱》，而對新頒布的《語文課程標準》知之甚少。不了解《語文課程標準》提出的語文課程的基本理念，《語文課程標準》積極倡導的自主、合作、探究的學習方法，對話教學理論等等。認真學習《語文課程標準》是我縣初中語文學科的當務之急。
基于對《語文課程標準》不了解，所以有相當多的教師仍固守著原有的語文教學理念，堅守著過時的、呆板的教法，不把語文與學生的生活聯系起來。這對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，開啟學生的思維，擴大學生的視野是極不利的。
當然，鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯校的教學條件是有限的，有的聯校僅有的現代化教學設備是錄音機，更不能侈談多媒體教學。但是，教學設備的落后不能成為我們教師不能落實《語文課程標準》的借口，何況實施《語文課程標準》并不一定得非采用現代化的教學手段不可。
二、對新教材的研究不夠深入。
我縣初中語文全部采用的是人教版教材。人教版教材選文具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣。教材的編排體例和呈現方式也表現出靈活多樣的特點，避免了過去教材的模式化現象。教師與學生面對的都是全新的教材，學生學習語文的要求高了，教師教學語文要求也就更高了。在教學視導中，我發(fā)現，有相當多的語文教師難以適應新的教材。
�。ǎ保┎荒芾斫庹n文在單元教學中的地位。
新教材的編排體例，打破了過去以文體形式或以現代文、文言文為形式的單元編排體例，而采用了以一個主題為一個單元的編排體例。所以，一個單元從文體形式上看，有詩歌，散文，從語言形式上看有現代文，也有文言文。例如七年級上冊第一單元，從文體上看，《在山的那邊》是詩歌，其余是散文；《童趣》是文言文，其余是現代文。這一個單元以“人生”為話題，關注的是追求美好的人生。選文所寫的內容是作者對于人生的憧憬、體驗和思考。所以，語文教師首先要對某一篇課文在單元中的地位定位要準確。唯其如此，才能準確理解文章，才能確定一篇文章的教學重點。
《童趣》是初中階段學習的第一篇文言文，讓學生積累文言詞語，能夠貫通地了解文句意思，無疑是教學中的一個重點與難點，但是，我們如果思考到這一篇文章在單元教學中的地位的時候，就會理解到作者只有親身體驗生活，也就是只有細致地觀察才會獲得“物外之趣”這一思想。而事實上，我在教學視導中發(fā)現，一位教師在教讀課文最后一段，作者“見二蟲斗草間”，“觀之，興正濃”，“忽有龐然大物”“一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞”，作者最后“捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院”，這表現了作者怎樣的思想品質？這位教師引導學生歸結為這表現了作者具有勇敢、正義感優(yōu)秀品質。我們試問，如果說是表現作者的勇敢、正義感的品質，那么為什么作者只是“鞭數十，驅之別院”而了事，而不把蝦蟆鞭死或踩死呢？這不是更能表現作者具有的這種品質嗎？可見，這位教師的分析是不準確的，甚至是錯誤的。導致這樣的錯誤，一是自身對教材文本的錯誤的理解，二是沒有思考到這一篇文章在本單元的地位。
�。�2）對教材文體鉆研不深入。
教師要教會學生學習語文，首先要研透教材文本，只有自己讀懂了才能教會學生。教師不能以其昏昏，使人昭昭。在教學實踐中，我發(fā)現部分老師不深入研讀文本而依賴教學參考書或優(yōu)秀教案，更不針對自己所教學生而因人施教。不研讀教材文本，教師自己對教材文本的認識膚淺化、表象化，沒有對教材的創(chuàng)新認識；一味依賴教學參考書，教師使學生對教材文的理解抽象化、概念化；不針對學生的知識水平施教，導致教師講課是“對牛彈琴”。要對教材文本深入地、通透地理解，就必須對教材文本進行深入地鉆研，必要時才靈活地參考教師用書或優(yōu)秀教案，而在施教過程中，更要研究學生的知識水平。
一位教師教讀流沙河的《理想》（七年級語文上冊）時，先讓學生自由朗讀課文，接著提出了兩個思考問題：
�。�1）課文寫的是什么？
�。�2）課文是從哪幾個方面來寫理想的意義的？
學生要回答第一個問題是十分簡單的，寫的是理想。對第二個問題，教師指導學生歸納為三個方面：歷史意義，人格意義，人生意義。問題是，什么是歷史意義，人格意義與人生意義呢？特別是對于剛進入初中的學生來說，人格的真正含義是什么呢？作者是怎樣具體從這三個方面來寫理想的意義的呢？對這些問題不加以深入的研究就貿然得出問題的結論，顯然是根據教學用書而來，而學生能夠回答這些問題又顯然是根據有關參考資料而來。教師不深入研讀教材文本，隨之而來，也就導致了學生也不認讀教材文本；教師不深入思考問題，隨之而來，也就導致了學生只求得結論，而不問答案為什么是這樣的結果。
�。�3）對教材文本的處理不當。
怎樣處理教材文本，看似是一個教學方法問題，而實質上是如何整體把握教材文本及落實教學重點的問題。對一篇課文，不能從整體上把握，不能清楚地認識它在本單元中的地位，也就不能駕輕就熟地處理好教材，不能落實教學的重點、難點，不能找到教學的突破點。怎樣處理教材文本既反映出教師的教學經驗，同時也反映出教師對教材文本的認識深度和廣度。
對《傅雷家書兩則》中的第一封信我們應如何處理呢？我們應認識到本文是書信，既然是書信，那么傅雷為什么寫這封信呢？而傅雷又寫了什么內容呢？他又是怎樣寫的呢？讀完全文，我們生發(fā)了這些疑惑后，就很容易地提出這樣的問題：
1、傅雷是針對什么問題給兒子寫信的？；
2、傅雷是怎樣來告誡兒子的？
3、傅雷希望兒子將來成為一個什么樣的人？
了解了以上三個問題，也就從整體上把握了文章的文脈，理清了文章的`思路。如果更簡單點，課文的思路可梳理為：本文針對什么問題給兒子寫信——傅雷是怎樣寫的（先動之以情，后曉之以理）——文章表達了作者對兒子怎樣的愿望。如果按照這樣的思路來把握和處理教材就很容易了�？墒牵晃唤處熃套x這篇課文，在先讓學生自由朗讀課文，掃清文字障礙后，提出了一個思考題：這篇文章的主題是什么？教師歸納為是如何面對挫折的問題。我們且不說這樣的主題歸納是否準確，就是按照一般的認識規(guī)律，我們讀一篇文章首先想到的不是文章的主題，而是作者在文章中寫了什么，是怎樣寫的。先提出文章的主題是什么，給學生一頭霧水。對主題是認識應該是在認讀全文之后的事兒。同時這位教師把課文的思路板書為：當兒子消極時：寬慰——控制情緒——吸取教訓。這不是全文的思路，也不能真正反映出全文的脈絡，況且這樣的概括是不準確的。
三、教學方法的陳舊、過時與運用不當。
《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎�！蓖瑫r又指出：“學生是學習發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”“語文教學應在師生平等對話的過程中進行�！睘榱藢W生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，語文教師必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點選擇適合不同個體學生的教學方法�！墩Z文課程標準》為廣大的語文教師在教學實踐中應該采取怎樣的教學方法指明了方向。
而在我們的語文教學實踐中，一部分教師思想固守，仍抱著陳舊的、過時的教法不放，一堂課只聽到教師聲音，聽不到學生的發(fā)言。教師把一篇文章從頭講到尾，授課者在聲嘶力竭,學生在昏昏欲睡。就是簡單的提問，也采取的是自問自答的形式。這樣的教學方式談不上開啟學生的思維，談不上學生學習的能力培養(yǎng)，也就更談不上是為了學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展了。
另一種情況是，部分教師已經意識到，在教學實踐中要充分發(fā)揮師生雙方在教學過程中的主動性和創(chuàng)造性，要改進課堂教學，并且也在嘗試著啟發(fā)式、討論式的教學方法，但是，由于對這種教學方法嘗試不夠而運用得不嫻熟。
根據初中生身心發(fā)展的特點，考慮到初中生存在的強烈好奇心和求知欲，我主張在初中階段的語文教學實踐中，應大力推行合作式的教學方法。而這種合作式的教學，又要以對話教學為基點。當然，這并不排除其他教學方法的運用。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。對話的實質是交流，交流應貫穿閱讀教學的整個過程。這種對話存在于學生與學生之間，學生與老師之間，學生與文本之間，老師與文本之間。學生與學生之間的對話，加強學生學習的合作性；學生與老師的對話，使師生在平等的地位中深入透徹理解文本，學生質疑老師，老師引導學生，雙方在對話過程中平等地參與對文本的探究；學生與文本之間的對話，加強學生學習的自主性；老師與文本的對話，做到對文本既準確又有創(chuàng)新的認識。總之，教師、學生、文本都是對話的參與者，師生正是在這樣的對話中，逐步獲得對文本意義的深層理解，達到與文本的相互融合。
在運用對話式教學方法時，我們要端正幾種認識：
�。�1）講授和分析也是一種對話。
對話的實質是交流，生動而有趣的講授與鞭辟入理的分析也是教師對學生的一種推心置腹的交流與對話，不過，這種對話“應在師生平等的過程中進行”，這種講授與分析不是教科書上那些末經轉化的死板的理論，而是講授者將高深的理論化作生活中風趣的談吐。 同時，我們也應認識到，這種講授與分析不是組識課堂教學的主要的甚至是惟一的方式，不能壓抑學生的個性和創(chuàng)造性，不能讓學生變成被動接受知識的容器。畢竟，“閱讀是學生的個性化行為。不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐”，我們堅決反對教師話語的霸權主義。在教學視導中，部分教師機械講授，照搬教學參考書的現象仍然存在著。
�。�2）師生的對話不是簡單的師生問答。
作為語文教學狀態(tài)的師生對話，并不能簡單地理解為語文課堂上的師生問答。我們所說的師生對話，指的是蘊含教育性的相互傾訴和言說，師生彼此間敞開自己的心扉，加深對文本的研讀與探討，從而獲得精神的交流與價值的分享。因此，語文教學中師生的對話，是師生心靈的相互溝通，它不僅表現為提問與問答，還表現為交流與探討，獨白與傾聽，欣賞與評價。
在我們的教學實踐中，三種現象是必須杜絕的：
一是教師設問時讓學生機械的填詞回答；
二是“是與不是”、“對與不對”等的簡單判斷；
三是毫無意義的師生間的對答。有了這三種情形，課堂上學生是表現得異�；钴S，但這只是形式上的熱鬧，并沒有調動學生思考問題，也并不具有啟發(fā)性。
�。�3）師生對話要注意引導性與啟發(fā)性。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人”，“教師是學習活動的引導者和組織者”。這就要發(fā)揮師生雙方在教學過程中的主動性和創(chuàng)造性，做到既尊重學生學習的主體地位，同時也要正確認識教師在教學過程中的引導作用與組識作用。漠視學生學習的主體性，會使課堂教學滑入滿堂灌的泥坑；忽視教師的引導作用與組織作用，會使課堂教學形成一盤散沙。我們要認識到，師生對文本的研讀是平等的，但同時師生之間知識儲備與能力又是不平等的。師生要地位平等地研讀文本，教師又要有不平等地引導和組織學生研讀文本。學生對文本的研讀，我們要尊重學生認識的個體差異，同時又要對學生認識的偏頗指正，不能對學生對文本的錯誤理解不置可否。我們倡導師生之間平等對話，不應是無原則地遷就學生，也不是以犧牲對文本意義的正確理解為代價而追求所謂的平等，而是要尊重學生的獨特體驗，呵護學生積極參與的學習態(tài)度和情感。我們進行的雖然是開放式的閱讀教學，但是對文本的研讀還是要做到準確理解文本所傳達的信息。只有這樣，才能真正充分體現出教師在教學過程中作為引導者的地位。在教學視導過程中我發(fā)現，學生在合作討論問題后交換討論結果，學生的討論結果與文本本身傳達的信息差別很大，而有的教師并沒有指正出來，或者說，也沒有隱含地表達出對問題的看法，更沒有引導學生加強對文本語言的理解。這很容易讓學生認為自己的看法就是正確的。這不利于提高學生的認識水平。
我們說，講授與分析雖然也是師生之間的對話交流，但是，也容易滑入滿堂灌的泥淖。要改進課堂教學，提高教學效益，我們應大力提倡啟發(fā)式、討論式教學方法。教師在啟發(fā)中引導學生思考，在討論中組織學生獲得認知。而這種啟發(fā)與討論均要在師生平等的對話中進行。
初中語文的教學任重而道遠，怎樣落實《語文課程標準》仍是一項十分艱巨的任務。要使我縣初中語文上一個新的臺階，全縣的初中語文教師必須加強對《語文課程標準》的學習，更新自己的語文教學理念，加強對新教材的研讀，尋找到切合自己也適合學生的好的教學方法。這是我縣初中語文教師面臨的一個迫在眉睫的任務。
視導工作總結6
我是xx市xx區(qū)xx的李xx，按照上級要求，經學校指派，作為視導員，20xx年x月xx日到x月xx日三天的時間，我跟隨xx區(qū)xxxx中心第一視導組的領導參加了全區(qū)初中學校學期末教學工作視導。
我們這一組先后對xx區(qū)xxxx學校、xx區(qū)xxx學校、xx第一初級中學、xx第二初級中學和xx區(qū)xx學校的教學工作進行了視導。我負責的學科主要是：初中物理、初中化學、初中地理、初中生物、小學科學，兼顧其他學科�，F在將我在視導工作中發(fā)現的亮點和問題向領導報告如下。
一、課堂教學：
在這次視導工作中，我先后聽了兩節(jié)九年級物理課和三節(jié)八年級物理課。九年級的學生還有十幾天的時間就要參加學業(yè)水平考試了，所以九年級的課全部是第三輪復習模擬復習課，以處理和訂正xx市20xx年中考物理模擬試題為主。八年級學生距離暑假考試也僅有一個月的時間，各學校都處于盡快結束新課，抓緊進入期末復習的階段。
1、xx學校的xxx老師上的是九年級物理課《質量和密度復習+中考模擬題訂正》，她計劃在最后的這幾節(jié)課里，把每節(jié)課分成兩段，前十分鐘對照課程標準帶領學生把初中物理的基礎知識再溫習一遍，后三十分鐘用來處理學業(yè)考試模擬試題。這種思路做到了兩頭兼顧，有助于提高平均分，有助力全體學生的共同進步。
2、xxx學校的xxx老師上的是九年級物理課《中考模擬題訂正》，他注重快節(jié)奏、大容量、一節(jié)課一份題，可以看出學生的基礎非常好。他還非常注重對xx市中考物理試題評分標準的分析，通過實物投影展示給學生，并反復強調答題注意事項。
3、xx一中的xxx老師上的是八年級物理《第九章簡單機械功》復習課，這是初中物理力學最難的一章，x老師先帶領學生復習了本章的主要公式，然后通過一個滑輪組問題和一個杠桿問題串起了本章的`幾乎所有重難點，對本章的重點和難點進行了全面的勾勒和有效的突破。
4、xx二中的xxx老師上的是八年級物理課《10.3機械能及其轉化》，他課前做了大量精心的準備，準備了兩個實驗，課上都進行了演示;還準備了非常實用的課件，與教學過程融為一體;他的課教學環(huán)節(jié)也非常規(guī)范完整，從導入到新授，從小結到訓練，從檢測到作業(yè)都做了精心的設計。
5、xx學校的xxx老師上的是八年級物理課《10.2動能》，x老師用優(yōu)質課的標準打造常態(tài)課，是一個追求上進、思路求新的青年教師;他的課教學手段靈活多變、教學程序有條不紊，讓學生始終處于積極思考和主動參與之中;他的課還在教學內容中體現了實驗學校大單元教學、在教學形式上體現了小組合作學習的教學理念。
我對以上這些老師都滿懷著深情和敬意，因為我從他們身上看到了不同時期、不同層面、不同心境下的自己。
教師在授課中存在問題主要有：(1)到了最后的復習階段不再重視教學環(huán)節(jié)的完整，不再重視精講點撥，只是順著復習資料講題。(2)新授課上對實驗也不夠重視，或者講實驗，或者用視頻代實驗，或者用圖片代實驗，或者把分組實驗做成演示實驗。(3)板書設計不夠經心，很多課講完之后，黑板上沒給學生留下可以用來反思、回味和小結的東西。(4)老師只顧自己講，師生有效互動相對較少，即使有互動也是流于形式、不夠深刻。
二、教學常規(guī)：
1、備課：
總體上看，備課這項業(yè)務，各學校老師的完成情況都比較好，數量足、項目全、手寫認真。有的老師還把線上教學期間的電子教案材料也打印出來上交了。
(1)xxx學校xxx老師的九年級物理備課書寫認真，項目全面，質量較好;xxx老師的八年級物理備課每節(jié)課都有教學反思，書寫認真;xxx老師的四年級科學備課無論是數量還是質量都很好。
(2)xxx學校xxx老師的八年級物理備課，用雙色筆備課，有教學反思，質量較好;xxx老師的四年級科學備課，數量足，項目全，雙色筆備課，并且每節(jié)課都有非常詳細和深刻的教學反思，在這個方面比較突出。
(3)xx一中xxx老師的物理備課書寫認真，圖文并茂，教案上有種種標注，實用性強，從教案上就能看出郭老師非常注重專業(yè)發(fā)展。是一位有思想、有上進心的教師。
(4)xx二中xx老師的六年級地理備課內容充實，項目齊全，有部分二次備課，每節(jié)課都有反思，備課質量較好;xxx老師的七八年級生物備課，書寫也比較好。
(5)xx學校xx老師的八年級物理備課，數量足，書寫工整認真，項目齊全，每節(jié)課都有板書設計和教學反思;xx老師的九年級物理備課，用雙色筆，圖文并茂，有標注，有反思，實用性強。
對于備課，建議是：(1)備課的主體內容不應該僅僅是本節(jié)課的知識結構。(2)對于備課的項目，學校要有總體規(guī)定，每個老師也要有自己的特色體現。(3)要讓備課成為教師專業(yè)發(fā)展的生長點，在備課中總結、反思和創(chuàng)新。
2、作業(yè)：
xx二中的作業(yè)非常有特色，學校提倡“分層活頁”作業(yè)，這一作業(yè)方面的基層設計也在該校大多數教師那里得到了體現。作業(yè)分大多為ABC三層，由學生自主選擇完成;一次一裝釘，便于收集和整理;有的老師還設計了封面，顯得規(guī)范統(tǒng)一。
由于40多天的線上教學，加上國家雙減要求的影響，總體來看全區(qū)作業(yè)這一項各校的表現參差不齊。大部分老師只是上交了學生的《同步練習冊》等資料，有的老師沒有作業(yè)批改記錄或者有記錄但是明顯應付，有的老師干脆沒有上交作業(yè)這一項目。
3、測試：
xx學校在測試這一項目中表現比較好，從老師上交的資料來看，大多數老師都有部分單元測試，也有老師將線上教學期間通過網絡手段進行的測試的證明材料打印出來上交了�？梢哉f對單元測試落實得比較好。
同樣是因為40多天的線上教學，加上國家“雙減”政策的影響，全區(qū)各學校單元測試情況相較于其他業(yè)務資料，顯得不是很理想。較好的學校每位老師平均上交了二至三次單元測試，也有部分學科沒有上交任何單元測試卷或網絡上檢測材料。
三、集體教研：
神十三的成功發(fā)射與返回，不是一個人的功勞，而是千千萬萬個有名、無名的科學家、科技工作者、航天員、工人共同努力的結果。教學上也是這樣，單打獨斗，只能保證本門學科的優(yōu)秀，而整個學校教學質量的提高，卻如同一架飛船的升空，需要全校師生的共同努力。集體教研就是全面提高教師業(yè)務水平、整體提高學校教學質量的強大推動力。
本學期，在區(qū)教研中心的提倡和推動下，盡管各校由于種種原因開展的情況不盡相同，但是總體上來說，集體教研的觀念已經在全區(qū)所有學校的教師心中生根發(fā)芽，并不同程度地體現在了實際行動之中。
本次視導檢查過程中，xxx學校小學數學學科圍繞“一三六”教學模式展開集體教研，把“三環(huán)六�！钡睦砟钬瀼氐浇虒W過程之中。xx一中初中英語教研組開展了以“打造高效課堂，‘英’你而精彩”的集體教研，老師們發(fā)言熱情高漲，真正把集體教研當成自己專業(yè)發(fā)展的生長點。xx二中初中數學教研組把集體教研分為三大塊，一是研讀新課標，共創(chuàng)高效規(guī)范個性化課堂;二是常規(guī)性教研，總結恢復線下教學兩周來的教學情況，討論下一步的數學教學工作安排;三是分級部集體備課，讓備課效果最優(yōu)化。
區(qū)教研中心的x主任在各個學校多次提到，這次視導檢查，從每所學校都抽調了一名視導員，目的有兩個，一是視導員多了，可以從不同角度、不同層面發(fā)現全區(qū)教學工作中的亮點和問題;二是視導員從兄弟學校學到的經驗，可以帶回自己學校，推進本校教學工作發(fā)展和進步。我有幸參與了這次全區(qū)初中學校學期末教學工作視導檢查，感覺受益匪淺，學到了許多經驗，也更加清晰認識到了自己學校的諸多優(yōu)勢和不足。以上的視導檢查工作報告提交給區(qū)教研中心領導，供領導參考使用;在今后的工作中，我還要為我們學校教學工作的提升，提出意見建議，貢獻自己的一份力量。
視導工作總結7
根據教育局視導通知要求及校長室部署，11月12開始到今天兩周的時間，我校組織全方位的校本視導。在這8天的時間里，我共聽課4節(jié)（16日去徐州聽課未能參加六年級組的視導），三節(jié)數學，一節(jié)音樂，我對部分班級數學教學以及班務管理進行了全面、細致、認真地檢查。下面檢查情況小結如下。
一、數學備課與教案修改
�。ㄒ唬┙贪感薷那闆r：
被視導的每一位老師能超前二周備課，老師們均能根據自己對教材獨特的理解，結合本班學生的實際，對集體備課的教案進行二次備課，二次備課中加強了對學生學情的分析，融入了自己的獨特見解，修改之處精辟得當，教案中對多媒體教學資源的運用也做了相應的修改。具體情況如下：
1.老師們備課態(tài)度認真，工作扎實。能在教案中圈圈點點，并且對現成的內容進行了針對性地增、刪、改、批，能把自己的.教學理念融入教學設計之中，注重學生學習興趣的培養(yǎng)和學習能力的提高。如張燕老師能根據學情進行二次備課的再調整，再充實，只有課前精心的預設，課堂才會有效的生成。
2．教案結構的完整，可操作性也得到了較好地體現，教法、學法指導及學情研究滲透教案。尤其是吳沖聰老師的教案中融入了許多對學生習慣的培養(yǎng)，體現了將習慣教育融入到課堂教學中的素質教育新理念。
3．教師們重視作業(yè)設計和板書設計，使板書真正達到提綱挈領的作用。其中吳沖聰老師的板書精辟明了，真正發(fā)揮了板書的導向作用。
4.大部分教師的教案設計教學環(huán)節(jié)重點突出，二次備課思考深入，符合學情。
�。ǘ┙虒W反思撰寫情況：
老師們的教學反思也寫得很有針對性，不僅總結了一節(jié)課教與學雙邊做得成功的地方，還對存在的問題提出了彌補措施，教學反思中還有寫成功之處，有寫反思失敗、失誤之處，寫教學機智，寫學生創(chuàng)新，寫“再教設計”，寫課堂靈感，寫對新理論新經驗的認識等，形式多樣，有一定的廣度和深度。這對提高教師自身素質，不斷改進課堂教學等，都起到了積極的推動作用。如陳倩老師能從教學目標和重點入手談自己的教學體會；能從教學流程與想法入手進行課堂教學的簡要描述，在進行自己的教學思考，有想法有針對性；張燕不僅對教學中的片段并對其進行反思而且對教材的編排提出了自己獨特的見解和看法，語言干練。
二、作業(yè)檢查
所有被視導老師的書本、補充習題、課堂作業(yè)均已批改，其情況小結如下：
�。ㄒ唬┳⒅亓藘蓚�習慣的培養(yǎng)
1．學生有良好的書寫習慣，作業(yè)書寫規(guī)范
此次檢查，我們發(fā)現大多數學生都能認真書寫，做到字跡清楚、工整、書寫規(guī)范。許多老師在教學中注重書寫的指導，學生書寫質量整體較好，有的學生書寫的漢字略有筆鋒、結構勻稱，卷面美觀。
2．學生有良好的學習習慣，作業(yè)本干凈整潔
從檢查的情況來看，學生大多都養(yǎng)成了良好的愛護本子習慣，學生十分注重作業(yè)本的保護，學生課堂作業(yè)本、補充習題外觀干凈整潔、保護得很好，有的班級到現在為止學生練習冊還統(tǒng)一用書皮包著，整個課堂作業(yè)與補充習題就像新的一樣，沒有卷角現象。
�。ǘ┙處煂Υ龑W生作業(yè)體現兩個“度”
1．教師布置作業(yè)規(guī)范適度學生作業(yè)是課堂教學的有效補充，也是鞏固知識的有效途徑。老師在設計學生作業(yè)上，準確把握學生年齡特征和各年級訓練的總體要求，依據學科訓練的重難點設計作業(yè)，基本少了重復的抄寫，機械訓練的做法。作業(yè)量適中，作業(yè)時間控制較好，體現了“減負”把握好。
2．批改作業(yè)仔細認真，做到了二次批改
教師對于學生的各項作業(yè)做到全批全改。在評價方式上，形式多樣，吳沖聰老師班級的作業(yè)使用“等級+鼓勵”性評價方式進行評價。
視導工作總結8
一、視導目的：
深入學校、走進課堂，了解學校開學工作情況；了解學校在特色工作方面的進展情況，挖掘學校在培育教師精神中典型的人和事；本次視導重點從教學管理、教學過程和教育教學質量等方面進行了評估與指導。在具體日程安排上，嚴格按照教研培訓中心安排的視導程序和日程安排進行，每校1天時間，安排非常緊湊，各項工作分頭進行。了解情況、發(fā)現的問題進行匯總，與學校相關領導交換意見，做到了及時反饋，并提出合理化建議，這些問題都具有很強的針對性，有助于學校今后的發(fā)展�？傊敬我晫�，查的全、查得細、查得實，基本反映了各單位的教學業(yè)務情況。
二、視導內容
1.開學初基本工作安排
2.各項計劃檢查
3.常規(guī)教學檢查
4.基本功驗收
5.課程表、任課教師一覽表、課題統(tǒng)計、網絡設備調查等
三、視導時間：
四、視導成員：
視導情況總結：
（一）學校開學基本情況（生報到、班級數、學生數、教材發(fā)放、課程開設等）
�。ǘ└黜椨媱潤z查
查閱的計劃有：教導處工作計劃（各科業(yè)務領導分別制定）、教研組工作計劃、學科教師個人計劃、基本功訓練計劃、20xx—20xx教學工作行事歷等。
各項計劃制定不夠齊全，缺少必要的校本教研計劃、教學工作計劃，但行事歷安排詳實，貼近教學實際，可操作性強。教導處工作計劃中體現學科教學模式轉變的實施步驟及目標。教研活動安排系列化，體現教研活動的延續(xù)性、實用性，易于操作、易于量化評價。
�。ㄈ┏Ｒ�(guī)教學檢查
1.課堂教學
聽了2節(jié)課，xx老師（五年級）的《2的倍數的特征》、xx老師（三年級）一位數除幾百幾十數。講授的都是數與代數領域的課程，但一節(jié)是數的認識部分，一節(jié)是數的運算部分的新授課。
亮點：
一是課堂教學模式的轉型，借鑒杜郎口中學教學模式，小學從4—6年級開始使用導學案進行授課，真正還學生自主學習的空間；
二是教師對教材的處理把我的較為準確；三是教學策略選擇恰當，有效。
四是駕馭課堂的能力較強，體現出動態(tài)課堂中教師所具有的教學機智。五是學生的參與度高，教師能針對不同問題給不同層次學生創(chuàng)造展示自我的機會。
問題：
一是袁老師還應加強對教材的研讀，挖掘教材隱性知識點；
二是教學結構不完整；
三是教師數學術語使用不夠準確；困惑：一是導學案與教案的區(qū)別是什么；二是導學案發(fā)放的時間何時為宜？
三是如何發(fā)揮導學案環(huán)節(jié)設計的導向性？四是學生參與互動學習級戰(zhàn)士是怎樣考慮整體？
建議：
一是學習課程標準，明白各部分內容變化及學段要求。以此為依據，鉆研教材，教參，達到“理解教材—超越教材—創(chuàng)造性運用教材”的`目的；
二是開展扎實有效的教學教研活動是打造高效課堂的前提。圍繞本學期學校及學年組的教研活動安排，各教研組要發(fā)揮集體優(yōu)勢，互幫互助，學以致用，將集體備課活動落到實處，提高教研的實效性，從而提高組內成員的自身素質。
三是養(yǎng)成善于反思的好習慣，及時總結，反思，為以后的研究做鋪墊。不斷調整教育策略，更改適宜的教學方法，生成智慧，形成有價值的教育教學經驗。
�。ㄋ模┗竟︱炇�
1.計算機單項測試，本著每學科必有參驗教師，大學可按照30%的比例抽簽定檢的原則。共有12人參驗。
2.學科專業(yè)技能測試
30分鐘筆試題，共有5人參驗，成績較好。（詳見基本功驗收統(tǒng)計表）六、學科任務布置
詳見具體通知。
視導工作總結9
一年一度的視導工作，在縣教委、教科所的精心組織下，又轟轟烈烈地開始了，我有幸跟隨領導們去到十所學校進行常規(guī)和課堂教學的實效性進行視導，與其說是一堂視導，其實更多的是出來學習的一次大好機會，下面就這次學習的總體情況談談自己的感想：
一、視導工作，初見成效。
去年視導工作中，各學校通過與視導老師的交流，都將信息反饋到了學校或老師本人，今年視導老師們都將本期視導情況與上次視導情況作了相應比較，絕大多數學校去年視導工作中發(fā)現的問題，無論是課堂教學，還是學校師資的培訓，硬件設備的投入，都作了相應的改進，也取得了較好成績。比如鹽河小學鄭學輝老師，通過一年的鍛煉，在課堂教學的技能技巧方面取得了較大的進步；雙溪小學對英語教學非常重視，雖然人員流動很大，但仍不惜一切代價，高度重視專職教師、年輕教師的培訓，剛調入的新教師黎歷的課堂教學就非常的出色，而且常規(guī)資料比去年做得更規(guī)范，詳實；化龍希望小學的王燕華老師的課堂設計和駕馭課堂教學的能力有了明顯的進步，尤其在趣味活動操練一塊，注重了活動的實效性和邏輯性，明顯提高了課堂教學質量。
二、師資不足，不容樂觀。
各學校仍然存在去年同樣的問題，大多數教師不是專職教師，專業(yè)教師更少，且個別教師任務較重，既有上語文數學教師兼職的，也有村小教師、走教教師兼職的，比如復隆小學xx老師既上一年級語文，又上四年級英語，還任大隊輔導員工作，但工作卻做得很認真仔細；又如天山小學幾位英語教師因為語數教師的欠缺，三位英語教師都各上了語文數學學科，且有兩們上了六年級，還要到村小走教，任務之重，工作之艱辛，可想而之。這些都無形中加重了老師的工作負擔，很少抽出時間對新課程理念的.學習，對業(yè)務知識的提升。所以，在課堂教學中，明顯感覺到課堂教學的實效性不夠。
三、加強培訓，逐步提高。
通過視導后與教師們的交流與溝通，老師們也誠懇表明態(tài)度，外出學習機會太少，教師隊伍的不穩(wěn)定，導致初出道的教師不少，他們對英語教學感到迷茫，渴望有這樣的學習機會，并愿意虛心向大家學習。比如天山小學的陳老師就談到，自己從未參加過專業(yè)培訓，真不知道怎么來上小學英語課，而且整個學校都沒有一個專業(yè)教師可給大家作指導，而且英語作為一門語言文字學科，前后知識有較大的連貫性，初始階段的教學會對后期學習造成不利影響，所以高年級工作感到更加難以開展。因此，建議教科所盡快組織新任教師進行課堂教學培訓。當然客觀原因總是有的，但個人更認為：態(tài)度決定一切�！笆郎蠠o難事，只怕有心人�！眲偛盘岬降膹吐⌒W的xx老師，鹽河小學的鄭學輝老師，他們也不是專業(yè)教師，但他們卻做得比個別專業(yè)教師更出色。也有個別學校，既有了專職教師，專門的教研組，但教研活動開展得并無實效，教師教學態(tài)度懶散，不求上進，導致自身專業(yè)水平停滯不前。希望廣大教師隨時加強自身業(yè)務學習，提升個人業(yè)務素質，不負社會，不負人民，不負家長，不負學生！力爭做一名優(yōu)秀的人民教師！
視導工作總結10
今年9月中旬以來，在教研室領導的安排下，結合市教育局的有關部署研進行了這學期的調研視導工作，先后深入到十一中，XX市兩所學校（霍市六中、霍市二中），扎旗兩所學校（扎旗四中、扎旗一中）。我共聽課10節(jié)，評課議課10節(jié)，聽匯報4場次、講座2場次。
現將有關事宜總結如下：
一、調研的內容和形式
這次調研，我們對兩個旗縣市區(qū)和幾所學校的以下幾種情況進行了深入的調研：
一、基本功達標訓練情況；
二、聽評課開展情況；
三、新課改進行情況；
四、課堂常規(guī)落實情況。
形式及程序是：
一、聽取教育局和學校關于這四項工作的回報；
二、深入學校，深入課堂考查課改和課堂常規(guī)的情況；
三、觀摩基本功達標現場；
四、查文字材料；
五、做關于基本功要求的講座。力求真實準確、細致全面的反映旗縣教育局和學校的全貌。
二、總體情況。
（一）、XX市教育局�；羰薪逃指鶕⺋X市教育局關于這幾項工作的有關文件，并結合或是中小學現狀制定了各種活動工作方案，教育局召開校長、業(yè)務校長落實這幾項工作。中小學教師基本功訓練達標工作、中小學教師聽評課活動正在實施當中。9月3日進行了全市生物和地理學科教師的專業(yè)知識考試；9月份正在舉行聽評課活動。新課程改革是學生的學習方式由原來的單一、被動的學習方式建立和形成了旨在充分調動學生主體性的多樣化的學習方式。學生在教師指導下主動的、富有個性的學習，師生之間成為資源交流與合作的關系。各中學教研部選擇課改中的重要課題進行專業(yè)性研究。霍市五中有國家級課題兩項自治區(qū)級課題兩項；霍市六中“三主三導有機系列問號”課題開展情況現已逐漸成效。教師基本功訓練達標情況根據文件精神采取形式多樣多層次大練基本功；文字材料記載很全，聽評課活動分三個階段進行，現在已經靜茹到復賽階段。霍市教育局根據市局文件精神，結合實際制定了一系列的文件要求一并下發(fā)，個中小學設立了年級管理組降低管理重心。要求教師做到“四精四必”各校注重教學管理。
（二）、XX旗。扎旗中小學進入課改以來，強化教學管理制度建設，先后制定下發(fā)了很多文件，形成了較為完善的教學管理體制，狠抓校本教研，開展教研活動組經教師專業(yè)發(fā)展，積極開展課題研究。中小學教師基本功和聽評課活動全員參與，全面開展，注重實效�；顒右笞龅健拔迓鋵崱奔唇M織、內容、時間、形式、管理措施落實。注重細節(jié)，狠抓落實，全旗個中小學按著文件精神，都制定了具有本校特色的教學管理常規(guī)。
兩個旗縣都能很好的落實了XX市教育局文件精神，
（三）、檢查工作中發(fā)現的幾點不足。
1、查材料發(fā)現，教育局沒有轉發(fā)市局下發(fā)的有關文件，使有的學校對這三個活動的內容不是很熟悉。
2、學校進行基本功訓練，內容不全，僅限于粉筆字、鋼筆字的訓練。
3、學校教師對基本功所包含的內容及標準不夠了解。（市教研室編寫的《XX市中小學教師課堂教學基本功訓練達標工作手冊》介紹的很詳細）
三、語文課堂教學情況。
（一）課堂亮點
1、教學目標很明確，知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀體現明顯。語文教學過程。包括聽說讀寫的基本功訓練。教學目標是否明確，需要傳授哪些知識，培養(yǎng)哪些能力，進行哪些基本功訓練，都能做到明確具體。在語文課堂上，閱讀訓練能落到實處。
2、對教材的理解正確。
理解教材是上好一節(jié)課的基礎，教師對教材內容的正確理解，包括對教學要求教學重難點的把握，對寫作特色的正確品讀，對教材的理解是否正確，反映了語文教師的知識水平和語文能力。這次下鄉(xiāng)聽的七年級和八年級的語文課，教師主要在課堂上解決知識的問題，能力的問題。
3、語文課堂教學中，教師注意對學生問題意識的培養(yǎng)，引導學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。
引導學生進入角色，深入理解課文內容，讓學生帶著問題讀課文。霍市六中的“三導三導有機系列問號”這一教學模式就是在新課改下誕生的，體現出了學校的特色，也總結出了很多寶貴的經驗，特別是教師們通過在課堂上的質疑實踐，總結出基本的質疑的方法。比如：創(chuàng)設質疑氛圍，讓學生敢問；培養(yǎng)質疑興趣，讓學生愿問；給予質疑空間，讓學生能問；交給質疑方法，讓學生善問。這恰是對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最有效的途徑，這也是新課改的真正目的。
4、課堂中賞識語的運用，在課堂上開始起到很大的作用，并漸漸被老師們認可，尤其是把賞識語與過程性評價結合起來，對學生的平時表現做一評價，這正是把學生的能力培養(yǎng)作為重要培養(yǎng)目標，這也是新課改的要求。
5、小組合作學習在課堂教學中，按不同層次、不同性別、不同心理、不同性格進行了劃分，能確保學習的有效性，確保課上、課下、課外的學生自主、探究的學習條件。
6、在教學過程中，教師已經樹立了，新課標的理念，有課標意識：能以學生為中心；兼顧語文學科的'工具性與人文性；心中有三維
目標；努力的建設開放性的語文課堂。接下來是在技術層面上進一步加強的問題。
�。ǘ⒄n堂教學中存在的問題。
1、教師的點撥語言，有時過多，有時又不能抓住好的教學契機。我們強調學生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學中的作用，只有教師適時介入，進行必要的點撥歸納，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進一步激發(fā)學生深層探究的興趣，使學生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。這是教師高于學生的地方，不可忽視。
2、合作學習環(huán)節(jié)不能落到實處。有的課堂設置了小組討論環(huán)節(jié)，但存在用時不足現象，一個問題就用半分鐘或一分鐘進行小組討論。而且小組討論，拘于形式，小組成員不固定，組員任務不固定，問題沒價值、沒梯度，學生互動達不到應有的效果。
3、教師的評價方式不夠科學。在課堂上，師生互動的環(huán)節(jié)，很重要的一項就是教師要對學生的回答做出恰當的評價，這個評價關系到學生學習的積極性、主動性，所以非常重要。有的教師的評價語，很單一，只限于“很好”“非常好”。這方面，霍林河市六中和XX市十一中做的很好，霍林河市六中用課堂積分卡對學生進行鼓勵，使其課堂表現與考試成績掛鉤。
視導工作總結11
說實話，校級視導課活動給我們這些一線教師帶來了不少忙碌和緊張。當這忙碌和緊張過后，我們靜下心來沉思，感覺一路走來，艱辛中透著陣陣暖意，如那春雨，點點滴滴，潤人心田。
1、感動——源于我們的勇于擔當
記得當初學校讓各組上報講課人的時候，大家一致認為這課不好講，因為我們現在要進行的內容是縣級評優(yōu)課剛剛講過的.內容，誰也不敢輕易嘗試。“大家這么為難，我來講!”小呂老師的一句話，打破了我們的沉默�！拔襾韼湍阒普n件，打教學設計�！毙￡懤蠋熃又f�！拔覄倎碓蹅兘M，其它需要我的地方，我一定盡力�！毙≠±蠋熞步舆^了話茬大家這種積極置身于活動中，勇于擔當的精神，彼此相互感動著對方。瞧，我們敞開心扉促膝研討著
2、自信——是童心愉悅之源
我們不敢說，我們組的古詩教學上得多么好，但是，對于關注全體學生的發(fā)展、關注學生個性差異，我們做得可以說無以倫比!你瞧瞧，孩子們在課上敢讀、敢說、敢畫、敢唱連聽課老師都不由得發(fā)出陣陣的掌聲，這不就是最好的獎賞嗎?你聽聽，“鮑文博，你來讀讀�！薄磅U文博，你上黑板把這個字寫上。老師相信你!”小呂老師是多么會給孩子自信呀!(注：鮑文博是我們年級倒數一二的學生!)
3、激情——燃起學生心中的火焰
“江上縱有千帆過，心中只有孟浩然。”“舉起一杯壯行的酒”小呂老師那激情四射的導語，情不自禁地把學生帶進了朋友依依惜別的情境里
視導工作總結12
20xx年，鞏留縣教研室在縣教育局黨委及州教研室的正確領導下，緊緊圍繞年度工作計劃，以鞏固課改成果，構建有效課堂，規(guī)范過程管理為重點，向教學研究要質量，向師資建設要效益，關注校本研訓，營造教研氛圍，增強了教師的教科研意識，促進了教育的均衡發(fā)展，實現了教研工作重心的下移，充分發(fā)揮教研室服務、指導、管理的職能，創(chuàng)造性的開展了一系列活動，圓滿完成了年初預訂的工作目標。
一、20xx年教研工作重點：
�。ㄒ唬┘訌娊萄嘘犖榻ㄔO，提高教研工作水平
一是加強教研員隊伍建設，不斷提高教研員專業(yè)素質。
教研室在積極督促教研員加強自主研修的同時，每月組織教研員開展科室專題業(yè)務學習兩次，做到定時間、定地點、定內容、定專人主講，學習內容由各教研員自行安排，針對所學內容，其他教研員提出合理性的建議；組織召開教研工作專題會。另外，教研室還積極組織教研員參加上級教育部門組織的各種專業(yè)培訓學習、名師專家的講座及新課程網絡培訓，注重學習和借鑒發(fā)達地區(qū)先進的教育科研經驗。選派教研員到張家港、南通、深圳、桂林、烏魯木齊、石河子、奎屯、伊犁、特克斯縣、新源縣等地觀摩學習。并利用調研、視導之機，將理論與實踐相結合，努力提高自身理論素養(yǎng)和專業(yè)素質。通過學習，教研員的整體素質有了進一步提高，教育觀念、理念得到新的轉變，理論和業(yè)務水平得到較大提升。
另外，本年度，教研室還進一步改革和完善了教研員考核、管理規(guī)章制度，強化常規(guī)管理，努力推進教研方式的創(chuàng)新，對各學科教研員常規(guī)工作及專項工作提出了嚴格的'要求，并將工作目標具體到每一位人員、每一項工作中，每周定期反饋匯報，及時總結改進。各教研員做到自覺遵守工作紀律，認真履行崗位職責，較好地完成了各項工作任務。
二是健全兼職教研員隊伍，增強骨干教師力量
為與“縣—學區(qū)—學�！比壗萄芯W絡相配合，加強教研工作實效性，教研室從各學區(qū)的優(yōu)秀骨干教師中分學科、語種選拔出了24名兼職教研員，重建了學區(qū)兼職教研員隊伍，他們在學區(qū)教研活動中發(fā)揮積極作用，營造“校校聯合、人人參與”的濃厚教研氛圍。同時，每所學校設立教研主任一職，負責本校的教研工作，使學校教研活動的開展日趨規(guī)范。
（二）強化師資隊伍建設，促進教師專業(yè)發(fā)展
一年來，我們積極為教師爭取和創(chuàng)設條件，采取多種途徑和措施，努力促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師隊伍整體素質。
1、多渠道培訓，鍛造教師隊伍
一是積極選派教師參加各級各類培訓。各校大力支持教師外出學習。本年度，全縣選派教師參加“國培項目”、“自治區(qū)小學英語教學觀摩與教材培訓”、“自治區(qū)中學語文教師培訓”、“自治區(qū)高中骨干班主任培訓”、“全疆中小學漢語教材教法學術研討會暨小學教師教學技能展示會”、“伊犁州直高中課改聯合教研”等培訓觀摩活動245人次。另外還組織了60名骨干教師赴張家港培訓兩個月。二是結合我縣實際舉辦各類培訓班，組織學校教師積極參訓。我縣邀請了南京市西善橋、張家港教育專家進鞏留講學培訓；舉辦了“鞏留縣雙語教師培訓班”、“雙語教師培訓班”，組織了“20xx年鞏留縣中小學教師白板培訓”、“自治區(qū)義務教育人教版教材培訓”、“義務教育段新課標及人教版教材（維、哈語言）遠程培訓”、“義務教育階段《漢語》和《語文》（新疆專用）教材遠程培訓”等，參訓教師共計1650余人次。三是學校認真組織校本培訓。學校以各種形式組織教師學習，涉及各學科課程標準、課題研究常識、研究性學習知識、教學常規(guī)要求等內容。學習的內容貼近教學實際，指向新課程改革，有利于提高教師專業(yè)素質與科研水平。學校采取測試考核、撰寫論文、教學展示等方式督查評價學習效果。
�。�、研討交流，教師共同提升
本年度，我縣搭建平臺，積極組織教師研討交流。如，“自治區(qū)國培計劃－南北疆邊遠貧困縣送教培訓”、“伊犁州教育工會送交下鄉(xiāng)活動”、“鞏留縣中小學骨干教師送教下鄉(xiāng)活動”、“伊寧市十五小優(yōu)秀教師送課下鄉(xiāng)活動”、“全縣化學學科同課異構教研活動”等，1230余人參加了研討活動。送教所到之處，參訓教師都能認真聽課，做好記錄，課后積極交流，踴躍發(fā)言，各自闡述教學觀點，不同的問題引發(fā)了教師不同的思索與反思。在互動交流中，以送教課為案例，拓展到整個新課程，這樣的校際之間、教師之間的研討交流，更新了基層教師的觀念，提高了教師執(zhí)行課改的能力，受到了基層教師的普遍歡迎。
３、組織比賽，展示教師風采
為開闊眼界，增長見識，鍛煉能力，我縣組織教師積極參加州級及以上比賽。如，“自治區(qū)基礎教育教學成果評選活動”、“自治區(qū)初中語文（漢）錄像課評比活動”、“自治區(qū)哈語言小學語文、品生、品社課堂教學觀摩研討活動”；“伊犁州中小學數學教師論文大賽”、“伊犁州哈語言小學語文、品生、品社課堂教學觀摩研討活動”、“伊犁州初中雙語數學、漢語同課異構教學觀摩及比賽活動”“伊犁州中學思想品德學科說課比賽組、漢語教師教學技能比賽”等大賽，共有126人參加，已揭曉41人獲獎。
我縣還組織了縣級的各類教學活動競賽。如，“鞏留縣中小學優(yōu)秀論文評比活動”、“鞏留縣中小學教師教學技能大賽”等，共有629人次參賽，195人次獲獎。另外，我縣狠抓雙語教學，努力提升雙語教師素質，開展了雙語教師教學技能測試活動，并舉行了“百名優(yōu)秀雙語教師”表彰活動。
�。�、三名工程，激勵教師成長
為加快全縣教育均衡發(fā)展步伐，形成學校特色發(fā)展、名校引領學校發(fā)展、名師帶動教師整體進步的教育格局，全面推進素質教育，提高教育教學質量，在全縣教育系統(tǒng)實施“鞏留縣三名工程”，既名學校、名校長、名教師選拔培養(yǎng)工程，今年完成第一屆選拔任務。
�。ㄈ⿵娀虒W常規(guī)管理，提升教育教學質量
教研室始終把教學常規(guī)管理放在日常工作的首位。上半年，教研室重點督查學校教學常規(guī)管理情況，下半年，為了給教師提供更多的教學指導和幫助，教研員在檢查中加大課堂教學指導力度，深入課堂，抽查和了解教師的課堂教學情況。
1、抓實教學常規(guī)督查。
組織開展3月、9月份開學初教學常規(guī)檢查和5月份、11月“鞏留縣教學質量督查活動月”活動，教研室對全縣所有學校及教學點的教學常規(guī)開展情況進行了全面檢查、指導，并與學校及時反饋交流。對檢查中出現問題較多的學校進行二次檢查，督促薄弱學校的各項工作能夠走上正軌。
2、開展課堂教學調研視導活動。
5月份，教研員對10所學校開展了課堂教學視導活動，通過聽課、查看、座談等形式，了解我縣農村中小學教育教學工作中的問題，并通過分析、匯總形成了總結材料。9月，開展了高中教育教學調研活動，對我縣高級中學常規(guī)管理進行了全面檢查指導，特別是針對高中課堂教學把脈問診，提升高中教育教學質量。一年中，教研員檢查各類計劃4000余份、教案3000余本、學生作業(yè)30％以上；共聽、評課625節(jié)。通過視導、交流、指導，一些農村學校尤其是薄弱學校的教師素質和課堂教學水平得到明顯提高。
3、做好教學質量監(jiān)控。
通過學區(qū)內交叉監(jiān)考、流水閱卷，完成本年度兩次期末學生學業(yè)水平測試工作；組織了20xx年4月與11月“師生同考”活動，對漢、哈、維、蒙各語種的８000余名中小學生及３５０名任課教師進行了抽查考試.
�。ㄋ模┮�(guī)范教科研管理，穩(wěn)步推進課程改革
１、扎實開展校本教研工作指導
本年度，教研室借助教研員包學區(qū)工程和教研員深入學校視導學校教育教學常規(guī)管理工作之際，大力指導學校校本教研工作，重在抓過程、抓管理。如今，我縣校本教研工作初顯成效。一是大部分學校建立了較完善的教科研運行機制，形成校長室—教科室—教研組—備課組或課題組的教研管理網絡。如縣二小、縣二中、阿尕爾森鄉(xiāng)中學、東買里鄉(xiāng)中學、塔斯托別鄉(xiāng)中學、牛場中學等。二是大部分學校制定了合理可行的校本培訓、校本教研制度、規(guī)劃、計劃。三是教研室積極開展“校際交流、聯片教研”，加大學區(qū)間的交流與合作，認真指導學校搞好校本教研工作，提高我縣教研的整體水平，以教研促教改。
�。病⒁I教師參與課題研究
一年來，我們堅持把開展課題研究作為教研工作的一項重要任務來抓，教研課題研究工作做到有計劃、有布置、有檢查、有落實。在縣學區(qū)教研工作會議上，對學校提出開展課題研究的要求，明確課題研究的目標、任務，組織學校、教師積極申報自治區(qū)、州級課題和開展研究，加強學校課題研究工作的管理和指導，抓好課題過程性管理工作。
本年度，我縣承擔的3項國家十二五規(guī)劃課題“少教多學在中小學語文教學中策略與方法研究”、“中小學語文個性化教學實驗研究”、自治區(qū)“提高中小學書法寫字教育質量與效益的結合研究課。
視導工作總結13
第一部分：典型做法
一、積極優(yōu)化課程結構，著力促進學生個性特長發(fā)展
1.統(tǒng)整三級課程。為系統(tǒng)整合國家、地方、校本三級課程，金橋學校按照“橫向分類、縱向分層”的原則，制定《學校課程建設三年規(guī)劃》，將學校課程規(guī)劃為明德、啟智、健美三大類，每類細化為基礎、拓展、研究三個層次，分別制定《課程統(tǒng)整方案》，細化各個層次的研發(fā)內容，打通國家、地方、校本三級課程間的聯系。
2.推進國學課程。為加強傳統(tǒng)文化教育，多數按年級梳理國學誦讀篇目，選編印發(fā)誦讀教材，定期組織誦讀活動。第二實驗中學研發(fā)《爾雅》數字課程，借助學習終端組織誦讀。為提高漢字書寫水平，多數學校每天組織寫字訓練，定期組織書法比賽。
3.推進校本課程。為促進課程多元化建設，金橋學校、復圣中學、第二實驗中學、二十四中、十一中等，組織各學科研發(fā)社團類、學科拓展類校本課程，課程內容呈現多元化格局。
4.推進“自主選課學習日”。為促進學生個性特長發(fā)展，金橋學校、復圣中學、第二實驗中學、二十四中等，積極開展自主選修活動。金橋學校、第二實驗中學按年級發(fā)布課程海報，組織學生填寫選課意向，依據選課結果統(tǒng)一編排班級，每周統(tǒng)一組織自主選修活動。為加強校本課程管理，學校建立查課記錄，每周檢查課程內容和學生人數。金橋學校、復圣中學實行期末驗收制度，組織材料評審、答辯展示、成果展示等活動。
二、積極優(yōu)化德育內容，著力提升學生的道德素養(yǎng)
1.推進“德育一體化”建設。為優(yōu)化德育內容，多數圍繞養(yǎng)成、愛國、生命、安全、愛心、誠信、責任、感恩、勵志等系統(tǒng)規(guī)劃各個年級的教育主題，結合教育主題細化每個月、每個周的活動項目，形成了四個年級德育一體化的建設格局。復圣中學加強學科德育滲透，組織各學科研發(fā)《學科德育課程實施綱要》，系統(tǒng)規(guī)劃了每個單元的德育內容及活動。金橋學校系統(tǒng)規(guī)劃了每個周國旗下的講話內容，形成了升旗儀式的德育課程
2.加強德育規(guī)范建設。為強化規(guī)范指導功能，多數制定學生在校一日常規(guī)，結合學生活動的時空，分別制定專項規(guī)范要求。復圣中學制定自主預習規(guī)范、自主展示規(guī)范、小組合作學習規(guī)范、自主學習評價標準、“五自教育”自我評價60條等；金橋學校制定自主學習規(guī)范、課前預習規(guī)范、交流展示規(guī)范、集中點評規(guī)范、課間規(guī)范、上下樓規(guī)范、就餐規(guī)范、就寢規(guī)范、養(yǎng)成教育50條等。用細致的要求指導學生行為養(yǎng)成。
3.強化主題教育。為強化活動體驗，多數圍繞養(yǎng)成、安全、愛國、法制、心理、愛心、誠信、責任、感恩、理想等開展系列主題教育，通過主題班會、教育講座、國旗下講話進行教育，通過黑板報、手抄報、征文、社會實踐等強化體驗，通過知識競賽、評比進行推動。為促進家校共育，二十四中創(chuàng)辦《家校通訊》；復圣中學研發(fā)《做有智慧的校長》系列課程，組織家校聯誼、家長教育報告、家長開放月、家長義工等。
4.強化日常監(jiān)控。為加強學生日常管理，多數實行日查、周評、月考核制度，針對紀律、衛(wèi)生、三操、就餐、就寢等，分別建立日查記錄，每天檢查通報，每周匯總頒發(fā)流動紅旗，每月召開總結表彰會，發(fā)揮榜樣示范功效。金橋學校、復圣中學、實驗中學、英才學校、第二實驗中學、十二中等，實施班級自主管理，推行值日班長、值周班制度，建立《管理日志》，每天對學生到校、早讀、課堂、自習、三操、課間學習、紀律、衛(wèi)生、好人好事等進行檢查，推行值日、值周反饋制度，檢查結果及時總結反饋。
5.強化自我教育。為加強自我管理，金橋學校、復圣中學設立德育評價課，每周開展自評、互評活動，定期開展系列之星評選。金橋學校推行“七彩金橋”積點卡評價制度。實驗中學、第二實驗中學為每個學生建立成長檔案，定期組織學生反思總結，定期開展系列學子評選；英才學校實施“周周插紅旗、月月送喜報”制度。
三、積極優(yōu)化教學管理，著力提升常規(guī)教學質量
1.濃化質量氛圍。為強化質量意識，各校組織學期質量分析與表彰，部分圍繞“如何提高教學質量”，組織開展研討交流。十二中圍繞“分析問題找差距，研究目標找措施”組織管理干部、教研組、班主任、骨干教師分別召開提升教學質量的懇談會；八中圍繞“如何搞好教學，提高學科教學質量”開展大討論。
2.優(yōu)化管理機制。為強化績效獎懲，英才學校推行教學質量獎懲制度，實施學科捆綁評價、超課時酬金、績效津貼等，把目標完成情況與獎懲、評優(yōu)樹先掛鉤。
3.推行目標管理。為強化目標激勵，多數依據上學期質量現狀，制定學校整體目標，并細化各年級、班級、備課組及教師個人的質量目標，分別簽訂目標責任書。實驗中學組織學生撰寫奮戰(zhàn)承諾書，制定各科成績及位次目標。
4.推進教學改革。為優(yōu)化備課，多數推行“三模塊”備課，強化學案、教案、訓練案的設計。為優(yōu)化課堂，研制課堂模式，組織課堂大比武。第二實驗中學推行“翻轉課堂”；鄉(xiāng)飲中心校、十二中、東疏中學、英才學校等推行“師友互助”。為改進語文教學，實驗中學在六、七年級實施“大閱讀”教學，每周組織學生到圖書館進行開架閱讀；為改進英語教學，復圣中學每周開設英語口語課、閱讀課；為提升作業(yè)效能，多數推行“周周清”，金橋學校推行“智慧型”作業(yè)，定期組織學科活動作業(yè)。
5.加強常規(guī)監(jiān)控。為強化過程管理，多數推行年級、教導處雙線管理機制，實行“日查、周評、月考核”制度，針對備課、作業(yè)、周清、單測等，實行年級周查、教導處月考核制度，分別建立專項檢評記錄，定期組織檢查評價，檢查后能及時進行總結反饋。針對課堂，多數實行查課制度，每天對課堂、自習進行巡查；英才學校、二十一中實行“推門聽課”制度。為強化反饋矯正功能，金橋學校、復圣中學、二十五中、十二中，能針對各科發(fā)現的問題，及時下發(fā)整改問題清單。金橋學校還能結合問題反饋，組織各學科進行集體研討，研究問題改進措施。
6.加強質量監(jiān)控。為強化質量診斷，多數推行周清、月考、期中期末統(tǒng)考制度，特別是月考和期中期末考試，都能及時進行成績統(tǒng)計分析，召開年級質量分析會、班級協調會、家長會、考試總結表彰會。二十四中借助《家校通訊》向家長送喜報。
7.注重培優(yōu)轉化工作。為加強學困生的指導，多數推行全員育人導師制，實行學困生包保制度，建立導師工作記錄，加強學困生的個性幫扶。為加強優(yōu)秀生的培養(yǎng)，多數學校制定培優(yōu)工作方案，組織語、數、英、理、化等學科制定培優(yōu)計劃。實驗中學組織各年級成立興趣班，利用周末開展集中輔導、集中訓練；復圣中學成立虛擬班，利用晚自習在泛在學習教室組織集中學習；金橋學校借助自主選課學習日，組織優(yōu)秀生進行拓展學習。
8.常規(guī)教學水平有較大提升。
備課：50.1%學案為優(yōu)良、51.9%教案為優(yōu)良、70%限時作業(yè)為優(yōu)良。課堂：61.6%課堂為優(yōu)良、48%效能統(tǒng)計為優(yōu)秀、51%平均分達到80分以上、66.7%及格率達到80%以上。72.5%作業(yè)為優(yōu)良。84%測試數量為優(yōu)良、59.8%測試分析為優(yōu)良。
四、積極推進校本教研，著力提高常規(guī)教學實施水平
1.加強中考研究。為強化試題研究，多數組織教師做中考試題。鄉(xiāng)飲中心校不僅每周一套中考試題，而且已完成近五年泰安市中考試題的統(tǒng)計與分析工作，按單元統(tǒng)計每年的考點，撰寫中考試題分析報告。
2.推進小課題研究。為加強常規(guī)教學研究，實驗中學、金橋學校、十一中、九中等學校梳理教學實踐中的具體問題，形成小課題研究指南，組織教師申報研究。復圣中學、英才學校、二十四中、十一中、二十一中、三中等組織教師撰寫課堂改進計劃，分析優(yōu)勢與不足，梳理改進目標及措施，匯集典型案進行反思，開展案例實證研究。
3.強化集體備課。為加強集體備課管理，多數統(tǒng)籌規(guī)劃各學科的集體備課活動的時間、地點和內容，統(tǒng)一印發(fā)集體備課記錄，細化研討項目和內容。推行領導包組制度、研討考勤制度、研討記錄檢評制度。金橋學校實行“一課一研”制度，每節(jié)備課都要對學習目標、核心問題、自學問題、拓展問題、易錯易混點進行研討。
4.加強課堂研討。為加強課堂研究，多數統(tǒng)一組織課堂觀摩、課堂研討、教學反思活動。為強化專題研究，復圣中學、三中系統(tǒng)規(guī)劃研討主題，依據主題開展每周公開課活動。實驗中學啟動新一輪課堂大比武，組織課堂初賽、復賽、優(yōu)質課評選活動。復圣中學、十二中組織“說-講-測-評-思”系列磨課活動。
五、積極推進校本培訓，著力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)
1.強化理論學習。為強化理論指導，多數制定學習計劃，建立學習筆記，選編印發(fā)系列學習材料，統(tǒng)一組織學習活動。復圣中學、英才學校、二十四中、鄉(xiāng)飲中心校、東疏中學、八中等組織教師開展讀書活動，組織讀書交流、教師論壇等。
2.強化業(yè)務培訓。為加強業(yè)務指導，金橋學校、復圣中學、實驗中學、第二實驗中學、二十四中、二十一中等，實施校本培訓制度，制定培訓規(guī)劃，組織領導干部圍繞教學常規(guī)、教學技術等定期舉辦專題講座。
3.強化青年教師培養(yǎng)。為加強青年教師的指導，多數組織青年教師制定自我發(fā)展規(guī)劃，啟動“青藍工程”，組織師徒結對儀式，簽訂幫教協議，建立幫教記錄，組織青年教師開展匯報課、展示課評選活動。
第二部分：存在問題
一、課程方面
1.課程結構有待多元。多數校本課程門類偏少，內容偏重于德育，學科拓展、學科社團類較少，組織備課組研發(fā)的機制還沒有形成。
2.自主選課學習日有待落實。目前只有金橋學校、復圣中學、第二實驗中學、二十四中呈現了自主選修的態(tài)勢，其他學校還有待推進。
二、德育方面
1.德育品牌不突出。部分學校還沒有形成標志性的德育品牌。
2.德育內容不成序列。部分學校僅僅有學期德育計劃，還沒有形成四年、八學期的主題序列，更缺少每個月、每個周的活動規(guī)劃，德育一體化的格局還沒形成。
3.主題教育欠豐富。部分學�；顒又黝}少，系列化主題教育還沒顯現；有些主題活動欠豐富，僅組織了主題班會，或國旗下講話，或一次征文、或一次黑板報等，圍繞主題開展專題教育、活動體驗、評比激勵的機制還沒形成。
4.德育評價欠完善。多數評價主要應用于班級，考核班主任，促進學生個體的自我評價、激勵自我進取的發(fā)展式評價還有待落實。
三、教研方面
1.中考研究有待推進。部分學校沒有組織做中考題，多數僅僅完成了做題活動，只有鄉(xiāng)飲中心校、金橋學校開展了考點統(tǒng)計與分析工作，但也沒有組織高頻考點試題的匯集工作。（做只能感知命題方向，統(tǒng)計能發(fā)現高頻考點，匯集能梳理考查類型，只有完成匯集，才能真正應用教學）。
2.集體備課有待改進。多數僅僅開展單元或某個課時研討，“一課一研”的機制還沒形成。部分學校存在“備而不研”的現狀，領導包組跟蹤指導機制還沒落實。
3.課堂研討有待改進。多數統(tǒng)一組織了課堂研討活動，但研討主題不明確，缺少主題規(guī)劃，系列化的專題研究還沒形成；課堂評價以定性為主，研討以抽象描述為主，學習效能觀察、課堂達標抽測的定量研究還沒落實。
四、師訓方面
1.師德教育有待強化。多數圍繞師德選編印發(fā)學習材料，組織學習反思活動，還有些組織專題講座，這些主要以說教為主，通過活動促進教師內心體驗的教育欠豐富。（在獎勵措施弱化的當今，要通過師德教育激發(fā)內驅力，增強事業(yè)心和責任感。）
2.師能培訓有待落實。多數主要以理論學習為主，圍繞教學常規(guī)、教學技術組織的培訓較少，定期舉辦業(yè)務講座的培訓還沒落實。（視導發(fā)現：哪些學校能定期組織業(yè)務培訓，哪些學校的教學常規(guī)就好。）
3.分層培養(yǎng)機制有待推進。多數關注了青年教師，但骨干教師、名師培養(yǎng)機制還有待推進。（提升學科質量，主要靠名師、骨干教師，二十四中成立名師工作室、組織名師大講堂，鄉(xiāng)飲中心校組織百家講壇，這都是分類推進的有效措施。）
五、常規(guī)教學方面
1.制度有待細化。多數制定了教學常規(guī)基本要求，但針對“三模塊”備課、課堂實施、學生學習規(guī)范等專項制度還有待細化。（建議大家再看一看金橋學校的'三本教學制度，拿回去參考研制本校的常規(guī)教學要求，用細致的要求指導實施）
2.監(jiān)控有待精細。
一是檢查重數輕質。多數實施了年級周查、教導處月考核制度，但有些檢查仍然流于形式，僅僅統(tǒng)計數量，按數量多少進行評價；有些甚至對數量也沒有監(jiān)控（我在一個學�？戳藘晌换瘜W教師的材料，備課、作業(yè)數量都嚴重不足）。
二是檢查反饋沒落實。有些檢查不能及時進行總結反饋，有些反饋僅僅是會議通報，沒有針對問題組織研討活動。（金橋學校、復圣中學、二十五中、十二中，針對各科發(fā)現的問題，及時下發(fā)問題整改清單。金橋學校還結合問題反饋，組織各學科進行集體研討，研究問題改進措施，讓教師在研討中內化問題、內化改進措施。檢查打分不是目的，查找問題，改進問題，優(yōu)化常規(guī)是核心。）
3.常規(guī)教學質量有待提升。
�、艂湔n。部分學校沒有推行“三模塊”備課，沒有印發(fā)學案、訓練案；有些用教輔資料代替學案、訓練案；有些沒有課中實施的教案。52.8%的備課為中差。
①學案：49.1%的“學案”設計為中差。有些學案僅僅是查找知識結論，缺少感知知識內涵的素材；有些學案設計的問題與感知素材不對應。43.9%的“學習問題”設計為中差；51.5%的“學習任務”設計為中差；51.2%的“感知素材”設計為中差；48%的“學習診斷”設計為中差。
�、诮贪福�48.1%的“教案”設計為中差。多數教案內容過簡，僅有課堂流程的名稱，沒有設計活動的具體內容或方式；精講內容多數是知識的羅列；反思拓展僅有1-2個小問題，導致課堂深度不夠。74.8%的“交流展示”設計為中差；41.1% 的“精講點撥”設計為中差；45.4%的“反思拓展”設計為中差；60.2%的“系統(tǒng)總結”為中差。
�、塾柧毎福� 有些沒有“訓練案”，僅有達標測試的“限時作業(yè)”，30%的“限時作業(yè)”設計為中差。有些“限時作業(yè)”題型單一，僅僅是選擇題；有些題量小，只有幾個小題；有些難度不夠，僅僅是基礎知識，沒有鏈接中考。30.7%的“題型”設計為中差；28.9%的“題量”設計為中差；31.7%的“難度”設計為中差。
�、普n堂：38.4%的課堂為中差。
�、俳虒W方式以問答為主，46.8%“講授”時間在15分鐘以上；67.5%“自學”時間、62.3%“討論”時間、68.4%“展示”時間都少于5分鐘。②課堂訓練不足，70.8%訓練時間少于10分鐘。③課堂效果不理想，35.9%課堂測試平均分低于70分；22.7%及格率低于60%；52%優(yōu)秀率低于60%。
�、亲鳂I(yè)：27.2%為中差。
�、僮鳂I(yè)題量少，數量不足，12.7%“作業(yè)數量”為中差；②作業(yè)典型性不強，以抄寫為主，19.3%“作業(yè)質量”為中差；③作業(yè)批閱不及時，有錯批、漏批現象，26.9%“作業(yè)批閱”為中差；④批閱記錄不細致，不能及時記錄出現的問題或錯例，39.7%“批閱記錄”為中差；⑤講評不及時，錯題學生沒矯正，26.2%“作業(yè)矯正”為中差。
�、容o導。多數沒有統(tǒng)一組織優(yōu)秀生培養(yǎng)工作，學科也沒有專項輔導或訓練材料。75.3%的優(yōu)秀生的輔導為中差。
�、蓽y試。有些沒有組織單元測試，有些單元測試數量不足，16%的“測試數量”不足；有些測試后沒有進行成績統(tǒng)計分析，缺少講評備課，40.2%的“測試分析”為中差。
第三部分：今后工作建議
基本思路是：針對影響質量的關鍵要素，結合本次視導發(fā)現的具體問題，圍繞如何抓實、抓細常規(guī)教學，梳理今后工作措施。
具體講：就是抓好10項制度。
1.備課——推行“三模塊”備課制度
推行學案、教案、訓練案、達標檢測分塊設計，學案、訓練案、達標檢測要統(tǒng)一印發(fā)。
學案：要體現“問題引領、任務驅動、活動建構”的思路。①問題引領：把學習目標轉化為學習問題，用問題引領學習方向。②任務驅動：把學習問題轉化為學習任務，用任務指導學習活動。③活動建構：把學習任務轉化為學習活動，用感知素材增強知識體驗。
教案：教導處要統(tǒng)一印制備課本，統(tǒng)一設計備課項目，內容可包括：⑴自學發(fā)現的問題；⑵自學問題講解的設計；⑶自學問題訓練的設計；⑷訓練案處理的設計；⑸系統(tǒng)總結設計。
訓練案：⑴針對基礎知識，要按照“一個目標、一個診斷”的思路，針對第一個學習目標，分別設計對應的訓練試題。⑵針對拓展內容，要認真分析每一個知識點的考查類型，按類型篩選典型試題，形成每個知識點的考查題組。拓展訓練要連接中考，讓難度消化在平時。
2.課堂——推行“課堂達標抽測”制度
課堂是否有效，關鍵看達標。要將課堂達標作為評價優(yōu)劣的核心指標，要高喊“誰的達標成績高，誰的課就好”，引導教師關注學習結果。教導處每學期至少組織兩輪課堂達標抽測活動，并將抽測結果納入教師業(yè)務考核。
3.作業(yè)——推行“周周清”制度
根據遺忘規(guī)律，5-6天要遺忘80%，要通過“周周清”減少遺忘。要統(tǒng)一設計印發(fā)“周周清”，學生完成后要統(tǒng)一進行批閱、講評。
4.中考研究——推行“每周一套中考題”制度
中考研究要完成三項工作，⑴做：感知命題思路；⑵統(tǒng)計：查找高頻考點；⑶匯集：分析考查類型。教科室要定期檢查每周做中考試題的情況，并組織試題分析與研討活動，統(tǒng)計近五年每個單元的高頻考點，匯集每個高頻考點的考查類型，分別形成每個高頻考點的試題組。
5.集體備課——推行“一課一研”制度
教科室要統(tǒng)籌安排各學科的活動安排，定時間、定地點、定內容、定人員；要統(tǒng)一印制集體備課記錄，細化研討項目；要實行領導包組、跟蹤指導檢查制度。
6.課堂觀摩——推行“每周公開課”制度
學校要整體規(guī)劃，每月一個主題，每周組織觀摩研討活動，每個主題結束后，教科室要結合主題進行分析總結，形成月主題的解決策略。
7.優(yōu)秀生培養(yǎng)——推行“集中輔導”制度
針對優(yōu)秀生、邊緣生要分別建立虛擬班，每周拿出1-2節(jié)自習，分別開展競賽性、拓展性的輔導或訓練。
8.學生管理——推行“班級自主管理”制度
各班設立“值日”、“值周”班長，建立《班級管理日志》，每天對學生的學習、紀律、衛(wèi)生、好人好事等進行檢查，每天進行值日總結反饋。
9. 教學監(jiān)控——推行“整改問題清單”制度。
針對每月業(yè)務檢查發(fā)現的問題，要按學科進行匯總，以“整改問題清單”的方式下發(fā)至各學科，并組織各學科進行研討，研究改進措施，讓教師內化問題、內化措施，不斷改進教學常規(guī)。
10.校本培訓——推行“領導干部講壇”制度。
結合學校制定常規(guī)教學要求，針對每月業(yè)務檢查發(fā)現的問題，領導干部要舉辦專題講座，對常規(guī)教學的設計與實施進行指導、培訓。
視導工作總結14
為了提高課堂教學有效性、鞏固課堂教學達標成果，促進學校內涵發(fā)展，整體提升我區(qū)教育的辦學水平，一年一度的視導工作，在區(qū)教委、教科所的精心組織下，又轟轟烈烈地開始了，我有幸跟隨領導們去到各小學校，通過查、看、聽、訪、談等方式，對常規(guī)工作和課堂教學實效性進行了視導，與其說是去視導，不如說是給了我自己一次外出學習的機會，下面就這次學習的總體情況談談自己的一些感受和不成熟的建議、看法：
一、視導工作，初見成效。
去年視導工作中，通過與各學校領導及視導老師的座談、交流，各校領導高度重視視導結果，認真總結，及時整改，盡可能與新課革精神接軌，與區(qū)教委、教科所要求一致。無論是課堂教學、教研教改，還是學校師資的培訓、硬件設備的投入，都有了明顯的改善，也取得了較好成績。比如鹽河小學鄭學輝老師，通過一年的鍛煉，在課堂教學的技能技巧方面取得了較大的進步；雙溪小學對英語教學非常重視，雖然人員流動很大，但仍不惜一切代價，高度重視專職教師、年輕教師的培訓，剛調入的新教師黎歷的課堂教學就非常的出色，而且常規(guī)資料比去年做得更規(guī)范，詳實；化龍希望小學的王燕華老師的課堂設計和駕馭課堂教學的能力有了明
顯的進步，尤其在趣味活動操練一塊，注重了活動的'實效性和邏輯性，明顯提高了課堂教學質量。還有寶興小學的隆雪蓮老師，真正做到了充分尊重學生，張揚學生個性，注重學生自主學習，充分培養(yǎng)了孩子學習英語的興趣；米糧小學李昌梅老師，親切大方，活力四射，與生同樂，合理創(chuàng)設情景，讓孩子們一邊表演一邊交流，讓孩子們的英語交際能力得到充分了鍛煉。
二、師資不足，不容樂觀。
去年視導中出現的問題部分學校仍不同程度的存在。
1、部分教師不能專職英語教學，也有村小教師、走教教師兼職的，教學任務相對較重、較雜。比如：土門小學都是語文教師兼任英語，一人上一個班，不便于教學教研。復隆小學馮老師既上一年級語文，又上四年級英語，還任大隊輔導員工作，但工作卻做得很認真仔細；又如天山小學幾位英語教師因為語數教師的欠缺，三位英語教師都各上了語文數學學科，且有兩們上了六年級，還要到村小走教，任務之重，工作之艱辛，可想而之。這些都無形中加重了老師的工作負擔，很少抽出時間對新課程理念的學習，對業(yè)務知識、專業(yè)知識的提升。
2、重視英語教師的培養(yǎng)。官倉小學是由寶興小學支教過來的一名英語教師擔任三至六年級英語教學工作，共十五節(jié)課，學校應考慮盡快培養(yǎng)新人擔任英語教學工作。
3、擔任英語教學的專業(yè)教師太少，只占到任課英語教師的10%，所以，在課堂教學中，明顯感覺到課堂教學的實效性不夠。
三、加強培訓，逐步提高。
通過視導后與教師們的交流與溝通，老師們也誠懇表明態(tài)度，外出學習機會太少，教師隊伍的不穩(wěn)定，導致初出道的教師不少，他們對英語教學感到迷茫，渴望有這樣的學習機會，并愿意虛心向大家學習。比如天山小學的陳老師就談到，自己從未參加過專業(yè)培訓，真不知道怎么來上小學英語課，而且整個學校都沒有一個專業(yè)教師可給大家作指導，而且英語作為一門語言文字學科，前后知識有較大的連貫性，初始階段的教學會對后期學習造成不利影響，所以高年級工作感到更加難以開展。因此，建議教科所盡快組織新任教師進行課堂教學培訓。
當然客觀原因總是有的，但個人更認為：態(tài)度決定一切�！笆郎蠠o難事，只怕有心人�！眲偛盘岬降膹吐⌒W的馮老師，鹽河小學的鄭學輝老師，他們也不是專業(yè)教師，但他們卻做得比個別專業(yè)教師更出色。也有個別學校，既有了專職教師，專門的教研組，但教研活動開展得并無實效，教師教學態(tài)度懶散，不求上進，導致自身專業(yè)水平停滯不前。希望廣大教師隨時加強自身業(yè)務學習，提升個人業(yè)務素質，不負社會，不負人民，不負家長，不負學生！力爭做一名優(yōu)秀的人民教師！
視導工作總結15
悠久歷史留清冊，山歌傳承潤校園。ＸＸ小學始建于1906年，是一所具有深厚文化積淀、優(yōu)良辦學傳統(tǒng)及深受家長信賴和社會贊譽的農村小學校。學校分為AB兩個校區(qū)，托管ＸＸ小學�，F有 50個教學班，在校學生2270人，教師135人，本科以上學歷人，高級教師13人，一級教師60人，江津區(qū)骨干教師10人。
學校全面落實立德樹人根本任務，圍繞“人文江津·美好教育”工作愿景，秉承”十年樹木，百年樹人”的教育思想，把教學質量作為學校發(fā)展的生命線，用心推進教學管理與課程改革，以“育有愛，教有法，志當津梁”為教風，以課程改革為重點，以提高質量為中心，以教育科研為抓手，扎實開展教學工作，著力提高辦學水平和教學質量。
一、創(chuàng)新課程設置，推進課程改革
1.制定學校課程建設方案。以拼音“he”字為視角，統(tǒng)整課程資源、課程實施和課程目標，研究制定了“和樂”課程建設方案，在課程開發(fā)上有堅持，有創(chuàng)新，最終使學校課程中的每個參與者真正“和而不同”，助力師生更好地成長。
2.完善特色課程綱要。在《李市山歌文化課程建設實施》課題研究的基礎上，進一步完善了《山歌表演》、《鄉(xiāng)土手工》《家鄉(xiāng)美食》《種植》《知禮德育》《愛國愛家》六門學校特色課程綱要，讓教師的特色課程教學有綱可依。
3.開展特色課程活動。在開足開齊國家基礎課程的基礎上，對國家課程進行補充、拓展、延伸，促進學生全面發(fā)展，提升教育教學質量。特色課程開設鄉(xiāng)土手工、種養(yǎng)殖、家鄉(xiāng)美食、器樂表演、書畫活動、語言藝術、田徑、排球、籃球等課程。每周星期四下午第三四節(jié)課，全校實行走班制教學。
二、扎根常規(guī)管理，提高工作實效
1.學校對教學活動實行嚴格管理。校長、分管校長、值周行政每周隨機進行巡視檢查，如有私自調課、不按教學常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，未按規(guī)定時間作息等現象，根據學校管理制度進行教育和懲處。
2.實行校級干部駐年級管理制度。學校領導班子成員分工負責，責任到人，主抓一個年級的管理。教學副校長黃安容駐一年級，辦公室主任李清駐二年級，黨支部書記劉明遠駐三年級，校長刁宏駐四年級，副校長李均敏駐五年級和洞塘小學，黨支部副書記胡朝霞駐六年級。每位管理人員時常深入辦公室、教室，與教師學生進行面對面交流，及時了解、協調年級、班級教學和管理情況，對規(guī)范教師從教行為，提高教育教學水平有極大的推動作用。
3.加強常規(guī)檢查的力度，做好教學常規(guī)反饋工作。教導處進一步完善教學常規(guī)檢查評價制度，建立“備課、批改作業(yè)、聽課、學習筆記”檢查制度和教學常規(guī)反饋制度。年級組教師一周一互查，學校教導處兩周一抽查，一月一檢查，并將檢查結果在全校教師會通報。
4.加大聽課的力度。一是年級組教師上轉轉課，給青年教師提供學習的平臺，幫助教師快速成長，同時也讓同年級教師間知己知彼，相互學習，取長補短；二是實行推門聽課制度，學校校級干部采取不定時推門聽課，督促老師做好課前準備，規(guī)范課堂行為。
三、深入開展課堂研究，構建美好課堂
1.構建自主互助課堂。各班推廣自主、合作、探究的“自主互助”課堂：“提出問題”、“解決問題”、“反饋問題”，其基本操作過程就是創(chuàng)設情境，生成問題；自主合作，點撥解疑；探究反饋，提升能力。在實際操作中，不要求死搬硬套“一個模子一刀切”，鼓勵各教研組根據學科特點和教學實際，形成各具特色的課堂形態(tài)，做到“一科一模，和而不同”。力圖在民主、平等、和諧的教學氛圍，呈現出樂學善思課堂文化。
2.繼續(xù)實行集體備課。加強集體備課制度和電子資源共享的要求，進一步提高集體備課的質量。由年級學科教研組長負責，駐年級行政參與，實施總體科學規(guī)劃-分工精心設計-集體深入研討-全面高度共享-實現個性完善“五步備課法”，備學生、備學法、備學案。
3.形成課堂教學新模式。變“講堂”為“學堂”、變“重教法”為“重學法”、變“重傳授”為“重建構”、變“學會”為“會學”，充分發(fā)揮教師主導和學生主體作用，提高課堂教學效率，全面提升學校教學質量。
4.加強課堂管理。制定完善了《課堂教學巡查課制度》《教師業(yè)務考核細則》等制度，扎實有效地開展課堂教學的改革與指導。同時，有效開展“兩課活動”：一是常態(tài)課。把美好課堂建設落實到每一節(jié)課之中，真正提高課堂教學效率。教師深入研讀每一課教材，明確每一節(jié)課的課標要求，選擇有效的教學方法，充分落實自主互助課堂教學模式，組織引導學生完成學習任務，達成既定目標。二是特色課。各特色課程組制定好教學目標，做到有的放矢，取得實效。
5.注重活動引領。在各學段廣泛開展教學比武和練兵活動。通過課堂教學優(yōu)質課、示范課、觀摩課、研究課和骨干教師講評課、教學論壇、課堂教學改革研討活動等形式，交流課堂教學改革經驗，展示課堂教學改革成果，引領學校課堂教學改革向縱深發(fā)展。
四、抓實教師培訓，促進隊伍專業(yè)化
1.堅持開展教研活動。每周各年級教研組開展一次教研活動，解決在教學過程中的困惑，交流教學心得；每月學校根據教師發(fā)展中心的安排開展一次主題培訓活動；每期開展一次校內語文、數學、綜合學科大教研活動，提升教師專業(yè)能力。
2.高效開展校本培訓。采取專題講座、課例分析、沙龍等形式，充分利用數字化網絡平臺教學的有利條件，及時推出優(yōu)秀青年教師上公開課，鞭策、鼓勵他們大膽展示，推著他們專業(yè)成長。建立新進教師匯報課、青年教師優(yōu)質課競賽、骨干教師公開課等制度，為青年教師脫穎而出創(chuàng)造條件，創(chuàng)設平臺。
3.搭建多元培訓平臺。采取請進來，走出去等多種途徑，拓寬教師視野，鼓勵教師積極參加在職進修。繼續(xù)多方面創(chuàng)造條件為教師提供進修和培訓的機會，盡可能多安排教師外出觀摩、聽課，參加各級各類研究會和課題研討活動，以獲取先進的教改信息，學習先進的教育理論和實踐經驗，全年安排各種學習活動300余人次，對提高教師的專業(yè)素養(yǎng)起到了很好的推動作用。
五、遇到的問題困惑
1.如何把學校文化滲透于學校育人目標、核心素養(yǎng)、課程體系、課堂實施等，還需進一步深入探索解決。
2．學校少數留守兒童親情缺失，影響學生心理健康,隔代教育讓學生思想、學習習慣方面存在問題。
3.在實施教學改進中，教師的`教育觀念、專業(yè)水平和專業(yè)態(tài)度等方面還存在不足，導致教學改進推進力度不夠；
六、發(fā)展需求及愿景
作為課改試驗區(qū)“種子學�！�，在教學改進方面，學校雖然在努力打造自主互助課堂，但因受教師觀念以及專業(yè)水平等多方面因素的影響，導致推行的力度還不夠，沒有達到我們想要的效果，希望得到專家的引領，讓我們的自主互助課堂，提高效率，提升質量，發(fā)揮應有的作用。
在課程建設上，雖然有一些做法，但不成體系，希望得到專家的引領，構建完整的課程體系。
今后我們將以謀劃學�？茖W發(fā)展為關鍵，以增強規(guī)范精細化管理為支撐，以推動教學改進為重點，以自主互助課堂和山歌課程建設為抓手，以提高教學質量，促進教師專業(yè)成長為核心，努力辦人民滿意的教育。
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