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高三英語(yǔ)如何復(fù)習(xí)
導(dǎo)語(yǔ)：如果在高三這一年里師生都能科學(xué)地利用有限的時(shí)間，科學(xué)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，就一定能收到事半功倍之效。但如果把握不好就有可能走上重復(fù)舊知識(shí)的老路，不僅不能達(dá)到溫故而知新的效果及提高運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且很有可能手忙腳亂，付出大量的時(shí)間和精力卻收效甚微。
高三英語(yǔ)如何復(fù)習(xí)
一、選擇復(fù)習(xí)的最佳載體
目前，就學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃來(lái)看，仍然偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)以及后期的車(chē)輪式模擬訓(xùn)練，幾乎所有老師到高二后期都開(kāi)始摒棄書(shū)本利用各類(lèi)教輔資料來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，因?yàn)榇蠹叶颊J(rèn)為教輔資料能夠更清晰和更準(zhǔn)確的提出各單元的知識(shí)點(diǎn)，也能夠針對(duì)高考各類(lèi)題型給予強(qiáng)化練習(xí)，但我們卻忽略了一個(gè)問(wèn)題，我們的教材題材，體裁多樣，篇幅較大，難度適宜，是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精心挑選的材料。語(yǔ)言地道，其可用性高，因此，大可不必舍近求遠(yuǎn)，且市面上資料繁多，其中不乏濫竽充數(shù)者，有的甚至錯(cuò)誤百出。但是，教師很有必要從報(bào)刊如《21世紀(jì)英文》、《China Daily》、等方面選一些有關(guān)熱門(mén)題的材料讓學(xué)生閱讀，以激發(fā)閱讀興趣和愿望，同時(shí)也可以作為素材培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，積累相關(guān)的詞匯，要知道，在語(yǔ)篇環(huán)境下產(chǎn)生的詞匯記憶才是最有效的。
當(dāng)然，在我們處理文章的時(shí)候，教師也要有所取舍，沒(méi)有必要每一課都重點(diǎn)講，要選取一些精讀和泛讀的文章，處理精讀材料所花時(shí)間要長(zhǎng)一些，要求學(xué)生透徹理解課文，了解文章的寫(xiě)作和修辭上的特點(diǎn)，批判地分析作者的觀點(diǎn)，寫(xiě)作目的等，還要求弄通每一個(gè)詞在特定語(yǔ)境中的準(zhǔn)切含義以及弄懂每個(gè)句子的句子結(jié)構(gòu)。并完成和課文內(nèi)容相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)。對(duì)于注讀材料的`要求只定位在課文理解及獲得閱讀技巧的層面上。不管是精讀還是泛讀，均要達(dá)到獲得閱讀技巧之目的。要使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)以句為單位讀，以意群讀，克服逐字讀、出聲讀、指點(diǎn)讀的壞習(xí)慣等。要學(xué)會(huì)以不同的方式讀，如尋讀、跳讀，研讀、品讀、粗讀、掃讀等，既培養(yǎng)閱讀速度，又提高獲取信息的準(zhǔn)確性。還要學(xué)會(huì)概括文章大意，尋找主題句等，并學(xué)會(huì)根據(jù)課文表層信息推出文章深層含義和根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。
二、明確各項(xiàng)復(fù)習(xí)的最終目的
使用教材為載體的復(fù)習(xí)最終目的應(yīng)該是語(yǔ)言知識(shí)的歸納和具體語(yǔ)境中的運(yùn)用，以及培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。要達(dá)到這個(gè)目的，就要用全新的視角，把課文進(jìn)行歸類(lèi)重組，比如我們可以把教材里所有的閱讀文章體裁來(lái)分板塊復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生可以弄清同類(lèi)型文體的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特色，抓住其共性的東西，進(jìn)而進(jìn)行這一體裁的寫(xiě)作訓(xùn)練。由于高考寫(xiě)作要求的提高，在訓(xùn)練時(shí)，尤其要注意各種體裁文章的謀篇布局，邏輯連接，語(yǔ)篇聯(lián)系等方面能力的刻意培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
三、重視基礎(chǔ)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的掌握和運(yùn)用
今后高考在詞匯上比以前增加了很多，這些我們的考生都有深切的體會(huì)。詞匯復(fù)習(xí)也可以貫穿在我們的教材處理的過(guò)程中，在有效的語(yǔ)境中處理詞匯，但要注意把握詞匯學(xué)習(xí)的深度和廣度，注意常用詞的各種搭配和意義以及易混淆的詞的辨析，要特別注意那些用法多、詞義多，搭配能力極強(qiáng)的常用詞匯。在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)，通過(guò)自我總結(jié)，學(xué)生主動(dòng)取得知識(shí)的精華，并轉(zhuǎn)化為適合自己需要的東西。善于歸納中學(xué)教材中常用詞匯的基本用法及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的異同。歸納復(fù)習(xí)之后，要做針對(duì)性訓(xùn)練，以提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。語(yǔ)法方面雖然不提倡搞語(yǔ)法學(xué)習(xí)，但是我們每年的高考題中都明確體現(xiàn)了語(yǔ)法的重要性。
語(yǔ)法復(fù)習(xí)應(yīng)從整體上把握語(yǔ)法規(guī)則，構(gòu)建語(yǔ)法體系，重視對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握，切忌在一些較偏較難的語(yǔ)法項(xiàng)目上過(guò)分用力。應(yīng)著重抓一些基礎(chǔ)基本的東西。通過(guò)具體的語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。例如虛擬語(yǔ)氣是一個(gè)抽象而又必考的點(diǎn)，在《考試說(shuō)明》上做了明確的要求。我們就要通過(guò)一些具體的場(chǎng)景假設(shè)、實(shí)例分析去幫助學(xué)生理解。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化是我們一輪復(fù)習(xí)的一個(gè)目的，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化必須建立在基礎(chǔ)知識(shí)牢固掌握的基礎(chǔ)之上的。我們一輪復(fù)習(xí)的最終階段讓學(xué)生形成一個(gè)語(yǔ)法網(wǎng)絡(luò)、基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
四、改變訓(xùn)練方式、提高學(xué)生的綜合解題能力
改變訓(xùn)練方式是提高學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)關(guān)鍵性措施。進(jìn)入高三第一輪復(fù)習(xí)，我們改變過(guò)去的單一性訓(xùn)練為多種訓(xùn)練，即把語(yǔ)法的單項(xiàng)訓(xùn)練、課文知識(shí)的訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練、適應(yīng)性訓(xùn)練、講評(píng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)問(wèn)答、判斷正誤、改錯(cuò)、選擇答案、漢譯英、背頌課文、寫(xiě)作和閱讀理解等方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象、推平判斷和記憶能力，從而有效地提高了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，全面地提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。而英語(yǔ)能力只有通過(guò)實(shí)踐和交際，才能得到提高。練能生巧。但要精選精練，精選那些設(shè)計(jì)嚴(yán)密、針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)題。通過(guò)練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高分析能力，有效地提高英語(yǔ)能力。
總之、高三英語(yǔ)學(xué)科的復(fù)習(xí)向來(lái)是時(shí)間緊，任務(wù)重，老師們反映復(fù)習(xí)進(jìn)度較慢，學(xué)生的接受能力較差，講了記不住等等問(wèn)題。這要求我們統(tǒng)籌安排，科學(xué)地計(jì)劃，運(yùn)用恰當(dāng)有效的復(fù)習(xí)方法，靜下心來(lái)認(rèn)真研究，正確處理好課本、考試說(shuō)明、練習(xí)題、模擬題和高考題之間的關(guān)系。踏踏實(shí)實(shí)夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)和能力達(dá)標(biāo)情況的監(jiān)控，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，確保每一輪復(fù)習(xí)卓有成效。通過(guò)各種理論上的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，加上我們平時(shí)的總結(jié)和歸納，我相信我們的高考復(fù)習(xí)更具體、更實(shí)效。
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