高三如何提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率

　　導(dǎo)語：隨著數(shù)學(xué)教育改革和素質(zhì)教育的深入，高考命題方向逐漸改變，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，尤其重視學(xué)生能力的考查。而高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多、要求高，要在有限的時(shí)間內(nèi)把所有內(nèi)容都復(fù)習(xí)到，就要講究策略，講究方法。那么，如何提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率呢?

　　高三如何提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率

　　一、研究考綱和高考命題思路，抓主干、抓重點(diǎn)、抓問題、抓關(guān)鍵

　　做好課前準(zhǔn)備工作，鉆研教材，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。課堂多以典型的訓(xùn)練為主，讓學(xué)生多動(dòng)腦、勤動(dòng)筆。學(xué)生的教輔資料要抓重點(diǎn)、抓基礎(chǔ)，盡量少講難、偏內(nèi)容，做到精講精練，讓學(xué)生聽得懂、記得牢。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，適當(dāng)多做些練習(xí)，有利于加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。但是也要適量，如果練習(xí)題過量，會(huì)使學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，教師無精力分析動(dòng)態(tài)、研究教法，學(xué)生也無暇思考消化，甚至?xí)�影響學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，教師要幫助學(xué)生篩選，確定一本資料為藍(lán)本，學(xué)生人手一冊(cè)，并對(duì)其中的一些難題和《考試說明》中要求不高的題刪除。對(duì)于外地資料和信息，既不可“閉關(guān)自守”，也不可“兼容并收”，要慎重吸取。在課堂教學(xué)中，要克服“生動(dòng)有余，落實(shí)不足”的現(xiàn)象。復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)把握要準(zhǔn)，選題要典型，重點(diǎn)要突出，狠抓“雙基”，體現(xiàn)通性、通法。教師在安排課堂內(nèi)容時(shí)要科學(xué)，容量要適應(yīng)一節(jié)課學(xué)習(xí)的消化程度，重點(diǎn)問題舍得時(shí)間，集中精力解決重點(diǎn)和學(xué)生疑惑的'問題，增大思維容量，減少不必要的環(huán)節(jié)。每天的作業(yè)不宜布置太多，對(duì)學(xué)生作業(yè)要及時(shí)批改，使學(xué)生的信息得到及時(shí)反饋。

　　二、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增加知識(shí)積累

　　高考數(shù)學(xué)題中不管是低檔題、中檔題，還是難題都離不開“雙基”的應(yīng)用，甚至一些題目是課本題目的直接引用或稍作變形。如課本中“數(shù)列”這一章中詳細(xì)記述了等差數(shù)列和等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)過程，但學(xué)生往往只注意記公式、用公式，而不重視公式的推導(dǎo)過程。這樣的做法是錯(cuò)誤的，影響學(xué)生對(duì)數(shù)列求和的深刻理解。在復(fù)習(xí)時(shí)，要重視課本，尤其要重視概念、公式、法則的形成過程和例題的典型作用。例如，如果學(xué)生立體幾何題還不能過關(guān)，可以選擇十個(gè)題對(duì)照來做，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這類題的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，同時(shí)教師要引導(dǎo)他們分析解題的方法和技巧，總結(jié)規(guī)律，這樣就能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。做練習(xí)時(shí)，教師要求對(duì)而不求快，求懂而不求完成作業(yè)，求精而不求多，要有選擇地做一些以前做過的題目，尤其對(duì)多次模擬考試中出現(xiàn)過，但學(xué)生還較含糊的題要重點(diǎn)講，反復(fù)做，力求答案正確，解題過程完整。

　　三、適時(shí)總結(jié)，不斷提高

　　充分利用練習(xí)或考試的機(jī)會(huì)，總結(jié)失誤的原因，特別是對(duì)考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，首先要分清是知識(shí)性錯(cuò)誤(不會(huì))、行為性錯(cuò)誤(會(huì)而不對(duì)或?qū)Χ�不�?，還是心理性錯(cuò)誤(臨場發(fā)揮不正常)，然后糾正錯(cuò)誤時(shí)，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，找出問題的癥結(jié)，采取適當(dāng)措施防止重犯類似錯(cuò)誤。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)臨場審題答題順序、技巧，調(diào)節(jié)心理，提高應(yīng)試能力。做題時(shí)無須拘泥于題號(hào)次序，要按先易后難、先熟后生、先高后低的原則做。即先做簡單題，再做復(fù)雜題;先做那些題型結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較熟悉的題，后做題型、內(nèi)容比較陌生的題。對(duì)于前者，不能因一時(shí)沖動(dòng)匆忙對(duì)號(hào)入座而落入陷阱，碰到似曾相識(shí)的題目，更要注意彼此的區(qū)別;對(duì)于后者，切不可驚慌失措，萬一有偏難題，要聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容，認(rèn)真思考，不要因?yàn)槟吧�而放棄答題;難度大致相當(dāng)時(shí)，先做分值高的題，后做分值低的題。不要專挑高分題做，以免造成“高不成低不就”的尷尬局面。另外幫助學(xué)生總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，以形成較高的解題能力。

　　總之，只要我們把握“兩綱一本”，即教學(xué)大綱、考試說明與課本，圍繞基本知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把握高考命題的特點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，一定會(huì)取得良好的復(fù)習(xí)效果。

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