教師提高教學(xué)成績的經(jīng)驗(yàn)分享

　　導(dǎo)語：以下是關(guān)于教師提高教學(xué)成績的經(jīng)驗(yàn)分享，希望文章能夠給大家提供一些幫助!當(dāng)“教(jiào)學(xué)”的“教”讀作第四聲(去聲)的時候，“教學(xué)”是名詞，意思是教師把知識、技能傳授給學(xué)生的過程。譬如“教學(xué)相長”一詞，指的就是教師通過把知識、技能傳授給學(xué)生的過程，不但使學(xué)生得到進(jìn)步，并使自身也得到長進(jìn)(提高)。

　　教師提高教學(xué)成績的經(jīng)驗(yàn)分享

　　第一，正如剛才所說，在三三一的教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性可以充分的被調(diào)動起來，最后做到人人參與。

　　可能在之前的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生積極性的調(diào)動取決與老師的功底和講課的精彩程度，還有老師的個人魅力。而在三三一教學(xué)模式中，學(xué)生的積極性是由他們自己主動調(diào)動起來的，效果肯定會更好，積極性被調(diào)動起來了，不僅有利于學(xué)生對知識的接受，對老師的授課也是有很大益處的。相信各位老師都有體會，講課時學(xué)生的積極配合，作為老師也是很興奮的。那么，這樣的互利互惠，相信一定可以提高課堂的效率。

　　第二，放大學(xué)生!自主學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而自學(xué)能力對于一個人的智力發(fā)展、知識的積累都有著十分重要的作用。

　　如同肥料對于種子的作用一樣，這種發(fā)展和知識的積累，對于他們這些正處于高速成長階段的初中生來說，我認(rèn)為是至關(guān)重要的。我記得，曾經(jīng)有人說過這樣的一句話：如果說現(xiàn)在的文盲是不識字的，那么將來的文盲則是不會學(xué)習(xí)的。這句話明確的告訴我們，在我們的教學(xué)過程中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重老師的講解相比，自主學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會提高，為他們將來的高中學(xué)習(xí)，為他們未來能在這個飛速發(fā)展的社會中站穩(wěn)腳跟打好基礎(chǔ);授之以魚不如授之以漁。

　　第三，合作探究，其實(shí)也就是小組討論。

　　這個環(huán)節(jié)的時間大約是在課堂的后半部分，正是學(xué)生注意力下降的時候，所以互相討論可以提高他們的注意力。同時，合作探究有助于學(xué)生培養(yǎng)合作精神和合作能力，以及發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉，并且，在合作探究的學(xué)習(xí)過程中，成績不好的.弄懂了本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)和部分的重難點(diǎn)，而優(yōu)生加深了對知識的理解，這種合作探究可以使他們互相提高;同時，在這個過程中他們享受到辯論、征服對手、解決問題給他們帶來的巨大的成就感，而這種成就感對學(xué)生的積極性也是起到催化劑的作用的，這就形成了一種循環(huán)和互補(bǔ)。

　　第四，“展”這個環(huán)節(jié)。很多的時候，不僅僅是學(xué)生，包括很多成年人都有這樣的問題，自己明白，自己心里懂得怎么回事，但卻不會表達(dá)出來。

　　同時，當(dāng)我們看到別人侃侃而談、談笑風(fēng)生的時候，內(nèi)心是非常羨慕的，羨慕他們的口才、表達(dá)和他們可以輕松自如應(yīng)對問題的心態(tài)，而展示可以從現(xiàn)在慢慢培養(yǎng)這種能力，讓他們在成長的過程中就可以學(xué)會自如的面對很多人，鍛煉他們的表達(dá)能力，與此同時，“展”也可以增強(qiáng)他們的自信心。一個人如果充滿自信，那么他所散發(fā)的氣質(zhì)、人格魅力是非常吸引人的。

　　第五，各個環(huán)節(jié)相互配合，環(huán)環(huán)相扣。

　　“思”的環(huán)節(jié)促使他們自主學(xué)習(xí)、自主思考，“議”，與別人討論，強(qiáng)化記憶;“展”，使學(xué)生再次思考。“評”，老師精講使學(xué)生再次重復(fù)鞏固。“檢”，使學(xué)生活學(xué)活用。那么一節(jié)課的知識點(diǎn)在這節(jié)課的時間內(nèi)就被學(xué)生重復(fù)了5次。所以在將來，經(jīng)過摸索和進(jìn)步之后，當(dāng)三三一教學(xué)模式可以被完美的落實(shí)，學(xué)生的成績和素質(zhì)肯定會有所提高。

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　　每課一趣

　　每節(jié)課都要有一道(個)以上的趣味數(shù)學(xué)題，或數(shù)學(xué)游戲，或趣味數(shù)學(xué)故事。有時在課始講，有時在課末講，有時滲透在課中講。趣題宜自然融入，目的在于引發(fā)興趣、激活思維、活躍課堂。

　　每堂一贊

　　每天備課快結(jié)束前，還要“備一事”，就是“明天表揚(yáng)誰”�？梢员頁P(yáng)最近進(jìn)步的學(xué)生，可以表揚(yáng)給出新穎解題方法的學(xué)生，可以表揚(yáng)自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生，可以表揚(yáng)研究性學(xué)習(xí)做得扎實(shí)的學(xué)生。教師，不要吝嗇你的贊美。你的贊美，也許是某個學(xué)生成才的起點(diǎn)。

　　每日一題

　　就是每天出一道數(shù)學(xué)征解題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。征解題可以是教材問題的拔高，可以是身邊的精彩數(shù)學(xué)問題，可以是切合時宜的數(shù)學(xué)趣題。

　　生考教師

　　讓學(xué)生出數(shù)學(xué)試卷考自己。學(xué)生從來都是“被考試”，哪有可能出題考老師?收到來自學(xué)生的試卷后，逐一解答，同時在“好題”旁圈上標(biāo)記，在有特色的題旁寫上批語。

　　學(xué)生命題

　　傳統(tǒng)的考試方法，都是教師出卷考學(xué)生。作為考試改革的一種方法，我在所教的班級中進(jìn)行讓學(xué)生參與編擬數(shù)學(xué)試題的嘗試，將班級學(xué)生分成若干組，每組命一份數(shù)學(xué)試卷。我從學(xué)生的命卷中選取一部分題目(約占新試卷的70%)，加上我自己的題目(約占新試卷的30%)，組成一份新的數(shù)學(xué)試卷。你去試試，一定會收到意想不到的效果。

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識地滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，是教好數(shù)學(xué)的一大特色。就學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)而言，注重指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和總結(jié);就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，注重指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)概念、會學(xué)命題、會學(xué)解題;就數(shù)學(xué)能力而言，注重指導(dǎo)學(xué)生自我培養(yǎng)運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力以及分析問題和解決問題的能力。

　　貼近生活

　　數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”我經(jīng)常“聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)”，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味、作用和魅力。

　　不唯教材

　　教學(xué)中，要有教材，要信教材，但不唯教材，活用教材。首先要重視教材對教學(xué)的指引功能，教材畢竟是由專家學(xué)者編的，是集體智慧的結(jié)晶;其次要創(chuàng)造性地使用教材，穩(wěn)定性和通用性的教材必須與時效性和個性化相結(jié)合，才能產(chǎn)生新的整體效應(yīng);第三，要樹立大教材觀，整合一切教學(xué)資源為“我”所用。

　　讓生上課

　　讓學(xué)生當(dāng)一回教師未嘗不可，可以是整節(jié)課由學(xué)生來上，老師適當(dāng)點(diǎn)評;可以由幾個學(xué)生一起上課，老師點(diǎn)評;也可以是學(xué)生和老師共同上課，老師講一段，學(xué)生講一段。通常的情況是，講評問題時，若學(xué)生有好的解法和好的想法，我就順勢說：“請某某同學(xué)上來講一講他的解法(想法)。”

　　成片開發(fā)

　　數(shù)學(xué)概念、命題(公理、定理、性質(zhì)、公式)、解題等，常常是可以“成片開發(fā)”的。我在教學(xué)中，以單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法為主，輔以其他教學(xué)方法，整體推進(jìn)。注重數(shù)學(xué)知識的縱橫聯(lián)系，揭示其本質(zhì)屬性，讓學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)知識。在解題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生考慮一題多解，讓問題由點(diǎn)構(gòu)成線;引導(dǎo)學(xué)生一題多變，讓問題由線構(gòu)成面;引導(dǎo)學(xué)生一題多用，讓問題由面構(gòu)成體。這樣，學(xué)生就可以多層次、廣視角、全方位地認(rèn)識數(shù)學(xué)問題。

　　高數(shù)滲透

　　我在教學(xué)中，注意加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)的`內(nèi)容、思想、觀點(diǎn)、方法和中學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系，取得了較好的效果。一是介紹高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生知識視野;二是滲透高等數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生思維能力;三是運(yùn)用高等數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教材;四是遷移高等數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生解題能力。

　　統(tǒng)計到位

　　每次單元小測或考試，對學(xué)生的錯題進(jìn)行統(tǒng)計，設(shè)計一個表格，橫向?yàn)楦黝}題序，縱向?yàn)閷W(xué)生姓名。填完表后，橫向一看，每個學(xué)生的丟分情況一目了然;縱向一看，每種題型的丟分情況一清二楚!有了這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)，講評起來就更有針對性。

　　不為原序

　　就是講評作業(yè)、練習(xí)、試卷時，不是按原序進(jìn)行，而是根據(jù)統(tǒng)計情況重新排序進(jìn)行講評。對于極少數(shù)學(xué)生做錯的題，就不講評了;對于絕大多數(shù)學(xué)生做錯的題，為了增強(qiáng)印象，可以最先講評;有些題要畫圖形，為了節(jié)約課堂寶貴的時間，老師課前先在黑板上畫個圖，這樣這道題就可以先講;也可以將同類問題(如最值問題)一起講。

　　限制解法

　　求異思維是一種重要的創(chuàng)造性思維。解題教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動的主要途徑，我在教學(xué)中注意選用某些限制解題方法的題目，用以訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，取得了一定的成效。

　　序化有序

　　序化，就是要求學(xué)生建立知識大廈，讓數(shù)學(xué)知識在學(xué)生的頭腦中“有序”。比如，學(xué)生學(xué)了等差數(shù)列和等比數(shù)列，就可以整理出與它們有關(guān)的八個內(nèi)容：定義、圖像、通項、中項、前n項和、性質(zhì)、判定、應(yīng)用，將這八個內(nèi)容構(gòu)成一個知識體系，“有序”地印記在自己的大腦里。

　　類化問題

　　類化，就是引導(dǎo)學(xué)生將問題歸類，掌握這一類問題的解題策略和具體方法，陌生的問題一旦轉(zhuǎn)化入“類”，問題就會迎刃而解。

　　活化思維

　　活化，就是融合多方面的知識，運(yùn)用多種數(shù)學(xué)概念、定理、公式及多種運(yùn)算靈活地解決問題�；罨�，就解題而言，就是思維的靈活性。指導(dǎo)學(xué)生善于觀察，是發(fā)現(xiàn)解題思路的基本途徑;指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化，往往使問題得以解決。在解題中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，既注意通法，又適當(dāng)探求特法，“通法使人深刻，特法使人靈活”。

　　深化提升

　　深化，就是將數(shù)學(xué)問題加以引申。常用的辦法有一般化、類比、豐富命題結(jié)論、變換命題條件、交換命題條件與結(jié)論等。深化，是一種探索問題的方法，也是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方法;深化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高數(shù)學(xué)水平。