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昨天、今天和明天教學(xué)反思怎么寫
導(dǎo)語：昨天、今天和明天教學(xué)反思怎么寫?現(xiàn)在的反思意為自我反省，比如考試后，老師叫學(xué)生寫的“反思”，大體意為對自己的考試所作出的評價以及對以后學(xué)習(xí)方法的修改。字數(shù)可以不多，但是要深刻。
昨天、今天和明天教學(xué)反思怎么寫
1、教學(xué)導(dǎo)入緊扣教學(xué)內(nèi)容，以技術(shù)自身的誘惑力激發(fā)學(xué)生興趣。
所謂“好的開始就是成功的一半”，教學(xué)導(dǎo)入在課堂教學(xué)過程中起到至關(guān)重要的作用。本節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，設(shè)置了讓學(xué)生自己通過移動鼠標(biāo)控制光圈尋找課題的方式導(dǎo)入，以技術(shù)的神奇魅力讓學(xué)生在體驗中萌發(fā)對知識技能學(xué)習(xí)的興趣，由于結(jié)合學(xué)生生活情境的設(shè)置，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)，將注意力在歡聲笑語中進入課堂知識點教學(xué)，學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣也由此得到誘發(fā)，在動手操作體驗知識點過程中明確了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后面的教學(xué)做好了優(yōu)質(zhì)的鋪墊。
2、教學(xué)過程以主題化教學(xué)形式開展，以技術(shù)實現(xiàn)的感染力培養(yǎng)學(xué)生情操。
本堂課以“昨天、今天、明天”為主題組織教學(xué)知識點，學(xué)生在回憶昨天、發(fā)現(xiàn)今天、展望明天中體驗知識，在操作中掌握技能，在思考中培養(yǎng)情感。學(xué)生在主題背景下，以主題性任務(wù)為驅(qū)動，在完成過程中，學(xué)習(xí)、研究和掌握信息技術(shù)知識的教學(xué)，思考、明確、醞釀面對人生正確的價值觀、人生觀。學(xué)生在知識技能學(xué)習(xí)過程中，不僅僅完成了技能知識點的學(xué)習(xí)，也體驗到了技能的應(yīng)用，從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
3、練習(xí)任務(wù)體現(xiàn)層次性，由淺入深，符合學(xué)生的認知能力。
六年級學(xué)生以具有了足夠的知識積淀，學(xué)生的操作技能、獲取知識的能力也已有了一定程度的'提高。本課根據(jù)知識點難易并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生從認知“單層靜態(tài)遮罩”開始，逐步完成“單層動態(tài)遮罩”的練習(xí)與創(chuàng)作，并以“多層動態(tài)遮罩”為點撥，將課堂教學(xué)向課外延伸，學(xué)生在一層一層的知識點難度升級中，理解技能的原理，掌握技能的操作，思考技能的應(yīng)用。學(xué)生由淺入深的認識、理解、掌握了知識要點，重點得以實施，難點得以突破。
4、教學(xué)素材與情境緊密練習(xí)學(xué)生內(nèi)容，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，符合學(xué)情需求。
本課從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活照片為入手，采集學(xué)生的生活趣事，并結(jié)合學(xué)校照片庫，將每一位學(xué)生都體現(xiàn)在教學(xué)素材中，學(xué)生在操作過程中以熟悉的情節(jié)為伊始，將枯燥的知識學(xué)習(xí)生活化、趣味化，拉近了學(xué)生與知識、學(xué)生與課堂、學(xué)生與老師之間的距離，學(xué)生以主人翁的意識和身份活躍在課堂中，提高了課堂的教學(xué)氣氛，促進了課堂教學(xué)有序高效的開展。
昨天、今天和明天教學(xué)反思怎么寫
本課中以追憶昨天人們對科技和藝術(shù)創(chuàng)造的艱辛，品味今天我們的的成果，同樣讓學(xué)生展望未來。我充分利用了，學(xué)生對未來的向往讓學(xué)生大膽的去想象他們的未來，著重的讓學(xué)生了解，未來的不可預(yù)知性讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，去創(chuàng)造屬于自己的藝術(shù)作品。
課堂中我很多時候嘗試在網(wǎng)上尋找一些對學(xué)生有吸引力的內(nèi)容讓學(xué)生去欣賞來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一些小小的體會也會遇到一些挫折。通過這兩次的“回憶過去、找一找現(xiàn)在、想一想未來飾”，加深了學(xué)生對想象畫的理解，明白了想象畫是對自己的思維的發(fā)散性想象，美術(shù)進行藝術(shù)加工，而成為更具形象或寓意的內(nèi)容(為防學(xué)生混淆，本課主要闡講的是根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造去繪制美術(shù)畫)，這期間，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使師生之間教與學(xué)得到了情感上的交流，為了使學(xué)生積極地、主動地、自覺地學(xué)習(xí)想象畫和進行對想象畫的創(chuàng)造。
在課堂的'最后再度以興趣作首尾呼應(yīng)。如在“設(shè)計創(chuàng)作和繪制方法”的講述中，我用很多的圖例講解、歸納、演示、提問、回答。讓學(xué)生在練習(xí)時，相互交流有各自不同的想象方法和想象內(nèi)容，在學(xué)生相互評價中老師學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，人人參與，教與學(xué)互相啟發(fā)。這樣，以興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，調(diào)動學(xué)生積極思維、動腦動手的積極性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，自覺實現(xiàn)知識的相互轉(zhuǎn)化，這節(jié)課的完成度還是很高的。
昨天、今天和明天教學(xué)反思怎么寫
導(dǎo)入部分，我利用多媒體課件播放時鐘走動時的“滴答”聲,用富于感染力的語言創(chuàng)設(shè)情境。調(diào)動學(xué)生的生活積累，認識時間與太陽(日字)的關(guān)系。
師：“你們聽，誰踏著急促的腳步向我們走來了?”
學(xué)生在聽、讀、想的過程中，初步感受到時間就是這樣在“滴答”聲中一分一秒地行進著的。
師：“那么，在古人沒有鐘表時通過什么判斷時間?”
第二個問題，幫學(xué)生了解關(guān)于時間的知識，從而引出下面的內(nèi)容。
師：“如果在野外，沒有日晷，古人靠什么判斷時間呢?”
將自然生活中的太陽引向漢字“日”。
師：“從課文變紅的字中你發(fā)現(xiàn)了什么?”
學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)了變紅的漢字中都有“日”，并了解到都是表示時間。
引出生字“明”
利用猜謎的方式，在學(xué)生猜出了字謎“明”之后，教師解釋明的含義1、明亮;2、“太陽落下去，月亮升起來，我們將要踏踏實實地送走今天，滿懷希望地迎來明天。”既講清“明”的.道理，又昭示學(xué)生要珍惜時間，有價值地度過每一天。
設(shè)計搶答比賽調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)新知識，整合已有知識。
①引導(dǎo)學(xué)生感受時間的順序及表達方式。
梳理“大前天——前天——昨天——今天——明天——后天——大后天”的順序，使學(xué)生更好地認識漢語的表達習(xí)慣與時間順序的表述。
②引導(dǎo)學(xué)生認識和正確表達一天中的不同時段。
梳理“早晨——上午——中午一下午——傍晚”的順序，使學(xué)生感受一天中的不同時段及其表達方式。并且觀看不同時間的圖片對其有更加直觀地認識。同時，為孩子積累更多的表示時間的詞語。
識字
識字部分主要利用學(xué)生自學(xué)的方式(五步識字法)
拓展閱讀：通過閱讀拓展，擴大學(xué)生的識字量，使學(xué)生積累更多的生字和詞語。并且升華主題，引出“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”使學(xué)生產(chǎn)生珍惜時間的意識和情感。
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