歐美國家的教育方式

　　國外的教育和中國的教育有很大的不同，例如歐美，他們的教育方式就有很多值得我們借鑒的地方，一起來看一看！

　　一、博覽群書：

　　弗蘭西斯·培根早在四百五十年前就已指出：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。”盧梭的父親鐘表匠伊薩克，在工作臺上一邊工作一邊教三歲的盧梭從普魯塔克的《古希臘羅馬英雄傳》。

　　然后，在他督導下，盧梭在七歲前已經啃完了勒蘇厄爾的《教會與帝國歷史》、豐得奈爾的《世界通史講話》和《宇宙萬象講解》以及莫里哀的戲劇。博覽群書便盧梭獲得了閱讀能力和理解能力，發(fā)展了才慧、想象力和悟性，激發(fā)了使命感、榮譽感和責任感，最終使他成為一位偉大的啟蒙思想家、文學家。

　　二、發(fā)掘天賦：

　　天賦是人的一種與生俱來無師自通的天生素質。人的天賦在母胎中初具雛形。天賦是構筑天才人物的首要素質，人的天賦不可造就，卻能發(fā)掘。居里夫人有兩個女兒：伊雷娜·居里和艾芙·，居里，她對兩個女兒的家教觀念是一一以挖掘她們的某種天賦為主。早在女兒呀呀學語時，居里夫人就開始對她倆進行了探索性的發(fā)掘。經過觀察鑒別后，她發(fā)現：大女兒伊雷娜性格鎮(zhèn)靜、樸實、專注和自然，著迷于物理和化學，這些正是科學家所具備的素質。小女兒艾芙心靈跳躍、充滿夢幻、情緒多變，她的天賦是文藝。正是運用這種發(fā)掘孩子天賦的家教，居里夫人最終使大女兒伊雷娜·居里因“新放射性元素的合成”于1993年榮獲諾貝爾化學獎;也使小女兒艾芙·居里成為一位優(yōu)秀的音樂教育家和人物傳記作家。

　　三、榮譽感：

　　孩子的榮譽感往往在父母的激發(fā)下才漸漸奠定。歐美的家長在一起聊天時會說：“我的女兒伊麗莎白就是拿奧斯卡獎的料子�！薄班�!小威廉絕頂聰明，五十歲能得諾貝爾獎。”

　　哈德羅·麥克米倫的母親薩拉二十年如一日地告誡他：“麥克米倫，你跟別的孩子不一樣，你將來要當英國首相的!”在母親的自小要當偉人的榮譽感的激勵下，麥克米倫奮力拼搏、潛心求索，終于在1957年至1963年兩度榮任了英國首相。

　　而弗洛伊德的榮譽感卻來自猶太式的家教。他才6歲，父親就箴告他：一千多年以來，我們猶太人一直處于被驅趕、壓迫、剝削、恥辱和大屠殺的悲慘境遇下，但猶太人為何還能長期生存下來?猶太人為何操縱著社區(qū)的、國家的、還有全世界的銀行、貨幣供應、經濟和商業(yè)?因為，猶太人百倍的勤勉、拼搏、明智和節(jié)制。正是這種臥薪嘗膽發(fā)憤圖強的猶太式榮譽感的激勵下，弗洛伊德最終為人類創(chuàng)立了“精神分析學”和“性心理學”。

　　四、獨立人格：

　　諾貝爾文學獎得主諾伯特·羅素鞭辟入里：“那些在童年受到孤獨的人要比受到寵愛的人日后更會成功;一個不具備精神獨處能力的人，不可能成為偉人�！�

　　在1979年5月，撒切爾夫人作為英國女首相搬進舉世矚目的唐寧街10號時說：“我的一切成就都歸功干我父親羅伯茨先生對我的教育培養(yǎng)�！碑斎銮袪柗蛉瞬�5歲時，他就教導女兒：凡事要有自己的主見，用自己的大腦來判斷事物的是非，千萬不要人云亦云。在日常生活中，羅伯茨著重培養(yǎng)女兒“嚴謹、準確、注重細節(jié)，對正確與錯誤嚴格區(qū)分”的獨立人格。正是羅伯茨對女兒獨立人格的培養(yǎng)，才使撒切爾夫人從一個普通的女孩，最終成為一位連任三屆的英國首相，執(zhí)政十二年，在世界政治舞臺上叱咤風云的政治家。

　　國外教育孩子的方法介紹

　　一、如何借鑒國外的教育

　　外國父母和中國父母在教育上有著很大的不同，雖然中國父母現在也逐漸推行民主教育和自由教育，但是他們還是會被父母愛孩子是天性的說法所累，有的時候看見孩子遇到困難忍不住上前幫助，而外國父母更為推崇讓孩子自由成長，鼓勵孩子個性釋放，在一個自由的國度里規(guī)范道德，他們也有著對孩子的懲罰以及教育，只是他們會更加鮮活。

　　1、做錯事情就要受罰

　　孩子從小就要有責任感，即使是無意間犯下的錯誤，如果給他人造成了困擾就一定要道歉同時承擔責任，假如孩子不小心將玻璃打碎了，外國父母也會教育他這是他的錯，不能夠逃避勇于承擔賠償的責任。

　　2、跟孩子溝通

　　不可不教而罰，孩子跟成人是一樣的，他們也不喜歡無緣無故的責罰，如果家長要教育他們的時候，要告知孩子錯誤的地方，在教育的時候具有針對性，而不是在教育的時候順便再回本溯源，將孩子曾經所犯的一些錯誤又拿出來說教，這會讓孩子感到很委屈并且很不耐煩。溝通一直都是基礎，外國父母非常看重和孩子的日常交流。

　　3、不要將一件事情抓住不放

　　事情過去了就讓它過去吧， 不要時不時再拿出來教育孩子，還會讓一個家庭整天充滿著怨憤的氣息，不利于孩子的健康成長。

　　4、言出必行

　　不能夠因為孩子還小就忽悠他們，認為孩子很好騙，其實不然，家長在孩子面前要有一個重承諾的形象，因為對于孩子來說，父母就是他們學習的榜樣，如果總是說大話或是說話不算數，對孩子會有不好的影響。

　　總結：教育要取長補短，沒有生來完美的父母，都是從點滴間積累，從生活中延展，我們相信每個父母都希望給孩子最好的照顧，那就從現在開始，注重提高自己的素質，了解更多科學的教育方法。

　　二、教育孩子的有關誤區(qū)

　　誤區(qū)1：“迷信”智力測試

　　智力測驗只能了解到孩子某些方面的能力，如果根據這個分數而貼上“笨孩子的標簽”，那么就會因此而忽略孩子在其他方面的能力，對這些孩子的成長發(fā)展造成傷害。目前很多智力測驗已經落后于心理學的發(fā)展實際，只能測出孩子的一部分能力，家長一旦知道孩子智力測驗的分數低，就容易產生放棄心理，認為自己的孩子就是笨，從而沒有給予他們足夠的指導和幫助，很可能因此而抹殺了他們在其他能力方面的發(fā)展。

　　誤區(qū)2：“慢孩子”就是“笨孩子”

　　學一件事情比別的孩子速度慢，到了一個新環(huán)境很長時間不適應等，這些行為都容易被家長和老師認為是“笨孩子”的表現。孩子學習或做事的速度慢，這些都是適應性低的表現，但這并不代表這些孩子的能力不行，只是這類孩子的一種行為方式。

　　“慢孩子”可能學一首詩的速度比較慢，但他們一般相應地會記得比較牢、比較久，這是他們學習事物的一種習慣方式。建議家長讓孩子學會控制節(jié)奏，慢慢去想慢慢做一些事情，這個可以幫助孩子學習怎么去控制他的行為和一些語言的節(jié)奏。

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