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為什么要加強學生心理健康教育
心理健康是指心理的各個方面及活動過程處于一種良好或正常的狀態(tài)。心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完好、智力正常、認知正確、情感適當、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當、適應良好的狀態(tài)。以下是小編為大家整理的為什么要加強學生心理健康教育相關內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家！
內(nèi)容摘要：加強心理健康教育，提高學生心理素質(zhì)，要了解當前中學生普遍存在的心理問題;加強教師學習，提高教師心理素質(zhì);開設有關心理健康課程對學生進行心理素質(zhì)教育;學校要引導教師以課堂為主渠道全方位、多角度、深層次地對學生進行心理健康教育。
關鍵詞：素質(zhì)教育 心理健康 心理障礙 心理素質(zhì)
新世紀的中學生不僅要具有足夠的科學文化知識，而且必須具備健康的體魄和健康的心理，特別是隨著獨生子女群體數(shù)量的增大，家庭問題的復雜化，心理健康教育已成為學校教育的一個重要課題。
一、了解當前中學生普遍存在的心理問題是素質(zhì)教育成功的前提。
造成學生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，經(jīng)筆者十幾年的教學歷程觀察感悟，總結(jié)其主要表現(xiàn)如下：
1、家庭影響。父母是孩子的第一任老師，家長的品德修養(yǎng)、文化水平及家庭環(huán)境條件對孩子有著直接而重大的影響。例如：雙親離異的家庭，嚴重摧毀孩子的心靈。還有些家長本身品德低劣作風不正，對孩子的危害也就可想而知了。
2、學校教育不當。由于種種原因教育工作還存在一定的弊端，片面追求升學率，重智育、輕德育;重尖子生、請后進生;學校生活單一，許多學生對學習深感乏味，信心不足，視課堂為牢獄，是不少學生產(chǎn)生孤獨自卑的心理。
3、學生個體差異。情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。意志方面一般優(yōu)柔寡斷，虎頭蛇尾，自制力差。易受暗示的學生時常表現(xiàn)為悲觀、失望、自暴自棄。另外性格方面的因素，也是造成中學生心理障礙的較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：驕傲自負性;自私狹隘性;自卑怯懦型。
4、青春期綜合癥。表現(xiàn)為：(1)中學生進入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化，情緒變得孤獨、憂慮和苦悶抑郁即被視為青春煩惱;(2)從某個時候很快失去學習的興趣而意志消沉，成為青春抑郁。還有青春幻想與所謂的“早戀”問題等。
二、總體規(guī)劃，多方面做好中學生心理健康工作。
(一)加強學習，提高教師心理素質(zhì)。
“教師應當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對老師的新要求，現(xiàn)代教育的發(fā)展，要求老師“不僅僅是人類知識的傳遞者，也應當是學生心靈的塑造者，是學生心理健康的維護者。”作為一名人民教師，要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒能力，要用科學知識調(diào)整自己的心態(tài)使自己始終處于積極樂觀、平和穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學工作中去。
(二)開設有關心理健康課程，對學生進行心理素質(zhì)教育。
心理學是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的客觀規(guī)律的科學，心理學知識對學習大有益處，它可以促進學生對自身的認識，提高自我教育能力，如果中學生學習了心理學知識后，能按心理學規(guī)律去學習。心理學知識還可以解答中學生在思想上和生活上的疑難問題，從而更深刻地認識自己，起到自我認識、自我發(fā)展、自我完善的作用。學習了心理學知識不但能提高自己，還能對正確地處理好人際關系有積極影響。因為在了解自己心理的同時，也學會了解同學的心理，這樣便可以對不同氣質(zhì)、性格的同學采取相應的態(tài)度，從而防止不必要的矛盾，加強與同學之間的友誼。
(三)學校要引導教師以課堂為主渠道全方位、多角度、深層次地進行心理健康教育。
1、學生心理出現(xiàn)“癥結(jié)”(如：學習焦慮、人際關系焦慮、有情緒沖動傾向、自責傾向、過敏傾向、恐怖傾向等)。課堂是治愈這一“癥結(jié)”的最佳陣地。通過專門教育的疏導是素質(zhì)教育不容忽視的環(huán)節(jié)，筆者認為，應把國家倡導的“心理健康教育作為一門專業(yè)的必修課”真正落實到基層。它不僅針對心理有障礙的學生，還要面對全體中學生，做預防性輔導及時治療。應牢牢抓住課堂這一主渠道對中學生進行心理健康教育，消除學生的心理障礙，使其處于心態(tài)平和、情緒穩(wěn)定、思維靈活、愛憎分明的有利于健康成長的環(huán)境之中。
2、開展豐富多彩的活動，寓心理健康教育于有益的活動之中。通過學生喜聞樂見的活動形式，如社會實踐活動、科技文體活動、主題班會活動等，塑造學生良好的心理品質(zhì)，使學生發(fā)揮才智，發(fā)展想像力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。
3、開展個別心理咨詢。學生具有煩惱、焦慮緊張，往往因人而異集體指導有時難以收到最佳效果，應通過個別咨詢，幫助他們減輕心理壓力和負擔。學校心理健康教育可以根據(jù)學生行為進行針對性的輔導或訓練，是學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提高社會適應能力。
4、加強教師心理專業(yè)知識的培訓。俗話說的好“打鐵先要自身硬”，要想教好身心健康的學生必須要有高素質(zhì)高水平的教師。但當前教育系統(tǒng)對教師的心理培訓確實不敢恭維，而教師本身的知識面對現(xiàn)狀層出不窮的心理問題那簡直就是杯水車薪，筆者以心理咨詢工作者的身份懇求政府及各級領導關注教師的心理培訓。
總之，加強中學生心理健康教育提高學生思想修養(yǎng)水平，樹立科學的世界觀是一個同步實施的過程。在這個過程中心理輔導教師的職責在于通過心理輔導，給學生以一定的幫助、指導，促使他們認識結(jié)構，情感與態(tài)度模式有所變化能對自己的行為作出評價和選擇，解決在學習和生活中出現(xiàn)的問題，從而更好的適應新環(huán)境，不斷保持與增進身心健康提高學生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，使人生有合格與豐富的發(fā)展，邁向自我實現(xiàn)。
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