我們的教育到底缺少了什么

　　教育對于每個人都很重要，缺少一點均不可，但是仍然有這樣的現(xiàn)象存在，下面是小編為大家整理的我們的教育到底缺少了什么，歡迎大家分享。

　　我們的教育到底缺少了什么 1

　　一、我們的教育缺服務(wù)意識

　　隨著市場經(jīng)濟改革的不斷深入，教育將面臨受教育者選擇教育者的挑戰(zhàn)，因而教育將成為一種服務(wù)。

　　千古不變的道理說，教育是培養(yǎng)不同層次人的工作。培養(yǎng)別人還用服務(wù)嗎？是的。教育服務(wù)意識也是最近兩年才提出的。過去，教育是國家規(guī)定什么課程，你學什么課程。而隨著改革的不斷深入，已逐漸的對教育提出了更高的要求。高校已首先進入市場，轉(zhuǎn)變成學什么課程，你正開什么課程。那么作為基礎(chǔ)教育可能不存在課程的設(shè)置問題，但卻出現(xiàn)了我們的教育，家長、學生滿不滿意的問題。

　　最近幾年出現(xiàn)的擇校、擇班現(xiàn)象，在說明一個道理：社會對教育有了選擇。為什么有人愿花大錢，走后門去擇校、擇師、看出社會、家長、學生對教育的要求。要質(zhì)量、實質(zhì)要的教育服務(wù)質(zhì)量，在市場貿(mào)易中的買方市場、賣方市場的概念看，我們的教育隨著要求，需求市場標準的提高，也將進入買方市場。受教育者選擇教育者，那對教育將是一個挑戰(zhàn)。教育者能否被受教育者接納、認同，取決于對教育服務(wù)的滿意程度。服務(wù)意識是供求平衡，甚至是供大與求時才會產(chǎn)生。銷煙四起的商場，營業(yè)員沒有服務(wù)意識，商店就得到倒閉。那么教育不具備服務(wù)意識，也將面臨困境，應該說家長、學生就是教育的上帝，教育應為他們服務(wù)。

　　目前我們的教育從上到下都缺少服務(wù)意識，服務(wù)觀念我們的`教育還是教師的天下，教師還沒有真正成為學生學習的指導者。

　　其次，多元化教育形式的出現(xiàn)，對公有制教育的挑戰(zhàn)者，也提出了教育是一種服務(wù)。因而隨著經(jīng)濟改革的深入，我們的教育理念中應該首先認識到教育的服務(wù)意識。這種服務(wù)意識要從每個教師到他的課堂，每個校長到教師都應強化。只有這樣，才能使我們的教育辦的讓家長、學生滿意，才能讓我們 的教育真正地受歡迎。也只有了服務(wù)意識的教育觀念和意識，才能真心實意地去看待每一個孩子，我們教育的可持續(xù)發(fā)展的潛力才能真正凸現(xiàn)出來。

　　二、我們的教育缺少關(guān)懷意識

　　嚴格要求和真誠關(guān)懷是教育的兩個側(cè)面。我們的教育不僅僅是對學生的嚴格要求和在教學中修正他們的錯誤。同時，也應在他們需要時給予關(guān)懷和幫助。而我們目前的教育卻要嚴格要求有余而關(guān)懷不足，缺少人文關(guān)懷。

　　我們的教育，在教師的心目中仍是學生成長中存在的問題，而少看到他們優(yōu)點。對于我們認為的好學生也是標準不斷提升，很少看他們的閃光點。甚至在我們教育中認為優(yōu)點不必談也跑不了，而缺點必須指出。這樣教育中出現(xiàn)了批評多于表揚，對學生求全責備，而對學生在學習中遇到的困難少有幫助，更談不到關(guān)懷。師生之間缺少相互理解，師生之間的不合諧影響了我們的教育效果。同時，由于我們的教育缺少關(guān)懷和理解，缺少對學生人格的尊重也挫傷了孩子的心靈，使他們看不到自己的優(yōu)點，缺少自信。

　　有哲人說：“學校應成為老師和孩子們最想往的地方”。那么，我們的教育就要轉(zhuǎn)變觀念，讓學生體會到老師對他們的理解和關(guān)愛。在他們有困難的時候給予幫助和關(guān)懷。而不是奚落它們，打擊它們。也只有這樣，我們的教育才能培養(yǎng)出不僅有科學意識，有知識、有文化的人，而且培養(yǎng)出有健全人格的人，有同情心的人，懂得感恩的人，才是成功的教育，這樣的教育也才能可持續(xù)發(fā)展。

　　經(jīng)濟全球化的加快發(fā)展，世界的競爭是人才的競爭。做為教育責任重大，在人才的培養(yǎng)上教育著不可替代的作用。因而我們的教育觀念要面向世界開拓視野，反思的同時接納別人的經(jīng)驗教訓，我們才能與時俱進，可持續(xù)發(fā)展，才能真正擔負起為振興民族培養(yǎng)人才的重任。

　　我們的教育到底缺少了什么 2

　　1.社會對教育的信任

　　社會經(jīng)濟發(fā)展讓基礎(chǔ)教育設(shè)施得到了很大改善，但是，三大原因讓基礎(chǔ)教育信任危機悄然來臨。一是基礎(chǔ)教育陷入應試教育泥潭，多數(shù)學校20年停步不前�；�礎(chǔ)教育與社會發(fā)展越來越脫節(jié)，使社會對教育產(chǎn)生了懷疑。二是個別家長的行為，讓教育無所適從。所謂眾口難調(diào)，就看誰能鬧。教育在個別家長面前失去了自己原則性。三是不良媒體人為了個人私利不顧教育大局，借少數(shù)教師失德行為攻擊全體教師，抹黑整個教育。

　　基礎(chǔ)教育內(nèi)部、外部都出現(xiàn)了問題，使社會對教育信任有很大的降低，社會不再是發(fā)自內(nèi)心尊重教師。一旦教育出現(xiàn)問題，無論責任是否在教師，社會罵聲一片，教師被貼上惡劣的標簽。除了教師還能為教師說幾句話，社會上很少有人能夠理智、客觀地分析問題，為教育和教師仗義執(zhí)言。

　　2.教師越來越是一份職業(yè)，而不再是事業(yè)

　　民辦教師、老中師為教育做出了很大的貢獻，待遇不高，工作條件艱苦，但是依然堅守著工作崗位�！案阍�子彈不如賣茶葉蛋”的年代，教師把教學當成了自己的事業(yè)，面對物欲橫流的社會，不忘教育初心和使命。

　　今天，國家對教育日漸重視，教師待遇不斷提高，而年輕一代教師越來越把教學當成一份職業(yè)。不少教師思想逐漸開始轉(zhuǎn)變，教學只是為了完成教學任務(wù)，而不去關(guān)注學生的成長，這樣的教育不是教育所需要的，使教育失去內(nèi)涵而只留下形式。

　　職業(yè)和事業(yè)對于教育來說有極大區(qū)別，甚至關(guān)乎教育成敗。同樣批一份卷子，職業(yè)的做法是看答案對不對，得多少分。事業(yè)的做法除了上面那些，還需要考慮到這是哪位同學的卷子，字寫得認不認真，有哪些優(yōu)點，哪里做錯了，如何為其糾正等等。

　　3.教育公平，在艱難中前行

　　高考頂替案引爆了社會關(guān)于教育公平的討論。山東處理案件毫不手軟，受到了社會肯定。高考頂替是成本最高，性質(zhì)最惡劣，手法最拙笨的'違法行為。性質(zhì)惡劣，但是畢竟是極少數(shù)，對整體公平性影響不大。

　　教育最大不公來自于整體的不平衡性。發(fā)達地區(qū)吸引了優(yōu)勢資源和優(yōu)秀人才，教育水平處于較高層次。特殊地區(qū)特殊政策，使教育在起跑線上已經(jīng)分出了輸贏。家庭條件在教育中發(fā)揮了巨大作用，彌補了自身努力產(chǎn)生的差距。這些才是教育最大不公。

　　這幾年，國家為了彌補差距，出臺了很多政策，加大對薄弱地區(qū)偏遠地區(qū)的投入，這些問題得到了很大緩解。但是，解決教育不公問題任重而道遠。

　　4.沒有家國情懷的教育，就像傷口在流血

　　留學生恨國辱民言論，大學教授失德，這僅僅是網(wǎng)絡(luò)曝光的，沒曝光的恐怕不在少數(shù)。這種情況，個人需要為自己行為負全責，但是，教育卻需要深刻反思。再好的教育也不可能杜絕價值觀的畸形，當前教育在國家情懷方面力度不夠也是不爭事實。

　　教育之要義不是學生學會了什么，而是為誰而學。沒有為國為民的思想，再多知識又有何用？某名牌大學成為外國人才搬運站，80%留學博士留在了國外。教育不可能獨立于社會意識形態(tài)之外，不可能超越民族和國家。教育只是國家和民族的血脈，為國家和社會輸送人才“養(yǎng)分”。如果這根血脈破開口子，血液外流，那就會造成國家和社會整體性貧血。

　　5.沒有靈感的分數(shù)仍在狂歡

　　雖然進行了高考改革，以分為王的價值取向沒有得到改變。改革從來不是一蹴而就，需要一個過渡期。在這一時期，考山題海仍然是取高分的法寶，學習機器帶來的學習成績是很難超越的。這種分數(shù)缺少的是價值最大的創(chuàng)新靈感，也是將來國家發(fā)展所急需的東西。

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