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圖案設(shè)計教學(xué)反思怎么寫
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圖案設(shè)計教學(xué)反思怎么寫
1.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間互動的發(fā)展過程。
據(jù)此，我設(shè)計了“欣賞激趣、臨摹畫圖、自由創(chuàng)作”三個教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣安排既符合七年級學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，也有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。“愛美之心，人皆有之”，通過精選學(xué)生非常熟悉的生活中的美麗圖案，引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖案的和諧美、對稱美、規(guī)則美，讓他們體會數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。在美好的情境中，學(xué)生的注意力自然集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不知不覺中進入課題。
2.根據(jù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容了解情況，我采用“創(chuàng)設(shè)情境，分組探究、合作交流，作品展示、自主評價，適時點撥，激勵評價”的`教學(xué)模式。
大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知;鼓勵他們用自己的語言，清晰地表述自己的發(fā)現(xiàn)和見解，并在小組內(nèi)進行交流。在觀察、討論、操作中學(xué)會有條理地思考與表達。在學(xué)習(xí)“六花瓣”畫法時，我沒有采用課件演示畫圖過程，而是讓學(xué)生通過合作探究、師生合作的方式，在充分感知畫圖的方法與要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，自主畫出“六花瓣”，使學(xué)生進一步掌握圓規(guī)的使用技能，突出了本節(jié)課的重點;接著，引導(dǎo)學(xué)生分析三花瓣、太極陰陽圖結(jié)構(gòu)，自主畫出圖形，實現(xiàn)了知識的遷移。通過自主探究，自主評價，使人人都參與了學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法、創(chuàng)新的課堂環(huán)境。
3.為了更好地揭示教材豐富的內(nèi)涵，分解教學(xué)難點，我精心設(shè)計制作了課件。通過色彩和動畫，充分展示了幾何圖案的美，使學(xué)生更好地理解圖案的結(jié)構(gòu)，掌握畫圖的步驟。
4.為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在臨摹畫圖的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了“考考你”自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)。
要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識，用圓規(guī)、直尺畫一個自己喜歡的、有一定含義的圖案。這是本節(jié)課設(shè)計比較成功之處。令我驚喜的是，學(xué)生的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作能力是巨大的。從隨機抽取的四名同學(xué)的作品看，第一幅是“禁止吸煙”圖案，體現(xiàn)關(guān)注環(huán)保、關(guān)注健康的主題;第二幅是“萬箭穿心”，反映了射手高超的技藝;第三幅是“歷史車輪滾滾向前”，表達了社會發(fā)展規(guī)律;第四幅是“請照顧好您的孩子”，表達了對下一代的關(guān)愛。多了不起的學(xué)生，多了不起的構(gòu)思!試想，要是不放手讓學(xué)生嘗試，這些奇妙設(shè)計就會被埋沒，學(xué)生的創(chuàng)造思維火花也將熄滅。
5.精彩無限，課堂時間有限。
為了滿足學(xué)生的求知欲望，了解更豐富精彩的圖案世界，我提供了“奧博(中文)”網(wǎng)站的網(wǎng)址，供學(xué)生在課外瀏覽。并要求學(xué)生為班級創(chuàng)作一幅“學(xué)習(xí)園地”圖案，體現(xiàn)“探究、合作、交流”的主題。作業(yè)反饋表明，絕大多數(shù)學(xué)生不僅能按要求完成了圖案設(shè)計，而且創(chuàng)作了豐富多彩的作品，較好地實現(xiàn)了本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標。
6.通過教學(xué)《圖案設(shè)計》，我感到，用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)不僅可為，而且大有作為。
由于課堂時間所限，在自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)僅展示了四幅作品，沒有能滿足更多學(xué)生的表現(xiàn)欲望。此外，新教材怎么教，尤其是數(shù)學(xué)活動課怎么上，對每位執(zhí)教者都是全新的課題，有待我們進一步探討。
圖案設(shè)計教學(xué)反思怎么寫
優(yōu)點：
這節(jié)課我巧妙地設(shè)置數(shù)學(xué)活動情境，如通過欣賞生活中美麗圖案，激起學(xué)生對美麗圖案的探究欲望，喚起學(xué)生制作圖案的興趣。
通過小組合作探究、自由討論，鼓勵學(xué)生采用不同方法交流。培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識以及想象力和操作能力，如讓學(xué)生匯報花瓣圖案分別是由哪個基本圖形變換的來的?通過怎樣的操作的來的?主動、探究、合作的學(xué)習(xí)方式貫穿始終，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。創(chuàng)造了一個輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍。
鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。如學(xué)生提出的幾種花瓣圖案的`形成過程，鍛煉了他們的發(fā)散思維，從各方面展開思考，為提高學(xué)生的綜合能力打下了基礎(chǔ)。
不足之處：
由于本班學(xué)生人數(shù)較多，課堂提問的面還不夠廣，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)表自己的見解和善于傾聽的良好習(xí)慣。如果課前要求學(xué)生用硬紙板剪一個花瓣圖案的基本圖形，課堂上探究花瓣圖案形成過程時，借助剪得基本圖形在方格紙上擺一擺、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，效果會更好。
圖案設(shè)計教學(xué)反思怎么寫
通過平移與軸對稱的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了圖案設(shè)計的知識與經(jīng)驗，這些是學(xué)生運用平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)的組合進行圖案設(shè)計的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進行觀察、實踐、猜測、交流等數(shù)學(xué)活動。學(xué)生在應(yīng)用圖形變換進行圖案設(shè)計的過程中，體會數(shù)學(xué)知識在創(chuàng)造活動中的應(yīng)用價值，增強應(yīng)用意識，創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維。
為此，本節(jié)課設(shè)計了以下六個環(huán)節(jié)：
1、知識回顧
教師將平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱通過模型逐一演示，幫助學(xué)生回顧圖形變換的基本特征，為進一步從圖形變換的角度辨析組合圖案奠定知識基礎(chǔ)。
2、圖案辨析
再現(xiàn)了組合圖案的設(shè)計過程，使學(xué)生認識到圖形變換是圖案設(shè)計的基礎(chǔ)，圖形變換的本質(zhì)是基本圖形的再組合，使學(xué)生能從復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素;能描述幾何圖形的運動和變化。
3、圖案搜索
在教學(xué)中注重讓學(xué)生主動參與、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時，體驗到數(shù)學(xué)源于生活，而又作用于生活。
4、圖案設(shè)計
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。本活動的目的是讓學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，學(xué)會與他人合作，集思廣益。
5、成果展示
以學(xué)生為主，展示創(chuàng)作成果，欣賞并分析出其中用到的圖形變換。促進學(xué)生的交流意識，增強學(xué)生的表達能力，相互協(xié)作，共享成果。
6、反思小結(jié)
學(xué)生經(jīng)歷圖案設(shè)計的過程，欣賞變換產(chǎn)生的美，體驗數(shù)學(xué)的美學(xué)價值，這在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用價值。
本節(jié)課學(xué)生雖然有極大興趣，參與度很高，但是圖案設(shè)計水平參差不齊，有些同學(xué)設(shè)計的圖案很有創(chuàng)意，圖形的'組合很巧妙，包含的數(shù)學(xué)知識豐富，有整體美感，品味較高;但有的同學(xué)設(shè)計的圖案比較單調(diào)，缺乏創(chuàng)造性，就是簡單的應(yīng)付式設(shè)計，建議老師要注意評價的方式，找出設(shè)計中的亮點，多表揚，多鼓勵。由于課堂時間和空間限制，學(xué)生很難完成較復(fù)雜的圖案設(shè)計，建議開展“圖案設(shè)計”比賽等課外活動。如我們開展了設(shè)計班徵的活動，表彰設(shè)計優(yōu)秀的同學(xué)，將優(yōu)秀作品進行展示。
在圖案設(shè)計時，讓學(xué)生如借助計算機更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，有條件的話，應(yīng)多進行這方面的嘗試。
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