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學(xué)習(xí)新天地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享
導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)新天地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享。教學(xué)過(guò)程中教師能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，使學(xué)生有話可說(shuō)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;同時(shí)我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出及時(shí)的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)會(huì)說(shuō)，并努力使之延伸到日常行為之中。
學(xué)習(xí)新天地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享
今天我上了《學(xué)習(xí)新天地》的這一課， 我認(rèn)為在本堂課的教學(xué)中我的成功之處有：
1、在課前的準(zhǔn)備比較充分，如準(zhǔn)備具體的學(xué)習(xí)方法的資料，作為課堂學(xué)生討論的補(bǔ)充。
2、對(duì)學(xué)生的情況掌握得較到位。
3、在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，是教學(xué)成功的重要因素。
4、教學(xué)過(guò)程中教師能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，使學(xué)生有話可說(shuō)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;同時(shí)我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出及時(shí)的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)會(huì)說(shuō)，并努力使之延伸到日常行為之中。
5、在第一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，通過(guò)討論和交流，讓學(xué)生對(duì)初中新的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和任務(wù)有了基本的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生明白，進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，對(duì)學(xué)習(xí)能力提出了新的要求。通過(guò)分析初中和小學(xué)在學(xué)習(xí)方面的不同之處，明確中學(xué)生活對(duì)自己的更高要求，以更快更好地完成角色的轉(zhuǎn)換。
6、在活動(dòng)三中，學(xué)生們交流自己的學(xué)習(xí)方法。給更多的學(xué)生提供一些好的`方法;讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，克服盲目模仿，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。并且讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與同學(xué)分享好的方法，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
本節(jié)課的不足之處有：
1、時(shí)間比較緊，學(xué)生討論發(fā)言的時(shí)間不夠，難點(diǎn)沒(méi)有很好的突破。
2、在學(xué)生了解各科教師教學(xué)特點(diǎn)的問(wèn)題上，沒(méi)有給學(xué)生充分闡述的時(shí)間，所以學(xué)生和老師的溝通協(xié)調(diào)沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。
我希望在以后的教學(xué)中，能盡可能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能養(yǎng)成“終身學(xué)習(xí)”的理念。
學(xué)習(xí)新天地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享
1、對(duì)教材的處理，從初中學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)著眼，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的層面給予指導(dǎo)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”;在學(xué)習(xí)態(tài)度層面引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。但我認(rèn)為，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該從思想上讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，然后才可能在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，否則一切都將是空談。就好比你若想讓一個(gè)完全無(wú)心學(xué)習(xí)的人去尋找學(xué)習(xí)的竅門(mén)是完全不可能的。正所謂“態(tài)度決定一切”。
2、從學(xué)生角度看，本課在教學(xué)上設(shè)計(jì)的活動(dòng)較多，且形式多樣，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。尤其是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”中，由于采用的是談話式教學(xué)，整個(gè)課堂氛圍非常輕松，不但教學(xué)效果很好，而且無(wú)形中拉近了師生之間的.距離，使兩者之間的關(guān)系更為融洽，為以后的教學(xué)中的師生互動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)建議
(1)、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這個(gè)課時(shí)若能在以后的教學(xué)中加以延續(xù)，效果會(huì)更好，而且也能真正在學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，成為學(xué)習(xí)的主人。
(2)、探索實(shí)踐課中學(xué)生的興趣很大，但課堂的駕馭是本節(jié)課的關(guān)鍵。
總之，我希望在以后的教學(xué)中，我能多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，多多反思，找出課堂教學(xué)的不足，提高自己的教育教學(xué)能力。為祖國(guó)培養(yǎng)出合格的人才而努力。
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上課過(guò)程中發(fā)生了一點(diǎn)小插曲，班級(jí)電腦在上課開(kāi)始和快結(jié)束時(shí)死機(jī)了兩次。遇到這樣的突發(fā)狀況，我很快做出應(yīng)變，把PPT上將要呈現(xiàn)的材料口述出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)言，解決了當(dāng)時(shí)的尷尬局面。在以后的教學(xué)中可能我們還會(huì)遇到類似的突發(fā)事件，隨機(jī)應(yīng)變，沉著冷靜，才是上策。作為一名教師，不但應(yīng)該擁有廣博的知識(shí)，而且還必須具備駕馭課堂的能力。
接下來(lái)，我想談一談上課之后對(duì)這節(jié)課的一些思索。
一、成功之處：
1、由“一封求助郵件”導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，效果比較顯著。學(xué)生能在郵件中產(chǎn)生共鳴，注意力一下子集中到了課堂上。并且郵件中的問(wèn)題在整節(jié)課學(xué)習(xí)完后會(huì)重新給學(xué)生探究，運(yùn)用這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能順利解決問(wèn)題，進(jìn)一步樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的自信心。
2、對(duì)于初中學(xué)習(xí)新特點(diǎn)的探究采用小組合作的'方式讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。用表格進(jìn)一步明確任務(wù)，小組活動(dòng)有的放矢，給學(xué)生提供了良好的合作指導(dǎo)，讓學(xué)生在討論中自主找尋到了學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，而不是老師的灌輸。
3、在“學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的管理者”環(huán)節(jié)，通過(guò)多種教學(xué)手段(案例、游戲、歌曲)使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，并提高了學(xué)生的思維能力。
4、在本節(jié)課中，能切合學(xué)生實(shí)際去指導(dǎo)學(xué)生，真正讓學(xué)生能學(xué)以致用。符合思品課教學(xué)的“三貼近”原則，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。如學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂、自主學(xué)習(xí)的實(shí)際操作等。
二、尚待努力的地方：
1、小組討論時(shí)，由于時(shí)間和學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率不高，致使討論不夠深入充分。究其原因，有以下幾點(diǎn)思考：
(1)這與教師能否充分地指導(dǎo)有密不可分的關(guān)系。因此，在討論合作學(xué)習(xí)中，充分地引導(dǎo)將會(huì)極大地提高學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。
(2)這與小組討論的規(guī)則制定也有關(guān)系。在各組中應(yīng)明確人員分工及任務(wù)，并責(zé)任到人，如討論小組中可設(shè)紀(jì)律組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、資料搜集員等。
2、最后一個(gè)環(huán)節(jié)的教師教學(xué)風(fēng)格探究活動(dòng)可明確討論具體問(wèn)題，以指導(dǎo)學(xué)生的思考交流，避免偏題的情況。
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