抓好孩子入學教育的契機

　　每到大班學期末，家長們咨詢孩子上小學的事情會很多，很多家長對孩子都有不少的擔心，擔心孩子上小學會不適應，擔心孩子上課注意力不集中，上課坐不住，抓好孩子入學教育的良好契機。其實，做好這個過渡并不難，家長們會發(fā)現(xiàn)，當孩子到了6歲左右時，由于受到環(huán)境，特別是周圍已上小學的兒童影響，他們常常表現(xiàn)出成為一名小學生的愿望，這是父母對孩子進行入學教育的良好契機。下面是小編整理的抓好孩子入學教育的契機，歡迎大家分享。

　　講清道理，適當減少游戲時間

　　在小學的時間表中，學習的時間大大增加，這使在幼兒園里過慣了“游戲生活”的幼兒非常不適應。有不少剛入學的幼兒家長反映孩子開始時的一段新鮮感過后，就感到枯燥，厭煩，坐不住了。因而，在幼兒園生活末期，家長們就要適當延長孩子們的學習時間，培養(yǎng)孩子認真完成一件事的習慣，不要邊玩邊干，告訴他們這是為以后上小學做準備，家長之友《抓好孩子入學教育的良好契機》。

　　提前適應，自然進入狀態(tài)

　　家長要提前了解本地區(qū)的小學作息時間制度，根據小學作息時間安排孩子的生活；多帶孩子到附近的學校走一走、看一看，引導孩子熟悉學校周圍的環(huán)境；鼓勵孩子多接觸學校周圍的小學生，和他們交流小學的生活安排，如：上課怎么做，下課該做什么；父母休息的時候多帶孩子到學校去體驗校園生活等等。幫助孩子樹立“我能上學了”的自信心，使孩子入后能較快適應小學的生活節(jié)奏，順利地過渡到學校生活。

　　以積極肯定的態(tài)度對待孩子

　　在適應過程中，孩子難免會產生消極、甚至抵觸的情緒，這時家長要耐心引導、及時地肯定。如“菲菲今天做的真好，能按時完成學習任務了，真是媽媽的好孩子”，“昨天你做的很好，爸爸相信你今天做的更好”，等等。

　　幼小銜接的問題是家長們最為關注的，作為教師也更應該為孩子順利過渡打好基礎，家長要引導幼兒樹立正確的上學意識和端正上學態(tài)度，讓孩子們從身體上和心理上做好上學的準備。

　　孩子入學培養(yǎng)學習的習慣很重要

　　良好的學習習慣，是提高學習效率，保證學習質量的關鍵。一年級兒童經過學齡前的教育，認識、情感以及意志方面都有明顯發(fā)展，能力、性格等個性心理特征也逐步形成。在學校和班集體的嚴格要求下，集體觀念、自我約束和控制能力也明顯增強。在教學實踐中，教師應結合一年級兒童身心發(fā)展規(guī)律，注重兒童良好學習習慣的培養(yǎng)。使兒童學齡前期形成的良好習慣得以鞏固、發(fā)展，并通過教育改正其不良習慣。

　　一、了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，提出要求，引導學生養(yǎng)成良好學習習慣

　　經過學齡前教育，兒童已有一定的約束和控制能力，但對學習目的沒有一個明確的認識，沒有形成自覺學習的習慣。他們雖然能夠比較長時間的堅持學習，但有時會出現(xiàn)坐不住或感到疲乏的現(xiàn)象。如上課做小動作、說話、打呵欠等。這時就需要教師對兒童提出養(yǎng)成良好學習習慣方面的要求。這些要求包括：集中注意力，認真做功課，自己負責檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正;保持正確的學習姿勢;注意用眼、用腦衛(wèi)生等。教師還應根據兒童生理和心理特點，注意調節(jié)課堂氣氛，適當穿插一些與教學相關的趣味性活動，以保證學生注意力集中。讓兒童由被動的遵守變?yōu)樽杂X的習慣。

　　二、堅持不懈，耐心細致，培養(yǎng)良好學習習慣

　　進入小學后，兒童生活方式和日常活動內容發(fā)生了很大變化。由原來幼兒園的.以“玩”為主變?yōu)閷W校的以“學”為主，這一變化對孩子來說，需要一個適應的過程。從入學的第一天起，教師就要教導孩子必須嚴格遵守學校的一切規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的學習習慣。但良好的習慣不是短時期可以形成和鞏固的，拔苗助長、急于求成，效果會適得其反。教師一定要耐心細致地從點滴抓起，不斷地提醒、督促孩子，有意識地使兒童明確自己已是一名小學生，肩負著努力學習的責任。在教學中，教師要采用靈活多樣的教學方法，吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的學習興趣，使兒童自覺學習。

　　三、正確對待習慣、興趣與成績，進一步培養(yǎng)良好學習習慣

　　小學是兒童由依附向獨立生活轉化的重要時期。這一時期兒童獨立活動的機會大為增多，如要獨立思考、獨立完成課內外作業(yè);要自己整理書包、文具和書本等。在這一時期教師尤其要善于誘發(fā)兒童獨立學習的興趣，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造、開拓、進取精神，為培養(yǎng)良好習慣奠定基矗此外，教師還應正確認識和對待兒童的學習成績。一年級兒童在學習成績上可能出現(xiàn)兩種情況：一種是比較容易獲得優(yōu)異成績，另一種是總要出點差錯。這時教師不能把著眼點僅僅放在兒童的學習成績上，而應對學生的學習情況做細致了解，具體分析，針對不同情況，對癥下藥。對成績優(yōu)異的兒童，教師應給予適當表揚;對成績不理想的兒童，教師應保持冷靜態(tài)度，主動幫助他們分析原因，激發(fā)學習積極性，從而促進良好習慣的形成。

　　“冰凍三尺，非一日之寒”。良好學習習慣的養(yǎng)成并非一日之功，需要有一個循序漸進的過程。教師要善于挖掘兒童身心發(fā)展的優(yōu)勢，有步驟的進行養(yǎng)成教育，從點滴做起，潛移默化，求得實效。使學生較快地適應學校環(huán)境，養(yǎng)成良好學習習慣。

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