高三孩子厭學(xué)怎么辦

　　剛進(jìn)入高三，很多家長(zhǎng)比孩子還著急，給孩子造成一些壓力，自然而然讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的心理。接下來小編搜集了高三孩子厭學(xué)怎么辦，僅供大家參考。

　　引起高三學(xué)生厭學(xué)情緒的原因

　　一、因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，對(duì)自己缺乏自信而導(dǎo)致的恐慌和焦慮;

　　二、在學(xué)校家長(zhǎng)等環(huán)境作用下，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)高于一切，而忽略了考試的目的是什么;

　　三、把高考和高校看得太重，忽略了自身存在的價(jià)值;

　　四、外界的期望值和缺乏家人的理解。

　　改善高三學(xué)生的厭學(xué)情緒的方法

　　首先，高三學(xué)生應(yīng)該給自己一個(gè)合適的定位和評(píng)價(jià)，自己的學(xué)習(xí)成績(jī)能達(dá)到什么樣的程度，有沒有提高和進(jìn)步的空間，這是需要去思考的。盲目的追求不切合實(shí)際的目標(biāo)，只會(huì)讓自己覺得學(xué)習(xí)無望。明確目的，接受允許的進(jìn)步和退步，才能保持良好的心態(tài)，提高自信;

　　其次，要明白平時(shí)的考試只是一種訓(xùn)練和發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)弱點(diǎn)的過程。平時(shí)考得不好，從另外一個(gè)角度來說是一件值得慶幸的事情，要知道這比在高考時(shí)才發(fā)現(xiàn)問題要好的多吧，高考的分?jǐn)?shù)才是最終的目標(biāo)。亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚就是這個(gè)道理;

　　再次，學(xué)習(xí)成績(jī)只是體現(xiàn)一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力而已，每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)和高考成績(jī)來斷定一個(gè)人的能力，并且高考并不是惟一的出路，要掌握知識(shí)和本領(lǐng)，并不一定要從大學(xué)里才能學(xué)到;

　　最后，家長(zhǎng)應(yīng)該明白，不能把自己的期望和愿望強(qiáng)加給孩子，有經(jīng)歷過高考的人都知道，學(xué)習(xí)不是一件輕松的事情，是腦力活也是體力活，不是努力就一定能考上好大學(xué)的。多給孩子一些理解和安慰，有你們的支持和鼓勵(lì)，孩子會(huì)知道他并不是孤單的一個(gè)人，成功了有家人一起分享喜悅，即使失敗了還有家人的理解和安慰。

　　在高三家長(zhǎng)能幫忙孩子做哪些事兒

　　1、定立目標(biāo) 激發(fā)斗志

　　這里說的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，絕不是整天嘮叨和發(fā)號(hào)施令。調(diào)動(dòng)和激發(fā)孩子積極性的方法很多。比如，家長(zhǎng)和孩子可以一起交流，初步定立一個(gè)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)可以是一個(gè)名次，一個(gè)學(xué)校，或是某個(gè)他心儀的專業(yè)，也可以是他心中的某個(gè)理想和對(duì)未來的憧憬。這樣你們之間就建立了一個(gè)共同攜手奮進(jìn)的出發(fā)點(diǎn)，在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)可以為孩子提供這些目標(biāo)的具體信息。如：目標(biāo)院校的招生計(jì)劃、目標(biāo)專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)、需要參加什么樣的加試、對(duì)單科成績(jī)有什么樣的要求等等。總之，讓孩子明白為達(dá)到預(yù)定目標(biāo)還需要不斷努力。用這個(gè)目標(biāo)做“誘惑”，比較現(xiàn)實(shí)和目標(biāo)之間的差距，激發(fā)他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　2、督促學(xué)生跟著老師走

　　這一步看似簡(jiǎn)單實(shí)際很關(guān)鍵。高三老師們整天研究的就是高考，考什么？怎么考？他們的教學(xué)計(jì)劃、復(fù)習(xí)內(nèi)容都具有明確的針對(duì)性，緊跟老師的教學(xué)安排，就基本上能掌握高考所要求的知識(shí)和能力，避免走彎路。

　　家長(zhǎng)這時(shí)可以做的是讓學(xué)生跟上老師的步伐，抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，具體要落實(shí)到每科練習(xí)、每張卷子上。高三一年考試多、練習(xí)多、卷子多，這些卷子和練習(xí)往往是老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和梳理。但由于科目多、量太大，很多學(xué)生對(duì)發(fā)下來的卷子就是隨手一扔或做不完整，對(duì)考試錯(cuò)題大部分也是不了了之，沒有起到鞏固知識(shí)的作用。學(xué)校發(fā)下來的卷子和練習(xí)，家長(zhǎng)最好督促孩子盡量做完，對(duì)于其中錯(cuò)誤和不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，一定要督促孩子向老師同學(xué)請(qǐng)教，直到完全掌握為止。能夠做好這一點(diǎn)就已經(jīng)非常不容易了。

　　3、借助恰當(dāng)?shù)耐饬?/p>

　　在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，有些家長(zhǎng)還是想給孩子吃點(diǎn)兒小灶，請(qǐng)家教或是上各種輔導(dǎo)班，這本也無可厚非。但請(qǐng)什么家教、上什么樣的輔導(dǎo)班一定要因人而異，切不可人云亦云、盲目跟風(fēng)。

　　有的家長(zhǎng)道聽途說，盲目的給孩子報(bào)輔導(dǎo)班，購(gòu)買各科教輔材料。往往過于依賴校外輔導(dǎo)而放松了學(xué)校的學(xué)習(xí)，這種本末倒置的做法，不但浪費(fèi)了學(xué)生時(shí)間，收效甚微，甚至?xí)�起到反作用�?/p>

　　請(qǐng)家教、上輔導(dǎo)班一是要看看他們的信譽(yù)度，最重要的是看能否和孩子的學(xué)習(xí)對(duì)接。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)力不同，請(qǐng)的家教、上輔導(dǎo)班也要找到那個(gè)最適合自己實(shí)際情況的。比如，有的學(xué)生連數(shù)學(xué)公式都沒有記牢，還報(bào)數(shù)學(xué)提高班、難題班就有點(diǎn)兒不切實(shí)際了。

　　拓展閱讀：

　　高三孩子厭學(xué)怎么辦

　　1、讓孩子適當(dāng)做一些運(yùn)動(dòng)

　　當(dāng)出現(xiàn)厭學(xué)的時(shí)候，可以先將手中的書本放一放，選擇去外邊走走，開闊的環(huán)境會(huì)讓自己的心情有所改善。這也有助于調(diào)節(jié)自己的厭學(xué)心理。

　　2、引導(dǎo)孩子做一些感興趣的事情

　　孩子到了高三，在面對(duì)自己三年來一直學(xué)習(xí)的內(nèi)容難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以可以讓孩子適當(dāng)?shù)倪x擇自己感興趣的事情來調(diào)節(jié)一下厭學(xué)心理。人們往往會(huì)對(duì)自己感興趣的事情投注于更多的精力和努力，因此也更會(huì)有所成就。這樣一來就會(huì)給自己信心。

　　3、讓孩子聽一些輕音樂

　　越是這種煩躁的時(shí)候，越不要聽一些節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，這樣可能會(huì)讓孩子的厭學(xué)情緒變得更加緊張，更加焦灼化。所以可以選擇讓孩子聽一些輕音樂來舒緩心情，調(diào)節(jié)厭學(xué)情緒，至少輕音樂相對(duì)來說平緩，適合放松。

　　高三孩子厭學(xué)的原因

　　1、沒有明確的目標(biāo)

　　學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，只是接受家長(zhǎng)和老師“填鴨式”的灌輸，學(xué)習(xí)帶有盲目性，自然就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　2、錯(cuò)誤的教學(xué)方式

　　學(xué)校教育方式的呆板，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教師教學(xué)方法不科學(xué)，對(duì)“好學(xué)生”“差學(xué)生”差別待遇，都會(huì)引起學(xué)生對(duì)某一學(xué)科甚至對(duì)學(xué)校的厭惡情緒。

　　家長(zhǎng)、老師給與學(xué)生過高的期望，使學(xué)生承受巨大的心理負(fù)擔(dān)。不滿足于學(xué)生的每次進(jìn)步，只著眼于高目標(biāo)，使孩子產(chǎn)生永遠(yuǎn)無法達(dá)到家長(zhǎng)期望的挫敗感，學(xué)習(xí)動(dòng)力逐漸降低。

　　3、孩子壓力大

　　社會(huì)上求學(xué)、求職壓力的不斷加大。以成績(jī)和名校為衡量標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生無法用輕松的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。

　　作為家長(zhǎng)，在孩子高三這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段，要學(xué)會(huì)理解孩子，只有家長(zhǎng)學(xué)會(huì)理解、寬容孩子，孩子才會(huì)更加有自信，學(xué)習(xí)也更加有動(dòng)力。

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