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行程問題教學反思經(jīng)驗分享
導語：我把分析相遇 問題的數(shù)量結構特征和解題思路定為本節(jié)課的知識技能目標，另外，注意到五年級的學生因其心理、生理原因，無論在日常生活中，還是學習中都普遍存一個粗心大 意、丟三落四的不良習慣，故把培養(yǎng)學生細心、認真?zhèn)�性品質作為本節(jié)課的情感教育目標。
行程問題教學反思經(jīng)驗分享
一元一次方程的應用是數(shù)學教學中的一個重點，而對于學生來說卻是學習的一個難點。在教學中應如何突出重點，特別是突破學生學習的難點，尤其是環(huán)形追及問題，一直以來是我們數(shù)學教師不斷研究和探討的問題。
反思本節(jié)課的教學，有以下幾處優(yōu)點：
1.本節(jié)課研究的是行程問題，是學生最難解決的一類應用題，教材上只安排了一道例題(環(huán)形跑道中的追及問題)，我根據(jù)教學的需要對教材進行了適當?shù)募庸ず吞幚恚盍艘恍┡_階，增加了幾道例題，由直線上的相遇問題、追及問題，到環(huán)形跑道上的相遇問題、追及問題，由淺入深，層層遞進。
2.分析尋找行程問題中的等量關系是本節(jié)課的難點，為此在教學過程中我設計了兩種不同的分析方法，一種是畫圖分析，另一種是列表分析，這樣可以幫助學生尋找等量關系，從而列出方程，學生在這樣的'思路的引導下，逐漸掌握解決行程問題的方法。
3.運用多媒體教學，讓問題情景再現(xiàn)，充分的調動了學生們的學習積極性。給教學的進一步開展奠定了基礎。
4.讓學生自己設計追及問題，分組討論解決方案。
在教學過程中學生曾為環(huán)形追及問題進行了激烈的討論，我此時記憶猶新，我引導學生把問題分成幾類：
1，同時同地同向追及慢者在前(快追慢)
解決方法：快者路程-慢者路程=一圈路程;
2。同時異地同向追及慢者在前(快追慢)
解決方法：快者路程-慢者路程=兩者相距路程(較短);
3.同時異地同向追及快者在前(慢追快)
解決方法：快者路程-慢者路程=一圈路程-兩者相距路程(較長)
在解決第三種問題時，我們還總結了一句話幫助記憶：要想快追慢，路程換一換。更有優(yōu)秀學生提出用相對速度來解決追及問題，在他回答后我給予肯定和表揚。
反思本節(jié)課的教學，有些地方需要改進：
1。課題氣氛太活躍了，感覺有點控制不住，最氣人的有兩位學生因為爭執(zhí)竟然當堂吵價�？磥碇圃旎钴S的學習氛圍很重要，控制活躍的程度也是我以后要注意的問題，為自己定個目標：爭取做到收放自如。
2.由于討論占用了很多時間，對練習有點淺嘗輒止的味道，故時間的安排也是要注意的問題，不然會影響了下一學科的教學。
希望我的學生和我自己，在課程改革的過程中，也能化被動為主動，不斷地提出問題，研究問題，解決問題，一路思索，一路前進!
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在新授行程問題的時候，嘗試用新基礎的理念進行實踐教學。但是在課堂的實踐過程中還有這樣或那樣的缺陷，現(xiàn)在把實踐后的反思和感受記錄下來。
一、放得開、收得快。
“行程問題”的教學一反嚴謹、步步到位的傳統(tǒng)教學方式，而采取“大放”策略------全面鋪開讓學生自主建構。但是基于學生對知識準備的估計不足，還有課堂調節(jié)的方式方法不夠完美，可能會導致沒有完全收到預期的教學效果，集中體現(xiàn)在“收得快”上。不能超越課堂，無形之中受到預設的教學目標和教學內(nèi)容的束縛，在課堂上不太放手腳，學生意猶未盡，就硬生生地收了回來，從而沒能真正地進行“放開教學”。
二、細節(jié)處理不到位。
課堂教學的一些細節(jié)部分講解不到位，學生掌握程度也出現(xiàn)了個別的偏差，特別在速度單位這教學環(huán)節(jié)，概念呈現(xiàn)過早，導致學生理解不透，影響了以后的知識遷移。
三、教學思維的遷移不夠。
說到教學效果，我們不得不關注教學思維的遷移，這也完全符合理論聯(lián)系實踐，知識運用與實際的`原理。課堂中學到的數(shù)學知識是為了更好地運用于實際生活。應該說大部分同學通過這節(jié)課的學習，基本可以運用中的有關理論、有關公式算理解一些實際問題，但是存在少部分同學還停留在課本當中，停留在課堂之中。這和我們的新課程理念是有一定的偏差。
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這節(jié)課，我根據(jù)新課標“以學生的發(fā)展為本”的思想，在整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要體現(xiàn)了以下幾點：
1、注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
這節(jié)課的設計，注意遵循中年級學生的年齡特點及認知規(guī)律，從學生的生活實踐出發(fā)，創(chuàng)設情境，引導學生主動參與知識的形成過程。如利用課件創(chuàng)設學生的家離學校有多遠的情境，使學生體會到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生的學習興趣。然后再提：用來表示每分鐘、每小時行的路程叫做深什么?引起學生對已有知識的回憶，為以后的學習探究奠定堅實的基礎。
2、給學生提供充分發(fā)揮的時空。
開展小組討論，讓每個學生有機會充分發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)了“促進學生全面發(fā)展”“面向全體學生”的精神，也實踐了“自主探究與合作學習數(shù)學的重要方式”的教學理念。其中，尊重學生的自主選擇，培養(yǎng)學生的自信心，也體現(xiàn)了學生是學習的主人。
3、重視知識應用意識和解決問題能力的'培養(yǎng)。
老師創(chuàng)設性的使用教材，在生活當中學習、運用數(shù)學知識的意識和實踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個教學環(huán)節(jié)中，將學數(shù)學與數(shù)學有機聯(lián)系起來。如：分層練習中的闖三官：幫我找到合適的答案、我會編題、你可以任選一題解答，這些練習既發(fā)揮學生的主題作用，又培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識解決生活中的實際問題的意識和能力。
由于學生以前這一類問題接觸得比較少，對于路程、速度、時間這三者之間的關系還不夠熟練，還要多加強練習。
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