淺談教學(xué)環(huán)境對(duì)教育的影響

　　很多時(shí)候，環(huán)境會(huì)成為影響人的精神狀態(tài)和行為的重要因素。我們有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出既符合我國(guó)傳統(tǒng)道德文化，又能與時(shí)俱進(jìn)，貼切學(xué)生心理的美感環(huán)境和人文環(huán)境。本文淺談教學(xué)環(huán)境對(duì)教育的影響，歡迎閱讀了解。

　　夸美紐斯曾說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”同樣教學(xué)環(huán)境反作用于興趣，一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境可激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種實(shí)現(xiàn)自我、體現(xiàn)自我能力的途徑。使學(xué)生內(nèi)心從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。調(diào)控教學(xué)環(huán)境中的諸因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、合作、探究的課堂氛圍，使學(xué)生情感處于積極、自由、寬松、安全的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生思維進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的心理空間。學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解、敢于提出與眾不同的意見(jiàn)。

　　對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)環(huán)境不僅僅是干凈整潔的室內(nèi)環(huán)境，更是師生之間，同學(xué)之間和諧互動(dòng)的心理環(huán)境。這里講的是如何構(gòu)建良好的心理環(huán)境以達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

　　1.傳授教學(xué)內(nèi)容的方法和手段要新穎，吸引學(xué)生的注意

　　1.1 提出問(wèn)題吸引和強(qiáng)化學(xué)生的注意。

　　教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)大綱規(guī)定的是不變的，但是不同的老師在傳授的過(guò)程中方法和手段是不同的，只要學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)材料與呈現(xiàn)方式發(fā)生興趣時(shí)，才能最有效地引起學(xué)生的注意，只有那些形象直觀、新穎有趣的認(rèn)識(shí)材料，才能最有效地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解。創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境探究教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)開(kāi)始，“問(wèn)題”即“思維”，一切探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新都是圍繞問(wèn)題展示的。提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所提問(wèn)題應(yīng)有一定的探索性，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問(wèn)題的方法，開(kāi)拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。教師對(duì)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，關(guān)系到學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)。所以教師在突破難點(diǎn)時(shí)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由小到大、有表及里，層層推進(jìn)，步步深入，從而“圍殲”難點(diǎn)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不拘泥于書(shū)本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)。教師應(yīng)盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，并適時(shí)適度地給學(xué)生以幫助，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，積極提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法。通過(guò)設(shè)計(jì)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放式的問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生內(nèi)心從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

　　1.2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，使課堂走進(jìn)生活。

　　人是生命，生命即生物的一部分。所以講生物一定要聯(lián)系實(shí)際生活，這是每個(gè)學(xué)生的切身體會(huì)，讓他們?cè)诮虒W(xué)中感悟生命的意義，珍惜生命的機(jī)會(huì)。例如講病毒結(jié)構(gòu)時(shí)引用SARS、愛(ài)滋病、禽流感等學(xué)生都比較了解的事例來(lái)說(shuō)明。例如“講大樹(shù)底下好乘涼”這一俗語(yǔ)與光合作用、蒸騰作用的關(guān)系。比如三大有機(jī)物的消化吸收利用與日常生活當(dāng)中的營(yíng)養(yǎng)搭配。糧食、衣物的理想貯存方法與呼吸作用的關(guān)系�？傊�，生物學(xué)是一門時(shí)時(shí)處處都和我們的生活息息相關(guān)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，既能使吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)又能使學(xué)生了解一些實(shí)際生活問(wèn)題。

　　因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，因材施教，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以吸引學(xué)生的興趣。否則，單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段常會(huì)使學(xué)生感到疲倦、厭倦，久而久之使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.小心善待學(xué)生錯(cuò)誤的回答，創(chuàng)設(shè)安全的課堂心理環(huán)境

　　教師提問(wèn)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度和掌握程度的檢驗(yàn)。由于學(xué)生個(gè)體的差異、接受信息的快慢、思維角度的不同等，學(xué)生得出的答案會(huì)與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一樣，甚至是錯(cuò)誤的，這些現(xiàn)象都是客觀的、正常的。教師不要急于否定，甚至批評(píng)，否則學(xué)生會(huì)形成聽(tīng)到提問(wèn)就緊張害怕，心理感覺(jué)不安全，不敢表達(dá)自己的想法，這無(wú)益于學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)該利用學(xué)生錯(cuò)誤的回答，敏感地捕捉這一反饋信息，針對(duì)性的解決學(xué)生存在的問(wèn)題。

　　3.精心呵護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性

　　學(xué)生質(zhì)疑是對(duì)教師講述內(nèi)容、書(shū)本知識(shí)和課外閱讀接觸的知識(shí)提出疑問(wèn)，并表達(dá)出自己的看法。不同的學(xué)生由于各方面的原因?qū)�教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑是很正常的事情，這也是體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考的一方面，也是教學(xué)相長(zhǎng)的一個(gè)重要因素，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑要保護(hù)，要鼓勵(lì)，要認(rèn)真對(duì)待，不要輕易的否定，否則會(huì)打消學(xué)生提出問(wèn)題的積極性。通過(guò)認(rèn)真解決學(xué)生的質(zhì)疑，體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　4.尊重學(xué)生差異，力求學(xué)生之間的平等，創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍

　　學(xué)生之間存在著個(gè)體的差異，如長(zhǎng)相、性別、性格、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)，以及家庭狀況、社會(huì)關(guān)系、與教師的親疏關(guān)系，甚至行為規(guī)范養(yǎng)成的差異，等等。因此在課堂教學(xué)中，要給以每一位學(xué)生均等的機(jī)會(huì)，是一件不容易的事情。例如在課堂提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題有難有易。對(duì)那些簡(jiǎn)單的問(wèn)題多叫學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極回答問(wèn)題，提高他們的自信心。對(duì)那些相對(duì)比較難的問(wèn)題多叫學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這樣在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)所有學(xué)生上課的積極性，沒(méi)有偏親與厚愛(ài)，創(chuàng)造一種和諧的教學(xué)氛圍。

　　“學(xué)成于思，思源于疑”教師的主要職責(zé)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)途徑，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境是一種學(xué)習(xí)方法，它決定了在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生在一定的情景下借助老師和同學(xué)們幫助，利用必要學(xué)習(xí)資料去獲得知識(shí)。教師應(yīng)創(chuàng)造自己的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生共同研究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在寬松的環(huán)境中更好的掌握科學(xué)知識(shí)。

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