在英語教育中如何才能做到創(chuàng)新的傳輸只是

　　創(chuàng)新教育已經(jīng)成為科技興國和素質(zhì)教育的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。對于英語這門重要基礎學科，過去通常的教法是教師滔滔不絕地講語法、講詞匯，學生被動地聽老師灌輸，這種“填鴨式”、“滿堂灌”的教學形式，學生的主動性和積極性受到限制，根本談不上創(chuàng)新能力的教育。因此，如何在英語教學中拓寬學生思維的空間，達到知識的傳授和創(chuàng)新能力的教育，就顯得十分重要�，F(xiàn)就初中英語課堂教學與創(chuàng)新能力教育談談幾點方法：

　　一、融洽師生關系，營造和諧課堂

　　現(xiàn)代教育論認為：課堂教學除了知識這一條主線外，還有一條情感交流主線，情感目標的和諧滲透對認識及智能目標的實現(xiàn)起著催化的作用。所以課堂上如果能創(chuàng)設一個自由、民主的教學氛圍，建立和諧的師生關系，給學生的情緒松綁，使他們大膽地講英語，從而積極參加自由對話、角色表演、看圖敘述等活動，這樣能發(fā)展思維，提高學生的交際意識，為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供肥沃的土壤。

　　二、堅持學生主體，提供創(chuàng)新空間

　　傳統(tǒng)的英語教學，以教師為中心，使課堂變成了教師的“講”堂，忽視了學生的主體性地位，限制了學生主體性的發(fā)展，嚴重束縛了學生的思維、能力的發(fā)展。新的課堂教學要求教師讓權還權，把課堂還給學生，把學習主動權還給學生。教師的主要任務是創(chuàng)設各種情景，引導學生主動地發(fā)展自己的創(chuàng)造思維。這樣有利于學生通過觀察、實踐、評價、歸納去獲取知識，從而提高自己的創(chuàng)新能力。

　　三、創(chuàng)設語言情景，營建創(chuàng)新氛圍

　　語言脫離了情景就難以表達意義，因此學生只有把語言規(guī)則和功能項目知識應用到表達意義的情景中去，才能使意義更加明確，從而使學生主動積極地應用語言，促進語言創(chuàng)新能力的提高。在教學過程中，可從如下方面創(chuàng)設情景：1.用實物演示情景。在新目標英語七年級上冊unit6中，為了讓學生更快地掌握對事物提問和水果的單詞，我將香蕉、梨、橘子和盒子等實物帶到班上。先進行問答后進行操練，T：WhatisthisinEnglish?S：Itisanorange/apear.T：Isitapear/anorange?S：Yes，itis./No，itisn’t.學生在這種直觀的情景中輕易地學會了句型和水果名稱。2.用掛圖、簡筆畫創(chuàng)設情景。在新目標英語八年級下冊Unit1SectionA3a的Reading，這一課情節(jié)生動，內(nèi)容復雜，學生學起來比較困難。因此我就采用簡筆畫進行教學。課堂上教師先用簡筆畫復述課文，然后讓學生聽錄音，教師逐圖講解，最后讓學生用這些簡筆畫復述課文，從而使學生對課文中事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局有一個全面的了解和深刻印象。3.用表演體會情景。學習現(xiàn)在完成時態(tài)時，我可通過動作創(chuàng)造情景進行操練，邊做動作邊說英語：Iamopeningthewindow.Ihaveopenedthewindow.Iamwritingontheblackboard.Ihavewrittenontheblackboard.然后通過分析、綜合、概括、推理的積極思維活動，歸納出規(guī)則：“havehas+動詞過去分詞”進而從感性認識上得到理性認識。4.利用電化設備創(chuàng)設語言情景。在英語教學中，運用錄像、投影、錄音、幻燈機等電化教學手段，能為學生創(chuàng)設一個生動情景，有利調(diào)動學生積極性，更容易接受英語語言。如新目標英語七年級下冊unit6中，教授rainysnowywindysunnycloudy利用投影或錄像等分別播放下雨、下雪、刮風、陽光照耀等鏡頭，學生就在這種“真實”情景中，學會和掌握了新單詞。由此可見，創(chuàng)設語言情景，提示語義，能加深學生聽覺視覺等感知印象，提高學習興趣。課堂教學應當創(chuàng)造語言交際環(huán)境來提高學生學習英語興趣。在引起共鳴的情景中，學生們的學習興趣高漲，有利于他們創(chuàng)新思維的開發(fā)和培養(yǎng)。

　　四、組織交際活動，拓寬創(chuàng)新領域

　　加強語言交流，以交流活動為中心環(huán)節(jié)，減少集中灌輸。教師應發(fā)揮其指導作用，多創(chuàng)造英語交際環(huán)境，加強教師與學生之間的交流，讓學生身臨其境，除了要求學生掌握句型的結(jié)構(gòu)外，還要求學生明確句型的使用場合，這就要求教師在教外語時，要注意外語的文化教育，要理解、容忍和尊重外國的風俗習慣，在交流中提高運用英語的創(chuàng)新能力，從而拓寬學生學習創(chuàng)新的領域。通過開展小組活動，組織主題班會、表演朗誦、角色對話、演短劇等活動，鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)他們用英語表達的自覺性。例如，在教學過程中，教師可適當提供情景如“問路”“購物”“談論天氣”“借書”“看病”等，讓學生自編自導自演，要求有對話的氣氛和表情。如“看病”，將講臺設置成醫(yī)務室，學生分別扮演“醫(yī)生”和“病人”，進行“看病”的情景對話。讓他們自由發(fā)揮，要求形象逼真，通過這一情景，大多數(shù)學生都能熟練的應用上“Whatisyourtrouble，youngman?Whatiswrongwithyou?Ihaveaheadacheand…….Haveyoutakenyourtemperature?Howlonghaveyoubeenlikethis?Haveyoutakenanymedicine?Itisnothingserious.Don’tworry.”等日常用語，這樣，學生自編自導自演是對原作再創(chuàng)作，不僅加深了學生對課文的理解，而且也鍛煉了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　五、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力

　　想象是拓寬思維空間的最好途徑。沒有思維就談不上創(chuàng)新。愛因斯坦就曾指出，想象力比知識更重要。在教學過程中，教師應通過創(chuàng)設情景，讓學生運用所學知識，大膽進行發(fā)散思維創(chuàng)造。例如：教“Zoo”這個單詞時，利用簡筆畫畫出一個動物園的簡圖，然后讓學生們展開想象，把這個簡圖畫成一個豐富多彩、生動形象的動物園。這樣學生們首先想到所有以前學過的動物：panda、elephant、tiger等，然后又會想到不同身份的看動物的人：workers、teachers、children、doctors等，并且還會想出許多以前學過的單詞。如動物園中還有：river、flower、hill、house等。這樣通過想象力，培養(yǎng)學生發(fā)散思維創(chuàng)能力。教學中教師要善于設計新穎別致并能喚起學生共鳴的問題，并鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題。例如，一篇文章教完后可以在黑板上寫幾個keywords，讓學生自己編寫短文，運用“一句多型、一義多式、一景多句”引導學生求異思維，用不同的句型來表達，使學生自覺地、積極主動地參與到學習中來，培養(yǎng)其思維的流暢性、變通性、獨特性和創(chuàng)新性，從而切實提高其學習英語的能力。

　　總之，英語課堂教學中創(chuàng)新教育方法各種各樣，在教學過程中，教師應從提高學生整體素質(zhì)著眼，采用創(chuàng)新教育方法，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率，從而提高英語教學水平。

【在英語教育中如何才能做到創(chuàng)新的傳輸只是】相關文章：

如何才能做到環(huán)保06-04

家裝如何才能做到環(huán)保裝修的辦法05-10

如何才能做到淡定對待孩子的任性05-25

生活中如何科做到安全理財04-30

員工管理中如何做到獎懲有度10-04

生活中如何做到綠色環(huán)保02-21

不同的拍攝環(huán)境中如何做到精確曝光06-03

文件過大如何分開傳輸09-06

如何才能長胖04-30

如何才能戒煙06-04