情感教育應(yīng)如何開展

　　情感教育在高中教學(xué)中是一個(gè)持久話題，少有熱門卻也從沒(méi)冷落。面對(duì)今天的學(xué)生，情感教育顯然只能加強(qiáng)而不能減弱。眾所周知，課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)更多的也在于課堂，因此將情感教育與課程有效地融合，可以更好地發(fā)揮情感教育的作用。本文試以高三英語(yǔ)教學(xué)為例，談?wù)劰P者對(duì)此話題的進(jìn)一步思考。

　　1.情感教育，需要厘清情感的真實(shí)含義

　　通常情況下，談及情感教育，教師關(guān)注更多的是情感這個(gè)概念，而對(duì)這個(gè)概念的理解又通常是經(jīng)驗(yàn)性的。比如筆者在與同行交流的過(guò)程中，不少人就認(rèn)為情感教育，就是與學(xué)生感情或感情波動(dòng)的有關(guān)教育，更有人提出情感教育就是教育學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中不要輕易動(dòng)感情。這說(shuō)明情感教育的專業(yè)性還有待加強(qiáng)，對(duì)于學(xué)科教師來(lái)說(shuō)尤須重視這一點(diǎn)。心理學(xué)中對(duì)情感的定義是這樣的：情感（也包括情緒）是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人的需要是否獲得滿足的反映。情感反映的是客觀事物與人的主觀需要之間的關(guān)系，“體驗(yàn)”是情感體驗(yàn)的基本特征。情感有積極與消極兩個(gè)方面，處于高三階段的學(xué)生一方面由于身體生理的發(fā)育，另一方面由于學(xué)習(xí)壓力、家庭壓力等，情感體驗(yàn)常常是積極與消極并存的。研究還表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感與學(xué)生的信念有關(guān)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中尤其是遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，如果有極強(qiáng)的信念，往往也能產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。理解了這些，就會(huì)發(fā)現(xiàn)高三學(xué)生的情感教育并非機(jī)械地面對(duì)情感，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需要，積極根據(jù)課程的特點(diǎn)，去為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一些積極的情感體驗(yàn)，以讓學(xué)生生成能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)與身心成長(zhǎng)的情感因素。只有這樣，才算是真正抓住了情感教育的關(guān)鍵。

　　2.情感教育，需要與課程進(jìn)行有效融合

　　根據(jù)以上理解，筆者以為高三英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育，需要教師努力想辦法，讓情感教育與英語(yǔ)課程產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。而根據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)就是一個(gè)非常重要的途徑。英語(yǔ)教學(xué)中的情感體驗(yàn)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、情境體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程中，獲得一種積極的心理體驗(yàn)，以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與教師所明確的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間產(chǎn)生良好的契合性。通過(guò)觀察和研究可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高三的學(xué)生的情感需要主要體現(xiàn)在這樣的幾個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)可；二是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)同；三是對(duì)自身需要尤其是情感需要能否得到滿足的關(guān)注；四是對(duì)關(guān)注對(duì)象（體現(xiàn)在部分學(xué)生身上）的情感投入能否得到滿足等。一般來(lái)說(shuō)，高三階段的英語(yǔ)教學(xué)可以想辦法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到以上的心理滿足。下面舉兩例分別說(shuō)明。詞匯短語(yǔ)以及重點(diǎn)句型語(yǔ)法的掌握是高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)期間重要的基礎(chǔ)性任務(wù)，而機(jī)械的默寫讓學(xué)生獲得的常常是消極的情感體驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候如果轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，從激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的角度去思考，通過(guò)一個(gè)個(gè)的主題去串聯(lián)起相關(guān)的詞匯短語(yǔ)或句型語(yǔ)法的話，則是一個(gè)很好的途徑。筆者在復(fù)習(xí)中常常結(jié)合熱門話題，讓學(xué)生用彼時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容組合成一個(gè)個(gè)關(guān)于媒體熱門（熱檔電影）、時(shí)事（領(lǐng)土爭(zhēng)端）等主題的話題，圍繞這些話題，讓學(xué)生用相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)去組織，這樣通過(guò)以寫促記的方法，可以讓學(xué)生有效地對(duì)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行有機(jī)的組織，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)（學(xué)生對(duì)此類話題往往有積極的動(dòng)機(jī)）。完形填空與閱讀理解是高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的兩大核心內(nèi)容，重復(fù)的訓(xùn)練同樣不能讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。筆者采取的方法是：通過(guò)自身的廣泛閱讀，到相關(guān)的英文網(wǎng)站或書籍中尋找學(xué)生可能會(huì)感興趣的內(nèi)容，然后結(jié)合當(dāng)前高考要求進(jìn)行復(fù)習(xí)材料的自組織，在此過(guò)程中還可以吸納幾個(gè)學(xué)有余力的學(xué)生的參與，通過(guò)他們的視角去編制出一個(gè)個(gè)完形填空或閱讀理解的材料，這樣從材料刺激的角度來(lái)看，符合學(xué)生的需要；從訓(xùn)練方式上看，符合考試的需要。而從具體的訓(xùn)練過(guò)程來(lái)看，則是在激活了學(xué)生對(duì)閱讀材料的興趣之后，讓學(xué)生在答題中獲得一種成就感。

　　3.情感教育，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體需要

　　情感教育不是空洞的關(guān)于情感的教育，情感教育應(yīng)當(dāng)是基于學(xué)生情感體驗(yàn)并自然生成的具有教育意味的過(guò)程。從這個(gè)角度講，情感教育還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體。在教學(xué)中曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的情形，一個(gè)男學(xué)生因心儀的女孩遠(yuǎn)離而失落，高考在即，這樣的情形讓身邊所有的人都著急。筆者在與該生幾次談話之后，一次給了他一份特殊的作業(yè)：一則英語(yǔ)閱讀材料。材料內(nèi)容豐富并不易一下子讀懂，而其后提出的問(wèn)題卻指向了一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的堅(jiān)定信念。后來(lái)這個(gè)孩子花了近一周的時(shí)間讀懂了材料，并在材料后附了百度總裁李彥宏的一句話“不動(dòng)搖”。解決了學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)問(wèn)題，其情感自然就擺脫了消極狀態(tài)，從而專注于自身的學(xué)習(xí)……因此，情感教育往往并不是一個(gè)宏大概念，而是基于具體學(xué)生而實(shí)施的個(gè)性化教育。