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教育學(xué)知識(shí)：學(xué)生與教師
在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中，大家都沒(méi)少背知識(shí)點(diǎn)吧？知識(shí)點(diǎn)也不一定都是文字，數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)除了定義，同樣重要的公式也可以理解為知識(shí)點(diǎn)。哪些知識(shí)點(diǎn)能夠真正幫助到我們呢？下面是小編幫大家整理的教育學(xué)知識(shí)：學(xué)生與教師，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教師的法定義務(wù)
教師的權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的、不可分割的。教師在享有一定權(quán)利的同時(shí)，必須履行一定的義務(wù)。一般而言，當(dāng)教師享有的權(quán)利越多時(shí)，對(duì)其素質(zhì)的要求也就越高，相應(yīng)的，他們必須承擔(dān)的責(zé)任也會(huì)越重，履行的義務(wù)也會(huì)越多。所謂教師的義務(wù)，是指法律規(guī)定的對(duì)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須作出一定行為或不得作出一定行為的 約束。《中華人民共和國(guó)教師法》第八條規(guī)定，教師必須履行以下義務(wù)：
1、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;
2、貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù);
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng);
4、關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展;
5、制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象;
6、不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
《中華人民共和國(guó)教師法》所規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)，是在教育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生并由教育法律規(guī)范所設(shè)定的法律意義上的權(quán)利和義務(wù)，是一種職業(yè)特定的權(quán)利和義務(wù)。教師的權(quán)利和義務(wù)始于其取得教師資格并在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)任職，終于解聘。
二、教師職業(yè)專業(yè)化的條件
教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展是指教師職業(yè)不斷成熟，逐漸達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過(guò)程。它既是教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的條件與保障，也是教師職業(yè)專業(yè)化的最終標(biāo)志。一個(gè)國(guó)家對(duì)教師職業(yè)往往都有一個(gè)明確的規(guī)定，比如學(xué)歷的要求，教師資格證書的要求等。我國(guó)頒布的《教師法》第十條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格制度。中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，具有良好的思想品德，具有本法規(guī)所規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格�！钡幻處熓欠裾嬲邆鋸氖陆處煹穆殬I(yè)條件，能否正確履行教師角色，在實(shí)踐層面根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。
教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師之所以成為教師的決定性因素，是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，與其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求有所不同。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：
(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能。教師應(yīng)該對(duì)所教學(xué)科的基本知識(shí)能有廣泛而準(zhǔn)確的掌握，對(duì)基本的技能能熟練運(yùn)用，對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)能有深入的理解。在此基礎(chǔ)上才能夠透徹地理解教材，靈活地運(yùn)用教材，準(zhǔn)確地講解教材。
(2)了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)。學(xué)校教育的學(xué)科間既高度分化，又高度綜合，教師要有深厚的文化基礎(chǔ)知識(shí)，才能滿足學(xué)生的求知欲。教師要了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，包括學(xué)科間的相關(guān)點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系等，這不但有助于教師順利開(kāi)展所教學(xué)科的教學(xué)工作，而且使教師有可能與相關(guān)學(xué)科的教師在教學(xué)上取得協(xié)調(diào)，在組織學(xué)生開(kāi)展綜合性活動(dòng)中相互配合。
(3)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。包括了解學(xué)科發(fā)展的歷史、學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)向、學(xué)科研究的最新成果，了解推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的因素，該學(xué)科對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的價(jià)值及在社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的表現(xiàn)形態(tài)。
(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。包括領(lǐng)悟獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法，熟悉學(xué)科內(nèi)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的過(guò)程及成功的原因，學(xué)習(xí)科學(xué)家身上展現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)精神和人格力量。
對(duì)于教師而言，對(duì)教學(xué)內(nèi)部不僅要知其然，還要知其所以然，要全面理解和把握所教內(nèi)容的價(jià)值和意義，要有廣博的知識(shí)，不僅懂得本學(xué)科，還要了解其他學(xué)科，不僅懂得自然界，還要懂得社會(huì)和人生。
教育學(xué)知識(shí)：學(xué)生與教師
尊師愛(ài)生、民主平等、和諧親密、教學(xué)相長(zhǎng)是理想師生關(guān)系的基本特征，也是教育工作者的共同追求，它是在教師與學(xué)生的交往中經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)整和優(yōu)化而生成的。教師是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵，在師生關(guān)系的建立與發(fā)展中具有主導(dǎo)作用。因此，要建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)做好以下工作：
1、了解和研究學(xué)生。
了解和研究學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的前提條件。從教育社會(huì)學(xué)角度看，教師與學(xué)生是屬于學(xué)校中涇渭分明的兩種成員，教師是社會(huì)文化的代表者與文化傳遞者，屬于“規(guī)范性文化”;學(xué)生則是社會(huì)未成熟者與文化學(xué)習(xí)者，屬于“需求性文化”，而且教師與學(xué)生一般存在年齡差異。因此，教師要與學(xué)生有共同語(yǔ)言，就必須換位思考，學(xué)會(huì)理解，從學(xué)生的角度了解其思想、興趣、需要、知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)、身體狀況等，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，真正地理解學(xué)生，尊重學(xué)生，認(rèn)同學(xué)生，信任學(xué)生，做一名知心教師。
2、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。
在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)不同，扮演的角色不同，享有的權(quán)利不同，但他們的地位是平等的，都具有獨(dú)立的人格，擁有平等對(duì)話的權(quán)利。許多調(diào)查表明，現(xiàn)代的中學(xué)生都喜歡朋友式的教師，有才、樂(lè)觀、寬容、公正是他們所認(rèn)同的教師品質(zhì)。因?yàn)�，每一個(gè)學(xué)生都是活生生的有思想、有情感的人，需要尊重、需要平等對(duì)待，這不僅僅是教育教學(xué)活動(dòng)的需要，更是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，在尊重、平等、公正的師生關(guān)系中，學(xué)生學(xué)會(huì)了做人。
3、善于與學(xué)生交往。
任何一種人際關(guān)系的建立，都需要積極的溝通過(guò)程，師生關(guān)系也不例外。從某種意義上說(shuō)，由于教師與學(xué)生關(guān)系的多層次性，使得他們之間的溝通更加復(fù)雜，容易因理解問(wèn)題產(chǎn)生沖突。因此，教師需要掌握溝通的技巧和交往策略，主動(dòng)與學(xué)生談話，采用多種溝通渠道，如電話、網(wǎng)絡(luò)、書信、組織活動(dòng)等，密切與學(xué)生的關(guān)系，真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界。
4、提高自我修養(yǎng)，健全人格。
教師的人格是影響師生關(guān)系的核心因素，要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師就必須不斷提高自身素養(yǎng)，富有人格魅力。具體而言：教師要能真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，坦率地表達(dá)自己的真實(shí)思想和情感，言行一致，才能贏得學(xué)生的尊重和信賴;愛(ài)學(xué)生是教師最寶貴的人格品質(zhì)，也是開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙，使學(xué)生親近教師，樂(lè)于接受教師的教誨;教師要嚴(yán)于自律，做到“慎獨(dú)”，使自己的行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范。
教師職業(yè)的性質(zhì)
《中華人民共和國(guó)教師法》第一章第三條對(duì)教師概念進(jìn)行了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人、提高民族素質(zhì)的使命。這一界定包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容。
1、教師職業(yè)是一門專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員
教師職業(yè)專業(yè)化的含義：是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和執(zhí)業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度：
1.教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德要求;
2.國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施;
3.國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度;
4.教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。
2、教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)
在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中，承擔(dān)教化任務(wù)的是教師。他們根據(jù)一定社會(huì)的要求，向年輕一代傳授人類長(zhǎng)期積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范他們的行為品格，塑造他們的價(jià)值觀念，引導(dǎo)他們把外在的社會(huì)要求內(nèi)化為個(gè)體的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化。我國(guó)教師承擔(dān)者教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。
1985年1月21日，第六屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議確定，每年9月10日為中國(guó)教師節(jié)。
教師職業(yè)的特點(diǎn)
不同職業(yè)的性質(zhì)，使不同職業(yè)所扮演的角色、承擔(dān)的職責(zé)都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。教師職業(yè)是由于生產(chǎn)力的發(fā)展引起的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分工形成的，其特點(diǎn)反映時(shí)代變遷對(duì)教師的職業(yè)要求。當(dāng)代的教師職業(yè)具有職業(yè)勞動(dòng)的復(fù)雜性、職業(yè)績(jī)效的模糊性、職業(yè)價(jià)值的遲效性和深遠(yuǎn)性等特點(diǎn)。教師職業(yè)的屬性除表現(xiàn)在性質(zhì)和特點(diǎn)與其他職業(yè)不同外，還表現(xiàn)在職業(yè)角色的不同，即職業(yè)角色的多樣化，這是教師職業(yè)的一個(gè)最大特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個(gè)方面：
1、傳道者角色
教師負(fù)有傳遞國(guó)家和社會(huì)賦予的傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”。在現(xiàn)代社會(huì)，雖然道德觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，但教育、教師的道德觀、價(jià)值觀總是代表著居于社會(huì)主導(dǎo)地位的道德觀、價(jià)值觀，并用這種觀念引導(dǎo)學(xué)生，因而教師的教育教學(xué)不具有隨意性。另外，教師對(duì)學(xué)生的“做人之道”、“為業(yè)之道”、“治學(xué)之道”等也有引導(dǎo)和示范的責(zé)任。
2、授業(yè)、解惑者角色
?師是社會(huì)各行各業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者，他們?cè)谡莆樟巳祟惤?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行精心加工和整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能技巧，成為社會(huì)有用的建設(shè)者。
3、示范者角色
學(xué)生具有向師性特點(diǎn)，教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師作為成人世界的代表，其言論、行為、為人處世的態(tài)度對(duì)學(xué)生具有示范的作用，發(fā)生潛移默化的影響。正如夸美紐斯所說(shuō)，教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。
4、管理者角色
教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)，包括確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級(jí)紀(jì)律、組織班級(jí)活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，并對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制、檢查和評(píng)價(jià)。
5. 朋友角色
在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)做他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)做朋友看待。學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷，分享歡樂(lè)與幸福。
6、研究者角色
教師的工作對(duì)象是充滿生命力的、千差萬(wàn)別的活的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學(xué)知識(shí)，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。
教師職業(yè)的這些角色特點(diǎn)，決定了教師職業(yè)的重要意義和重大責(zé)任，決定了對(duì)教師的高素質(zhì)要求。
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