- 相關(guān)推薦
幼兒教育問(wèn)題與解決方法
幼兒天生會(huì)說(shuō)謊：說(shuō)謊其實(shí)有難度
說(shuō)謊：是指兒童有意或無(wú)意講假話(huà)。據(jù)調(diào)查，我國(guó)大約有50%的孩子從3歲開(kāi)始說(shuō)謊，9歲的孩子70%以上說(shuō)過(guò)謊。可見(jiàn)，說(shuō)謊是兒童普遍的行為。
心理學(xué)家先前研究發(fā)現(xiàn)，孩子往往在三歲半至四歲半時(shí)學(xué)會(huì)如何有技巧地撒謊。加拿大麥基爾大學(xué)兒童心理學(xué)副教授維多利亞·塔爾瓦通過(guò)著名的`“偷看游戲”發(fā)現(xiàn)，就游戲過(guò)程中是否偷看，三歲孩子往往坦白承認(rèn)，多數(shù)四歲孩子謊稱(chēng)沒(méi)有偷看，95%六歲孩子說(shuō)謊。
事實(shí)上，說(shuō)謊有一定難度。孩子首先要清楚真相，然后構(gòu)思一個(gè)虛假而連貫的故事，向他人講述，整個(gè)過(guò)程中不斷觀察對(duì)方反應(yīng)，猜測(cè)對(duì)方是否相信。
《天生會(huì)說(shuō)謊》作者、澳大利亞資深記者伊恩·萊斯利在書(shū)中寫(xiě)道，如果我們說(shuō)自己從未說(shuō)過(guò)謊，那這就是謊言。四歲孩子說(shuō)謊令人稱(chēng)奇，如果你發(fā)現(xiàn)你家三歲寶寶撒了一個(gè)巧妙的謊，那真了不起。不過(guò)，不要表?yè)P(yáng)他們。
孩子焦慮不利長(zhǎng)高需減壓
由于受到學(xué)習(xí)、家庭等因素的影響，孩子們也會(huì)很壓抑焦慮。美國(guó)紐約州心理研究所對(duì)兒童進(jìn)行研究表明：如果整天生活在焦慮當(dāng)中，孩子成年后要比具有穩(wěn)定情緒的同齡人矮小�？梢�(jiàn)，孩子焦慮不易長(zhǎng)高。
美國(guó)紐約州心理研究所兒童心理學(xué)家丹尼爾·派思和他的同事對(duì)716個(gè)從9歲到18歲的孩子做了9年的跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)感覺(jué)緊張的女孩子會(huì)比感覺(jué)快樂(lè)的女孩子矮5.08厘米。由于這些具有緊張焦慮情緒的女孩子并不是生來(lái)就身材矮小，因此心理學(xué)家猜測(cè)情緒很可能抑制了掌管身高的荷爾蒙的正常分泌。
女孩較男孩更容易焦慮
專(zhuān)家分析認(rèn)為，諸如緊張、焦慮等負(fù)面情緒可能抑制了某種專(zhuān)門(mén)掌管身體生長(zhǎng)發(fā)育的激素正常分泌。而這一研究則發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)象在女孩身上更為常見(jiàn)，對(duì)于男孩則影響不大。心理學(xué)家認(rèn)為，這可能與男女之間面對(duì)壓力的生理反應(yīng)不同有關(guān)。另一些研究顯示：面對(duì)同樣強(qiáng)度的精神壓力，男孩能更好地予以“調(diào)適”，相反女孩卻往往處于長(zhǎng)期的負(fù)面情緒的“控制”下難以自拔。
進(jìn)一步的`研究還表明：兩種緊張焦慮情緒與身高生長(zhǎng)有直接關(guān)系。其一主要來(lái)自家庭，被稱(chēng)為“分離緊張”，這種情緒在學(xué)齡前兒童群體中更為常見(jiàn)，女孩因?yàn)榉蛛x恐懼而不愿意與父母分離，哪怕是很短的時(shí)間。她們可能不愿意與父母分別睡在不同的房間，或者哭鬧、裝病不愿意去學(xué)校。
心理學(xué)家派思指出，至少有5%的美國(guó)女孩是這些影響身高的焦慮情緒的受害者。他認(rèn)為，學(xué)齡前、后的女孩已有許多足以引起精神壓力的事，其中包括父母關(guān)系，家庭經(jīng)濟(jì)，自己的容貌、學(xué)習(xí)能力、交際水平以及言談舉止等，如果不能善加處理，可能會(huì)形成長(zhǎng)期的緊張焦慮情緒。
孩子健康成長(zhǎng)要注意心理“減壓”
矮小專(zhuān)科病門(mén)診今年暑假期間接待了不少前來(lái)求診的兒童和家長(zhǎng)，因身材矮小來(lái)就診的兒童數(shù)量正在不斷增加，說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的身高等成長(zhǎng)問(wèn)題的重視程度在不斷提高。但令人惋惜的是，將近20%的兒童因延誤了時(shí)機(jī)而無(wú)法治療。
心理專(zhuān)家指出，學(xué)齡期的兒童所面臨的焦慮往往與學(xué)業(yè)有關(guān)。專(zhuān)家認(rèn)為，平時(shí)成績(jī)很好的或是把成績(jī)看得很重的孩子身上，這種焦慮表現(xiàn)得尤為突出，女孩通常會(huì)比男孩更加早慧，因此也更容易出現(xiàn)問(wèn)題。最常見(jiàn)的是考試焦慮，因考試或?qū)W習(xí)而產(chǎn)生焦慮，一方面是因?yàn)榘逊謹(jǐn)?shù)看得過(guò)重;另一方面，則是因?yàn)槠谕^(guò)高。一旦出現(xiàn)這種焦慮，女孩子受到的影響更大。如果事情沒(méi)有朝著自己的'預(yù)期發(fā)展，就容易讓她們?nèi)狈ψ孕�、苦悶自卑，從而長(zhǎng)期處于一種壓抑、緊張、恐懼的狀態(tài)中。這時(shí)候家長(zhǎng)要擺正態(tài)度，不要過(guò)于糾結(jié)孩子的成績(jī)。對(duì)孩子的能力要有一個(gè)準(zhǔn)確的預(yù)期，應(yīng)鼓勵(lì)孩子“盡了最大努力就好，不強(qiáng)求分?jǐn)?shù)�！痹诤⒆泳o張焦慮的時(shí)候，盡量幫她們放松情緒。嚴(yán)重時(shí)應(yīng)及時(shí)咨詢(xún)心理醫(yī)師。
另外，女孩在人際關(guān)系上容易表現(xiàn)出過(guò)分緊張與不安，害怕生人或不敢與人交往，她們對(duì)人際關(guān)系的焦慮往往比男孩嚴(yán)重得多。家長(zhǎng)應(yīng)重視女孩的人際交往問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子和不同的人打交道，遇到問(wèn)題時(shí)，告訴孩子解決的方法并讓她自己去解決，但同時(shí)應(yīng)不斷關(guān)注其進(jìn)程。
而家長(zhǎng)或者不了解孩子，或者沒(méi)有耐心，教育方法不當(dāng)，導(dǎo)致孩子緊張焦慮，進(jìn)而患上焦慮癥。北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所研究員王玉鳳指出，輕度焦慮癥可以通過(guò)早期干預(yù)，家庭協(xié)助轉(zhuǎn)歸，但是嚴(yán)重焦慮癥危害較大，它會(huì)影響兒童的智力發(fā)展，誘發(fā)抑郁、自卑等心理疾病，需要綜合治療。
甩掉情緒包袱家長(zhǎng)是關(guān)鍵
兒童心理問(wèn)題的解決，關(guān)鍵還在家長(zhǎng)身上。專(zhuān)家認(rèn)為，一方面要給孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和科學(xué)的家庭教育，創(chuàng)造良好的家庭氣氛;另一方面，父母應(yīng)理解兒童的心理特點(diǎn)，對(duì)他們好奇、喜歡模仿的特點(diǎn)應(yīng)給予理解，對(duì)兒童不應(yīng)有求必應(yīng)，而應(yīng)從小培養(yǎng)兒童面對(duì)困難、克服困難的精神。平時(shí)應(yīng)仔細(xì)留意孩子的行為，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)到醫(yī)院治療。由心理醫(yī)生有計(jì)劃、有步驟地調(diào)整，達(dá)到治療目的。
專(zhuān)家稱(chēng)，兒童心理問(wèn)題防重于治，判定孩子是否有焦慮癥傾向的關(guān)鍵在于：觀察孩子是否在情緒、行為方面有與其他孩子明顯不一樣的地方;與孩子以前的情緒、行為有較大的出入;有與孩子的年齡特點(diǎn)有很不相稱(chēng)的.地方。
一般來(lái)說(shuō)，孩子出現(xiàn)輕度的焦慮是可以糾正的。專(zhuān)家指出，首先父母要管理好自己的情緒，父母容易緊張、焦慮、缺乏自信等焦慮人格的，會(huì)在孩子身上反映出來(lái);即使有難以處理的事情，在孩子面前也應(yīng)表現(xiàn)得自信、冷靜，避免大驚小怪。當(dāng)孩子被焦慮困擾時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)提供足夠的心理支持，這時(shí)候孩子最需要的就是來(lái)自于爸爸媽媽的心理支撐，她們希望爸爸媽媽輕松地和自己一起積極尋找應(yīng)對(duì)策略，而家長(zhǎng)的干預(yù)也會(huì)逐漸淡化孩子對(duì)焦慮的感受。家長(zhǎng)也應(yīng)調(diào)整心理狀態(tài)，因?yàn)閮和砷L(zhǎng)障礙成因較復(fù)雜，這時(shí)候不要給孩子太大的精神壓力，以免加重緊張焦慮情緒，影響他們正常成長(zhǎng)，更有可能錯(cuò)過(guò)了孩子恢復(fù)身高的最佳年齡。
孩子過(guò)大的壓力不利于長(zhǎng)高，同時(shí)易引起心理問(wèn)題，兒童健康成長(zhǎng)就要保證心理健康，作為家長(zhǎng)應(yīng)該注意給孩子進(jìn)行心理減壓。
謹(jǐn)防暑期孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣
假期對(duì)孩子來(lái)講，是一件高興的事，但家長(zhǎng)們卻多少還是有些小焦慮的。因?yàn)樵诩倨跁r(shí)間，孩子很容易生出一些壞習(xí)慣，這著實(shí)令父母頭痛。與其等假期過(guò)后再費(fèi)老大的勁兒糾正，倒不如現(xiàn)在就防患于未然。
壞習(xí)慣第1名：整天睡懶覺(jué)
偶爾睡個(gè)懶覺(jué)當(dāng)然不是什么大問(wèn)題，可是如果天天睡懶覺(jué)，睡到中午才起來(lái)，那就成問(wèn)題了。最基本的起居作息一亂，連帶著吃飯、游戲、學(xué)習(xí)……什么都跟著亂。
更糟糕的是，等到假期結(jié)束，還要恢復(fù)到早睡早起的規(guī)律作息，由于原來(lái)的生物鐘已經(jīng)打亂了，又需要一段時(shí)間重新調(diào)整，多折騰啊。之所以把睡懶覺(jué)列在假期壞習(xí)慣的第一位，主要是在于它昭示著假期壞習(xí)慣的最大根源：失范，就是沒(méi)了規(guī)矩。
專(zhuān)家支招：可以不完全按照平時(shí)的規(guī)矩來(lái)，稍稍寬松一些，偶爾做些平時(shí)不能做的事，但這并不意味著假期沒(méi)有規(guī)矩，而是要有“假期的規(guī)矩”。比如睡懶覺(jué)這件事，重要的不是幾點(diǎn)起床，而是每天都在相對(duì)固定的時(shí)間起床，而不是任由他想睡到什么時(shí)候就睡到什么時(shí)候。
壞習(xí)慣第2名：“狂”吃零食
對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，吃和睡就是最大的問(wèn)題。放假在家，各種零食隨手可得，放假期間，父母對(duì)此也比較放松。吃多了零食，最明顯的.問(wèn)題就是不好好吃正餐了，有的父母在這時(shí)候會(huì)生氣，飯桌就變成了“戰(zhàn)場(chǎng)”。
此外還有專(zhuān)家指出，在一段時(shí)間內(nèi)集中大量進(jìn)食，可能會(huì)影響大腦功能。據(jù)說(shuō)進(jìn)食過(guò)量，會(huì)加重大腦控制消化和吸收等功能神經(jīng)負(fù)擔(dān)，使相鄰的控制語(yǔ)言、記憶、思維等智力活動(dòng)的神經(jīng)處于抑制狀態(tài)，對(duì)新事物、新知識(shí)就很難產(chǎn)生興趣。
專(zhuān)家支招：跟睡懶覺(jué)的問(wèn)題一樣，當(dāng)然可以讓孩子吃一點(diǎn)零食，這也是生活樂(lè)趣，但最好能事先商議好一個(gè)比較合理的飲食方案，比如每天可以吃一點(diǎn)什么東西、吃多少，別人給零食時(shí)怎么處理，等等。
壞習(xí)慣第3名：“宅”在家
看太多電視帶來(lái)的另外一個(gè)問(wèn)題是活動(dòng)不足，老是窩在家里，還常常伴隨著吃零食的壞習(xí)慣。容易發(fā)胖不說(shuō)，精神狀態(tài)也不會(huì)好，常常是一副懶懶的、百無(wú)聊賴(lài)的樣子。當(dāng)然這其中也有家長(zhǎng)的原因，怕孩子熱著了，稍微熱一點(diǎn)就不放到外面去，其實(shí)是不對(duì)的。專(zhuān)家支招：周末父母有空可以帶著孩子一起去公園逛逛，或者安排一些體育鍛煉，連逛街也算是一項(xiàng)“運(yùn)動(dòng)”。父母要上班的時(shí)候，也要請(qǐng)看護(hù)人多帶孩子出門(mén)去玩，還可以鼓勵(lì)他跟小區(qū)里同年齡的孩子一起玩，小孩子之間的追逐打鬧，自有他們的樂(lè)趣，也達(dá)到了活動(dòng)身體的目的。注意不要給他太多“不可以”，手、臉、衣服、鞋子弄臟了回家洗洗就好，玩的時(shí)候讓他盡興，不要挫傷了孩子的積極性。
壞習(xí)慣第4名：“沉迷”看電視
看電視其實(shí)不是什么太大的問(wèn)題，只要有更有趣的事情可做，小孩子是不會(huì)太過(guò)分迷戀電視節(jié)目的。說(shuō)現(xiàn)在的孩子貪戀電視，更多是因?yàn)闆](méi)有比它更有吸引力的事情罷了。此外如果孩子已經(jīng)懂得上網(wǎng)，做父母的可能還會(huì)擔(dān)心他“沉迷于網(wǎng)絡(luò)”甚至“染上網(wǎng)癮”。
專(zhuān)家支招：看電視太多會(huì)影響視力啦、會(huì)變笨啦、坐太久活動(dòng)不夠啦等等道理不妨都跟孩子講講，相比簡(jiǎn)單粗暴地“我不許你看電視”而言，這是更尊重他的方式。當(dāng)然這些話(huà)可能孩子聽(tīng)得都膩了，因此最好的辦法還是和他“談判”，得出一個(gè)大家相對(duì)來(lái)說(shuō)能夠比較認(rèn)可的方案，因?yàn)槭撬H自參與制定的，他就會(huì)有意愿去遵守。
給孩子決定自己要做什么、該做什么的自由，而不是亦步亦趨地跟在他屁股后面：“不要看太多電視!”“你怎么又在上網(wǎng)?”簡(jiǎn)單說(shuō)吧，換了是你整天被人管著，你煩不煩，又會(huì)不會(huì)產(chǎn)生逆反心理呢。
怎樣對(duì)孩子進(jìn)行道德教育
一、孩子才是你的教案
1 孩子是腳，教育是鞋
有很多孩子內(nèi)心的不幸福感來(lái)自于長(zhǎng)久而艱苦的學(xué)習(xí)，為了使孩子有一個(gè)好的前途，認(rèn)準(zhǔn)了只有學(xué)習(xí)才有出路的家長(zhǎng)，就會(huì)在學(xué)習(xí)問(wèn)題上感到非常緊張。這種緊張感，也會(huì)影響到孩子，使孩子不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件愉快的事情。如果孩子在上學(xué)的早期就形成了這種印象，孩子就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找不愉快的事件和感覺(jué)，積累下來(lái)，不喜歡學(xué)習(xí)的印象就深刻在孩子的心靈中。即便他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了快樂(lè)或并不感覺(jué)到痛苦，但是他的意識(shí)還是認(rèn)為自己不喜歡學(xué)習(xí)。在這種情況下，我們成人就會(huì)非常擔(dān)心，有了擔(dān)心之后可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)結(jié)果：
二、更加使勁地逼孩子學(xué)習(xí)，結(jié)果使得孩子更加厭煩和抗拒。
三、帶著理想的放松心態(tài)干脆撒手不管，以為這樣孩子就會(huì)獲得幸福，最終使孩子由于沒(méi)有獲得成人的有效幫助出現(xiàn)了與同伴進(jìn)行比較時(shí)所產(chǎn)生的自卑感。使孩子自己認(rèn)為自己沒(méi)有能力學(xué)習(xí)或不需要學(xué)習(xí)。
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)興起了探索教育反思教育的熱潮，隨著大量的國(guó)際先進(jìn)國(guó)家教育理念的引進(jìn)，很多家長(zhǎng)接受了各種各樣的教育理念，在拋棄已有的不良教育傳統(tǒng)以后，不斷地摸索實(shí)踐著新的教育理念。這給國(guó)內(nèi)的家庭教育者帶來(lái)了新的空氣，也給孩子帶來(lái)了新的希望。但是在操作過(guò)程中，還出現(xiàn)了許多問(wèn)題，如有一些家長(zhǎng)在讀了有關(guān)給孩子自由的理論后，就會(huì)完全放養(yǎng)孩子，當(dāng)孩子進(jìn)入人群后遇到?jīng)_突，家長(zhǎng)卻顯得迷茫和不知所措，進(jìn)而開(kāi)始懷疑自己接受的理念是不是錯(cuò)誤的。還有一些家長(zhǎng)，接受了一些新的理念，又不敢放棄舊的理念，自己在矛盾沖突中掙扎，也感到非常痛苦和迷茫。
其實(shí)，幫助孩子成長(zhǎng)是一件快樂(lè)的事兒。所謂幫助孩子，就不是不管孩子，幫助本身蘊(yùn)含著引領(lǐng)和訓(xùn)練的意味。如，當(dāng)一個(gè)孩子表現(xiàn)出反社會(huì)行為時(shí)，家長(zhǎng)的反應(yīng)對(duì)孩子將來(lái)的'行為中是更多的反社會(huì)行為還是更多的親社會(huì)行為，起著重要的決定性的作用。當(dāng)孩子在家長(zhǎng)的面前表現(xiàn)出一個(gè)反社會(huì)行為時(shí)，家長(zhǎng)是表示生氣、懲罰還是沒(méi)有表示，或者嚴(yán)厲制止，其結(jié)果會(huì)完全不同。所以孩子是需要幫助的。幫助孩子的人自己也會(huì)獲得成長(zhǎng)的快樂(lè)。
我們將適合孩子的真正能讓孩子幸福成長(zhǎng)的方式叫做成熟的教育，將能夠使孩子發(fā)展出良好的人格品質(zhì)和內(nèi)在能力的教育叫做建構(gòu)性教育。而這種教育的口號(hào)是：孩子是腳，教育是鞋。這句話(huà)意味著，做鞋的人一定要讓穿鞋的人感到舒適。舒適的先決條件就是鞋子適合于腳。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，只要適合于孩子，孩子就不再感到困惑。
孩子要用十幾到二十年來(lái)學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)使他們痛苦，那么在一日里，他們至少要痛苦8至12個(gè)小時(shí)，在一個(gè)月里，他們要痛苦22天到30天，在一年里他們要痛苦200多天到300多天。人對(duì)于痛苦的承受是有限的，超過(guò)了極限，人內(nèi)心中快樂(lè)的法則就會(huì)啟動(dòng)，這個(gè)法則啟動(dòng)之后，人就會(huì)沒(méi)有理性地逆反和抗拒，如果說(shuō)人在生存中需要終身學(xué)習(xí)，那么在這種情況下，人如何能適應(yīng)生存?所以教育者和家長(zhǎng)只有讓孩子在學(xué)習(xí)中獲得幸福感，孩子才能獲得真正的成長(zhǎng)。實(shí)際上，人是一個(gè)熱愛(ài)成長(zhǎng)的動(dòng)物，成長(zhǎng)本身就會(huì)給人帶來(lái)幸福感。
怎樣對(duì)孩子進(jìn)行道德教育
有這樣一個(gè)故事：一位禪師正與皇帝談佛論道，旁邊的宰相忍不住了，他說(shuō)大師，什么是“無(wú)明”呢?禪師露出一臉不屑的神色說(shuō)：像你這種人還配得上問(wèn)這樣高深的問(wèn)題?一句話(huà)，氣得宰相渾身發(fā)抖，但礙于皇帝的情面又不能發(fā)作。這時(shí)候，禪師一下子溫和起來(lái)，說(shuō)“無(wú)明”嘛，就是你現(xiàn)在這個(gè)樣子。宰相大悟，叩頭謝恩……
這是個(gè)制造與運(yùn)用教機(jī)的經(jīng)典例子�！盁o(wú)明”這個(gè)詞，含義太豐富了，寫(xiě)本書(shū)也不一定能講明白。人的愚癡，為什么愚癡;人的貪婪，為什么貪婪;人的煩惱，為什么煩惱;遇事想不開(kāi)，為什么想不開(kāi);感到不快樂(lè)，為什么不快樂(lè);就算快樂(lè)了，還會(huì)樂(lè)極生悲，為什么?這些愚癡、貪婪、煩惱、想不開(kāi)、不快樂(lè)都從哪里來(lái)?它們的根源是什么?可以說(shuō)，所有人心中存在著的“陰影”都屬“無(wú)明”的范疇。就算禪師給宰相講，也不知講到何年何月他才明白。就算明白了，這個(gè)關(guān)于“無(wú)明”的道理能不能進(jìn)入他的心靈、落實(shí)到他的行為上去呢?
禪師沒(méi)下這樣的功夫，他只是“不經(jīng)意”地，彈指之間，難題便灰飛煙滅了，而且解決了全部的問(wèn)題——既讓宰相“看見(jiàn)”了“無(wú)明”，又讓他刻骨銘心。說(shuō)禪師“不經(jīng)意”，但這不經(jīng)意的背后，卻是絕對(duì)的“經(jīng)意”，是真正的匠心獨(dú)運(yùn)，如果沒(méi)有高超的智慧，絕對(duì)達(dá)不到這樣的效果。我們可以想見(jiàn)，在經(jīng)過(guò)這個(gè)刻骨銘心的瞬間之后，宰相不但會(huì)認(rèn)真思考“無(wú)明”，還會(huì)拿出實(shí)際的行為清除“無(wú)明”，從而將“無(wú)明”的“理”化作“無(wú)明”的“行”，達(dá)到知行合一。
我們的“教機(jī)”也是這樣，面對(duì)“風(fēng)云變幻”的課堂、“信馬由韁”的孩子，作為教師，如何將知識(shí)、智慧、情感、愛(ài)傳遞過(guò)去，不但要傳達(dá)到大腦里，更要種植在心靈里，讓知識(shí)化為智慧，讓智慧升華為愛(ài)。這就需要教師智慧地教學(xué)，而智慧教學(xué)的關(guān)鍵，就是尋找、制造、把握與深化教機(jī)。
教師如果能把握這樣的機(jī)會(huì)，他就可四兩撥千斤，不然，只能千斤撥四兩。
所以說(shuō)，一個(gè)合格的老師必須是運(yùn)用教機(jī)的高手。教機(jī)從尋找或制造到把握一環(huán)扣一扣，最終都要引向深化與升華。我對(duì)老師說(shuō)：我們雖然經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培訓(xùn)，每個(gè)單元、每一節(jié)課都寫(xiě)了詳細(xì)的.教材讓大家閱讀，每個(gè)星期還要備課寫(xiě)教案，寫(xiě)好教案還要坐在一起討論，但是，進(jìn)了課堂，都不是了，要把教材、教案統(tǒng)統(tǒng)扔到一邊。這時(shí)候教案在哪里呢?在孩子臉上。孩子才是你的教案!
課堂上，你必須得眼觀六路耳聽(tīng)八方，你不要盡想著那個(gè)本本上寫(xiě)著什么，你的眼睛要看著孩子。你要隨時(shí)準(zhǔn)備變化，應(yīng)對(duì)變化。在我們的課堂上，變化是正常的，沒(méi)有變化就不正常。
這就像打太極拳，你出什么招式?jīng)Q定權(quán)不在你，而在對(duì)方。你得根據(jù)對(duì)方出的招數(shù)出招。但是，這樣說(shuō)并不是平時(shí)不準(zhǔn)備了。備課是戰(zhàn)略，講課是戰(zhàn)術(shù);只有備課下了工夫，講課才能靈活地應(yīng)對(duì)。課堂上，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的方案根本不能用，所以，老師要嘴在講課，眼要掃視，心在感受，每個(gè)孩子的狀態(tài)、眼神都要盡收眼底。要是孩子的目光是木的，散的，沒(méi)有光澤的，就會(huì)知道你的方式行不通，就要適時(shí)地調(diào)整，直到調(diào)整到孩子喜歡為止。要是能達(dá)到講課的時(shí)候眼睛不再看教案，大腦不再想教案，看著孩子的臉，舉重若輕、口若懸河，你才能成為一名合格的素質(zhì)教育的老師。
如果你滿(mǎn)腦子都想你的教案，第一段說(shuō)的什么，第二段說(shuō)的什么，你的內(nèi)心就沒(méi)有空間，眼睛也沒(méi)有機(jī)會(huì)觀察孩子的狀態(tài)了，你這是讓孩子順應(yīng)你，而不是你順應(yīng)孩子。
老師是鞋，孩子是腳
老師是鞋，孩子是腳，這個(gè)觀念在教機(jī)的使用上更為適合。有次我們上創(chuàng)造課，課名叫“荷花池中的女鬼”，引導(dǎo)的時(shí)候，引出了夢(mèng)的話(huà)題，大家便開(kāi)始講述自己做過(guò)的夢(mèng)，有個(gè)孩子說(shuō)夢(mèng)見(jiàn)花仙子，七彩的光，捧著一把月季花，用很優(yōu)美的姿勢(shì)拋灑下來(lái)，落在她的身上。哎呀，那么香，那么美，那么幸福。另一個(gè)孩子突然站起來(lái)，說(shuō)老師，有一次夢(mèng)見(jiàn)我爸放屁嚼牙打呼嚕，把我給吵醒了。于是全班停下來(lái)討論，這是夢(mèng)呢，還是不是?美好呢，還是不美?結(jié)論是，這不是夢(mèng)，是把現(xiàn)實(shí)與想象混淆了，就算是夢(mèng)，也是粗俗的、惡心的、不文明的。
結(jié)果，老師改變了原來(lái)的設(shè)計(jì)，上成“我的夢(mèng)”。
利用教機(jī)也有無(wú)意識(shí)的'情況，比如電影《一個(gè)也不能少》中的那個(gè)女孩，一開(kāi)始當(dāng)老師時(shí)只把內(nèi)容抄到黑板上就不管了，孩子一出教室她就像老鷹抓小雞一樣抓回教室，然后就拿根木棍蹲在教室門(mén)口摳土，孩子鬧翻天她也不管。到后來(lái)，為了找那失學(xué)的男孩，全班的孩子到磚廠搬磚，這就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題：每人每天能搬多少，全班每天能搬多少，每塊磚多少錢(qián)，每天能掙多少錢(qián)，多少天能掙夠去縣城的路費(fèi)。計(jì)算來(lái)計(jì)算去，不是寫(xiě)錯(cuò)了，就是忘了點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。后來(lái)，那個(gè)磚廠老板發(fā)了善心，給了一些錢(qián)，沒(méi)想到車(chē)費(fèi)不是原先聽(tīng)說(shuō)的價(jià)格，錢(qián)不夠了，大家都來(lái)想辦法，幫老師蹭車(chē)……在這個(gè)過(guò)程中，全班孩子的智慧、同情心、合作精神全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這個(gè)女孩根本不會(huì)教學(xué)，也不知道這就是教機(jī)，她是在無(wú)意識(shí)當(dāng)中利用這個(gè)教機(jī)的。
還有一個(gè)問(wèn)題，就是要靈活地理解教機(jī)，教機(jī)不光是參與式的，有的時(shí)候，不參與也是一種教機(jī)。比如有次“經(jīng)商”課上，一個(gè)孩子開(kāi)了家“咖啡館”，卻沒(méi)人來(lái)喝，一個(gè)人蹲在“攤位”上，孤苦伶仃地守著兩杯咖啡。這個(gè)教機(jī)是：老師不能幫他，讓他充分體驗(yàn)“生意”的艱難，讓他嘗一嘗被孤立的滋味。老師的不幫，就等于給他提供了發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓他承受缺點(diǎn)帶來(lái)的痛苦，在痛苦中修復(fù)自己。
輕輕地接，輕輕地遞
有次我在五歲左右的班里上“大怪鳥(niǎo)”，一個(gè)孩子揀了只死鳥(niǎo)，我覺(jué)得這是個(gè)情感培養(yǎng)的好機(jī)會(huì)……情感的培養(yǎng)必須利用教機(jī)，如果專(zhuān)意去做，就假了。
我說(shuō)這只鳥(niǎo)不知道怎么死的，是得病死的呢，還是被人打死的?不論怎樣死，死之前肯定特別痛苦。我們也不知道它的媽媽在哪里，臨死之前它連媽媽的愛(ài)都得不到，死之后媽媽也沒(méi)法與它告別，老師心里很難受。
孩子聽(tīng)了，都很悲傷，要求摸摸這只小鳥(niǎo)，我把鳥(niǎo)捧在手心，輕輕地理了理它的羽毛，再輕輕遞給其中的一個(gè)。孩子輕輕接過(guò)去，也輕輕理了一下羽毛，輕輕掀開(kāi)翅膀，捧起它的爪子。
我問(wèn)孩子感覺(jué)到了什么?他們說(shuō)：感覺(jué)軟軟的、涼涼的，特別可憐。
然后，一個(gè)一個(gè)傳遞下去。每當(dāng)傳給下一個(gè)時(shí)，我都讓他先遞給我，再由我往下傳。每傳給一個(gè)孩子，都要將那個(gè)動(dòng)作重復(fù)一遍。為什么這樣做呢?每當(dāng)孩子傳給我、我又遞給下一個(gè)的時(shí)候，我接的動(dòng)作、遞的動(dòng)作特別輕柔：輕輕地接，輕輕地遞。毛弄亂了，我會(huì)輕輕整理一下……實(shí)際上，我在傳遞一種情感的語(yǔ)言。孩子們接受了我的.傳遞，受到感動(dòng)，就開(kāi)始關(guān)愛(ài)、同情小鳥(niǎo)了。有的動(dòng)作稍稍重一些，其他孩子就會(huì)說(shuō)：輕一點(diǎn)，它會(huì)疼的。
生命中沒(méi)有“更死”
這說(shuō)明孩子對(duì)于死的概念還不知道，這又是一個(gè)教機(jī)。我問(wèn)：這只小鳥(niǎo)是不是死了?有的說(shuō)死了，有的說(shuō)沒(méi)死，只是昏迷了。我說(shuō)昏迷是有呼吸的，死沒(méi)有呼吸，我們確定一下，看它有沒(méi)有呼吸?如果有呼吸，看看能不能把它救活?
愛(ài)頂嘴的孩子
案例分析：我兒子今年15歲，已上初三，平時(shí)學(xué)習(xí)尚自覺(jué)，成績(jī)中上等，只是他緊跟時(shí)尚，不勤儉節(jié)約。為此我常教育他，可他常常與我頂嘴，總是強(qiáng)調(diào)“時(shí)代不同了”，說(shuō)我老生常談，頂嘴后幾天都不理我。
家庭心理醫(yī)生：孩子頂嘴當(dāng)然是壞習(xí)慣，是一種出氣的方法，帶有挑戰(zhàn)性，常常激化矛盾，造成家庭不和，甚至引起離家出走。如何化解“教育--頂嘴”這一對(duì)矛盾呢?
心理學(xué)界普遍認(rèn)為，12-16歲是孩子的“心理斷乳期”，隨著接觸范圍的擴(kuò)大，知識(shí)面的增加，他們的內(nèi)心世界豐富了，極易對(duì)父母產(chǎn)生“逆反心理”。他們認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有著與父母不同的看法，不要父母處處管自己，于是與父母時(shí)時(shí)頂嘴，事事抬杠。據(jù)統(tǒng)計(jì)，愛(ài)頂嘴的孩子約占絕大多數(shù)，這是一種正常現(xiàn)象。
對(duì)孩子的頂嘴，家長(zhǎng)一不要害怕，二要教育引導(dǎo)，三要注意方式。這要先從家長(zhǎng)自身做起。
一、不要輕易責(zé)備孩子。常常不講方式、不分場(chǎng)合地批評(píng)孩子，是父母的通病。有些批評(píng)十分尖銳，卻不完全正確，傷了孩子的.自尊心，漸漸引起孩子內(nèi)心的憤恨、埋怨，甚至記仇。所以批評(píng)孩子前要弄清緣由，不要亂批評(píng);需要批評(píng)時(shí)，注意語(yǔ)氣、場(chǎng)合和方式;批評(píng)時(shí)要循循善誘，使他心甘情愿接受。而對(duì)孩子的困難和挫折，要真心幫助解決。這樣，孩子還有什么理由與你頂嘴呢?
二、尊重孩子自尊心。對(duì)有問(wèn)題的孩子，可以用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，不擺家長(zhǎng)的架子。只有自尊自愛(ài)的人，才會(huì)奮發(fā)向上，成為有作為之人。再者，愛(ài)頂嘴的孩子很有見(jiàn)識(shí)、內(nèi)涵和智謀，只要正確引導(dǎo)，他們會(huì)早日成才。
三、孩子有理時(shí)可以申辯。對(duì)頂罪的孩子，不要謾罵、更不能體罰。要在家庭中發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)孩子申辯。這可使孩子感覺(jué)到無(wú)論做什么，只有有理才能站穩(wěn)腳跟，這對(duì)發(fā)展孩子個(gè)性極為有利。孩子有時(shí)可能會(huì)狡辯，這時(shí)你可正確引導(dǎo)，與孩子充分?jǐn)[事實(shí)、講道理。這是一種鍛煉，可使孩子學(xué)會(huì)從各種困境和挫折中擺脫出來(lái)。
孩子需要哪些心理營(yíng)養(yǎng)
孩子健康成長(zhǎng)不只是需要身體上的營(yíng)養(yǎng)，心理養(yǎng)分更不能少。
家長(zhǎng)朋友都希望自己的寶寶健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。大家可否知道，其實(shí)在給孩子補(bǔ)充一些身體上的營(yíng)養(yǎng)外，針對(duì)孩子不同的成長(zhǎng)階段，應(yīng)該給孩子不同的心理營(yíng)養(yǎng)。如果不能滿(mǎn)足其心理營(yíng)養(yǎng)，那么他們的心理健康程度一定是欠佳，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子哪些心理營(yíng)養(yǎng)呢?
第一個(gè)心理營(yíng)養(yǎng)——無(wú)條件的接納
0-3個(gè)月，孩子一出生，需要的第一個(gè)心理營(yíng)養(yǎng)叫無(wú)條件的接納。剛剛出生的孩子非常脆弱，他不能自己尋找食物。他要等待爸爸媽媽喂他，需要他的父母親幫助他，安慰他，照顧他。孩子他什么都知道，只不過(guò)他不會(huì)講話(huà)，他有很多需要，但他只會(huì)用哭來(lái)表達(dá)。需要他的父母親能夠無(wú)條件的接納他。你不知道以后我會(huì)不會(huì)孝順，你也看不出來(lái)我到底好不好看，你不知道我乖不乖。但是，你沒(méi)有條件地來(lái)愛(ài)我，即是你什么都不知道!
第二個(gè)心理營(yíng)養(yǎng)：“在你的生命中，我最重要”。孩子要意識(shí)到，在你的生命中，我是最重要的。即使你很忙即使你的身體很不好，可是我很餓，我不舒服，我生病，你都能馬上放下所有的一切，先來(lái)滿(mǎn)足我。那么我會(huì)知道，在你的生命中，我是最重要的。對(duì)于母親而言，來(lái)做這些，不難。因?yàn)閶寢屧谏旰⒆右院�，�?huì)分泌一種叫本體胺的東西。有了本體胺的分泌，母親會(huì)為愿意為孩子提供一切。從身理上，提供乳汁，從心理上，無(wú)條件地愛(ài)孩子。在媽媽的眼里，孩子是最美的，最完美的。沒(méi)有任何事情比孩子更重要。
第三個(gè)心理營(yíng)養(yǎng)——安全感
他在這個(gè)階段，心里營(yíng)養(yǎng)不夠，也就是他的安全感不夠，安全感不夠他就沒(méi)有辦法分離。他也就不能成為一個(gè)獨(dú)立自主，以情相系的人。以情相系就是用感情與別人聯(lián)系。如果他沒(méi)有，他整個(gè)人就會(huì)充滿(mǎn)恐懼和害怕在里面。而這時(shí)我們能為孩子做的就是要很注意夫妻之間的關(guān)系。你們能給孩子最好的東西，不是物質(zhì)，孩子那么小，他不需要那么多物質(zhì)，而是父母親相互間良好的.關(guān)系。父母關(guān)系好，他自然很開(kāi)心，因?yàn)楹⒆拥氖澜缇褪撬母改�。如果父母常吵架，常相互指�?zé)，孩子就會(huì)害怕，而他不會(huì)表達(dá)他的害怕時(shí)他就會(huì)用很多古怪的行為來(lái)處理。所以當(dāng)看到我們的孩子行為古怪時(shí)，那表示孩子他不知道如何處理他自己的情緒。所以我們認(rèn)為，媽媽最好的功能，就是給孩子安全感。你怎么樣給孩子安全感呢?
家長(zhǎng)朋友們，你們是否忽略了給孩子心理上的營(yíng)養(yǎng)呢?在孩子成長(zhǎng)的階段要分析孩子不同的心理，給他不同的心理營(yíng)養(yǎng)，這樣才能保證除孩子有一個(gè)健康的心理。
【幼兒教育問(wèn)題與解決方法】相關(guān)文章：
家庭教育問(wèn)題解決方法10-27
我國(guó)幼兒教育問(wèn)題04-30
幼兒園教育問(wèn)題04-30
幼兒園孩子教育問(wèn)題01-02
幼兒教育問(wèn)題 怎么解決04-30
幼兒教育問(wèn)題怎么解決04-30
幼兒教育問(wèn)題有哪些,怎么解決04-30
幼兒園安全教育問(wèn)題的分析05-01