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小學(xué)美術(shù)教育特點(diǎn)及方法
美術(shù)泛指創(chuàng)作占有一定平面或空間，且具有可視性的藝術(shù)。它的劃分有多種，一般包括四大門類：繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、建筑�，F(xiàn)代有些學(xué)者也把其它的歸納入這個(gè)門類，例如書法、攝影等。以下是小編收集整理的小學(xué)美術(shù)教育特點(diǎn)及方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)美術(shù)教育特點(diǎn)及方法1
一、小學(xué)美術(shù)教育的意義
美術(shù)教育是小學(xué)教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，更是人們精神文明的需要，也是人類全面發(fā)展的內(nèi)在要求，能夠陶冶情操，愉悅身心，開發(fā)智力，塑造學(xué)生審美觀，并培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
二、小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)
1、鮮活生動(dòng)，充滿創(chuàng)造性
美術(shù)教育具有想象生動(dòng)的特點(diǎn)，是形象美與形式美的結(jié)合，通過(guò)作品所展示的美術(shù)意境給人予美的感受。小學(xué)生美術(shù)教育可以充分利用學(xué)生對(duì)生活的好奇心、想象力，借助繪畫工具以各種方式來(lái)表現(xiàn)自己的內(nèi)心。在每個(gè)主題里，學(xué)生都有自由發(fā)揮的空間，沒(méi)有正確錯(cuò)誤的判斷標(biāo)準(zhǔn)，憑借自身對(duì)美的感悟，生動(dòng)鮮活地進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，充滿了創(chuàng)造性。
2、年齡階段的特殊性
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，然而他們對(duì)真實(shí)與虛幻事物難以分辨；高年級(jí)學(xué)生則將視野投到更廣闊的空間，對(duì)視覺(jué)藝術(shù)有著強(qiáng)烈的內(nèi)心需求。在這樣的基本環(huán)境下，美術(shù)教育需要根據(jù)年齡不同注重對(duì)他們的想象力進(jìn)行正確引導(dǎo)和啟迪，并著重培養(yǎng)鑒賞能力。
3、貼近生活，貼近實(shí)際的趨勢(shì)
小學(xué)美術(shù)教材中的每一部分的教學(xué)內(nèi)容都有機(jī)地滲透了現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生所熟悉的生活物品到生活場(chǎng)景，讓學(xué)生從熟悉的生活內(nèi)容中感悟美術(shù)，進(jìn)而滲透美術(shù)教育。教學(xué)工作也應(yīng)該聯(lián)系生活、讓學(xué)生們擦亮自己“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。
三、小學(xué)美術(shù)教育的方法探究
1、注重培養(yǎng)想象力并正確引導(dǎo)
美術(shù)教育是一種開發(fā)智力、想象力的教育。任何一位懂得美術(shù)的人都知道，想象力是可遇而不可求的寶貴財(cái)富。在小學(xué)生的頭腦中，條條框框的思維定式還沒(méi)有完全形成，因此他們有時(shí)在繪畫中往往能創(chuàng)作出看似荒誕，但卻充滿魅力的超然形象。這些形象色彩繽紛，飽含了他們的美好愿望與幻想。但是，他們的創(chuàng)作也存在著過(guò)分玄幻的缺點(diǎn)，教師需要進(jìn)行合理正確的引導(dǎo)。建議啟發(fā)學(xué)生注意動(dòng)植物與人類的相關(guān)聯(lián)之處，然后把人類生活的細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)接到動(dòng)植物上面，從而完成創(chuàng)作。我們的目標(biāo)不僅是要給學(xué)生想象的自由，更要通過(guò)有力的啟發(fā)，讓他們的想象力得到更廣闊的發(fā)展。
2、課內(nèi)外教學(xué)多種形式教學(xué)相結(jié)合
以往的美術(shù)教育中，許多教師偏重基本功的訓(xùn)練，以臨摹為主。程序是教師根據(jù)教材或者自己的理解在黑板上或者畫紙上畫好示范圖，學(xué)生臨摹。臨摹畫占用了大量的時(shí)間，生硬呆板，缺乏生氣，限制了少年兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，課堂教學(xué)雖然是教學(xué)的主要形式，但并不是唯一形式。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不能只有“先講后畫”這一種單一的形式，有些內(nèi)容可以先畫后講、邊講邊畫。如教授風(fēng)景畫的時(shí)候，教師不必非要出一個(gè)范本讓他們臨摹。在課堂上，我們可以簡(jiǎn)單地教授一些技法，再給他們一個(gè)周末的時(shí)間，讓他們走出戶外，自己尋找素材并創(chuàng)作。因此，教師除了在技法上的指點(diǎn)外，一定要幫助學(xué)生樹立自己的創(chuàng)作意識(shí)，邊創(chuàng)作邊學(xué)習(xí)。
3、側(cè)重啟蒙，素質(zhì)教育
一方面教師可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)美的.能力。生活中隨處可見美的事物，一年四季的山山水水、別具一格的家居設(shè)計(jì)、人們的衣服箱包、大街上的海報(bào)展畫、甚至細(xì)微到文具的裝飾圖案，美是無(wú)處不在的。例如，在三年級(jí)課本中《校園里的花》主題，教師在課堂開始可以提出問(wèn)題：大家覺(jué)得學(xué)校里面什么花是最美的？在什么季節(jié)開放，你為什么喜歡這種花？另一方面，教師要通過(guò)繪畫教育，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育，從對(duì)色彩美、形體美的領(lǐng)悟中，還可以更深層地發(fā)掘人性之美。繪畫又反映著小學(xué)生的內(nèi)心世界。例如，在《我的朋友》這一課，要求小學(xué)生畫自己的好朋友。有個(gè)學(xué)生把自己的朋友畫很很丑，后來(lái)了解才知道，那天他跟他的朋友吵了架，他對(duì)朋友很不滿，覺(jué)得朋友應(yīng)該跟他道歉。這個(gè)心理環(huán)境直觀的反應(yīng)到了繪畫作品上。教師在了解后，應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行開導(dǎo)教育，完成對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。
綜上所述，教師一定要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)美術(shù)教育特點(diǎn)的掌握，具體情況具體分析，并提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助，為新社會(huì)的人才建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量。
小學(xué)美術(shù)教育特點(diǎn)及方法2
【摘要】
小學(xué)美術(shù)教育是九年義務(wù)教育的有機(jī)組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生造成不可逆轉(zhuǎn)的影響。在美術(shù)教育過(guò)程中，教學(xué)方法和教學(xué)思想都潛移默化的影響著了學(xué)生的審美能力、藝術(shù)情操以及大自然的感知能力，進(jìn)而可以有效促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，筆者針對(duì)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)進(jìn)行剖析，然后在提出一些建議性的教學(xué)方法，供讀者參考，以便我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育更好的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育；藝術(shù)感受；教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)方法
對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)講，是通過(guò)色彩和圖形的感知而進(jìn)行的教學(xué)，利用生動(dòng)形象的美術(shù)畫面，可以有效的激起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上可以使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小學(xué)美術(shù)教育特點(diǎn)視角出發(fā)，美術(shù)課程教育應(yīng)當(dāng)在認(rèn)知發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)之上進(jìn)行開展，進(jìn)而有效的提高小學(xué)生的知識(shí)和技能，以便小學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。
一、小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)
對(duì)于九年義務(wù)教育來(lái)講，是小學(xué)生心理和生理逐步完善的特殊階段，對(duì)于這個(gè)特殊時(shí)期的教育工作來(lái)講，它對(duì)小學(xué)生今后的思維發(fā)展和認(rèn)知能力都有著很大影響。小學(xué)美術(shù)教育是從小學(xué)生的注意力、想象力、觀察力等不同方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的心理完善起著非常重要的作用。
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對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，無(wú)論是審美能力的培養(yǎng)，還是審美意識(shí)的形成，都是九年義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容。就目前小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)來(lái)講，它的審美教育特點(diǎn)尤為突出，進(jìn)而有效的促進(jìn)了小學(xué)生審美觀念的發(fā)展。在德、智、體、美全面發(fā)展的過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教育又體現(xiàn)出一個(gè)重要特點(diǎn)，即綜合學(xué)科教育的特點(diǎn)，將美術(shù)教育與其它形式的'藝術(shù)教育進(jìn)行有效的結(jié)合，在一定程度上拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野。
（二）教學(xué)內(nèi)容趨于生活化。
對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育來(lái)講，其教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式主要是物質(zhì)原料，在教學(xué)過(guò)程中，利用相應(yīng)的教學(xué)輔助工具來(lái)展現(xiàn)相關(guān)事物的空間和面積，以便增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，因此，將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合成為當(dāng)前美術(shù)教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。從現(xiàn)實(shí)生活中獲得較多的啟發(fā)后，可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美等，并在不同形式上賦予美更多意義，進(jìn)而影響了學(xué)生的思維能力和想象能力的發(fā)展。
（三）滿足不同階段學(xué)生的心里特點(diǎn)。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，特別是較低年級(jí)的學(xué)生對(duì)任何事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇，在探索和求知的趨勢(shì)下，他們可以有效的挖掘出身邊事物的隱藏特點(diǎn)，小學(xué)生嘛畢竟沒(méi)有太多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，一時(shí)之間很難分辨真實(shí)和虛幻，無(wú)法全神灌注的進(jìn)行對(duì)事物的分辨。而高年級(jí)的學(xué)生，由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累很容易跳出當(dāng)前學(xué)習(xí)規(guī)律的束縛，將探索和求知的空間進(jìn)一步升華，以滿足他們對(duì)藝術(shù)審美的需求。如此以來(lái)，小學(xué)美術(shù)教育不得不滿足小學(xué)生的階段性這一心里特點(diǎn)。
二、小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中的有效教學(xué)方法
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造科學(xué)合理的教學(xué)情景。
對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育來(lái)講，對(duì)于專業(yè)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，不能是單純的局限在專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)上，還要加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科綜合知識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中可以形成全方位的藝術(shù)關(guān)聯(lián)，將舞蹈、音樂(lè)、文學(xué)等不同的學(xué)科，通入到模式教育過(guò)程中，可以有效的促進(jìn)小學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的理解。如此以來(lái)，這就給美術(shù)教師提出了更高的要求，要求美術(shù)老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)的、有針對(duì)性創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)情景，并不斷引導(dǎo)小學(xué)生在特定的環(huán)境中審美意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)的展現(xiàn)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活和美術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合，不僅為老師創(chuàng)造出良好的教學(xué)情景，還有效的提高了美術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。
�。ǘ⿲⒄n堂內(nèi)容和課外內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合。
對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)講，一般情況下是先進(jìn)行理論講解，然后在進(jìn)行實(shí)踐操作（畫圖），這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式有待進(jìn)一步改進(jìn)。至于怎么改進(jìn)，主要是看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，例如，在學(xué)生還沒(méi)有完全掌握課本知識(shí)的情況下，老師可以采取理論講解與實(shí)踐操作同步進(jìn)行的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)；當(dāng)學(xué)生完全掌握課本知識(shí)時(shí)，老師可以采取先實(shí)踐，在圖形完成之后，根據(jù)圖形講解相關(guān)的理論知識(shí)。將實(shí)踐內(nèi)容和理論內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合在一定程度上拓展了小學(xué)生的思維空間。此外，外出寫生對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)講，不但可以有效提高小學(xué)生的觀察力，還豐富了小學(xué)生的想象力。
�。ㄈ┒嗝襟w輔助教學(xué)工具應(yīng)用到美術(shù)課堂。
對(duì)于多媒體輔助教學(xué)工具來(lái)講，在小學(xué)美術(shù)課堂已被廣泛使用，在一定程度上有效的提高了課堂教學(xué)效果。但是如何開展多媒體教學(xué)還需要進(jìn)行掂量思考。例如，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體輔助教學(xué)工具給學(xué)生播放一些優(yōu)秀美術(shù)兒童作品，或者是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)來(lái)進(jìn)一步提高小學(xué)生對(duì)畫面的整體感知。
�。ㄋ模┳鹬匦W(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，個(gè)性發(fā)展與心理差異有著必然的聯(lián)系，在九年義務(wù)教育階段要引起教育者的高度重視，特別是在美術(shù)教育過(guò)程中，關(guān)于個(gè)性發(fā)展的重視尤為重要。對(duì)于傳統(tǒng)教師為主的教學(xué)模式來(lái)講，在一定程度上限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，將小學(xué)生的繪畫能力扼殺在搖籃里，進(jìn)而降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展對(duì)其學(xué)習(xí)的積極性，有著一定的促進(jìn)作用。
結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)講，是在基礎(chǔ)教育過(guò)程中學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的有效途徑，有效的促進(jìn)了小學(xué)生身心發(fā)展。從小學(xué)生這個(gè)特殊的心理階段發(fā)展來(lái)看，不同的時(shí)期心理階段有著不同的認(rèn)知，所以在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)出一套科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而從全方位展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
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