幼兒數(shù)學教育教學方法有哪些

　　幼兒數(shù)學教育中要掌握一定的方法，幼兒數(shù)學教育教學方法有哪些？下面小編來給大家介紹，希望對大家有幫助！

　　一、通過和環(huán)境的相互作用進行幼兒數(shù)學教育。

　　根據(jù)幼兒期思維發(fā)展的特點，小班幼兒處于思維發(fā)展的感覺運動水平，中、大班幼兒處于感覺運動階段向具體形象階段發(fā)展的思維水平，因此幼兒很難掌握抽象的數(shù)學概念。由此，教師最好讓幼兒通過和環(huán)境的相互作用進行數(shù)學學習。一個精心安排的環(huán)境能促進幼兒思維的發(fā)展，發(fā)展他們的數(shù)學概念。

　　例如，教師安排了能為幼兒提供分類學習的環(huán)境。在一個架子上，教師擺放了各種不同大小、不同顏色、不同形狀的積塑片，讓幼兒進行分類;在另一個柜子上，教師擺放了各種交通工具的卡片，讓幼兒根據(jù)名稱（車、船、飛機、火車）分類。

　　二、通過游戲進行幼兒數(shù)學教育。

　　游戲是幼兒期最基本、最主要的活動。在游戲中，幼兒可獲得數(shù)學知識，并有機會自由地表現(xiàn)自己，表達自己的感受。

　　例如，在娃娃家中，“媽媽”將餐具（勺、碗、筷子等）一一發(fā)給“孩子們”。在這個簡單的游戲中，幼兒發(fā)展了一一對應的概念。

　　三、通過操作進行數(shù)學教育。

　　只有在幼兒參與了大量的活動，使用了大量的材料，并經(jīng)常討論他們的觀察和發(fā)現(xiàn)，幼兒才有可能掌握概念。

　　例如，當兒童通過大量的操作，發(fā)現(xiàn)“1”是所有一樣東西所表示的集合時，并能用語言清晰地表示所有一樣東西的集合時，幼兒才真正掌握了“1”這個數(shù)的含義。

　　四、通過各種活動進行數(shù)學教育。

　　兒童學習的方式和各自的愛好是不同的，教師應該設計各種活動，提供不同選擇的機會，以滿足不同兒童的各種需要。

　　例如，在進行分類的活動時，教師可提供各種不同顏色小型積塑片、各種不同的積木、各種學習用具、各種餐具……，以滿足不同兒童的探索需要。

　　五、通過激發(fā)幼兒的思維來進行數(shù)學教育。

　　灌輸式的教學是一種不經(jīng)兒童思考的教學，在這種教學情境下，幼兒不可能積極、主動地學習，不可能真正掌握數(shù)學知識，發(fā)展邏輯思維。因此，教師應該提倡啟發(fā)式的教學，鼓勵兒童通過操作，進行探索。在這個過程中，教師要設置各種問題情境，讓幼兒進行思考，自己得出答案。

　　例如，教師可設置“如何知道誰是最高的”這個問題情境，讓幼兒進行思考。

　　當幼兒運用了挨個比較和測量的方法比較出全班最高的小朋友后，教師又引導幼兒思考：怎樣才能找出全幼兒園最高的小朋友，怎樣才能找出全中國最高的小朋友，怎樣才能找出全世界最高的小朋友，從而引導幼兒了解測量單位是怎么來的。

　　六、通過激發(fā)幼兒的情感來進行數(shù)學教育。

　　幼兒的情感極大地影響他們對數(shù)學的學習。應該通過提供幼兒可接受的、鼓勵的、刺激的、可欣賞的環(huán)境，以此激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，并使他們確信自己是有能力學好數(shù)學的，培養(yǎng)他們對數(shù)學的積極態(tài)度。

　　例如，“這只杯子裝得水多，還是這只碗裝得水多？”的問題引發(fā)了幼兒的興趣，通過討論得出答案后，又使他們確信數(shù)學是有趣的，他們喜歡數(shù)學，也能學好數(shù)學。

　　七、通過語言進行數(shù)學教育。

　　數(shù)學概念的內(nèi)化和語言技能的發(fā)展是兒童智力發(fā)展的兩個重要方面。二者相互作用，相互促進。教師在教學中應該采用生動、簡潔、正確的語言表達，同時也給幼兒用語言表達自己對數(shù)學概念的理解的機會。

　　例如，當教師以生動、形象的語言配合具體的實物讓幼兒知道什么是三角形以后，啟發(fā)幼兒用“三角形有三條邊，三個角”這樣的語言來表達三角形的基本特征。

　　八、通過討論進行數(shù)學教育。

　　幼兒通過操作，通過自己的探索，對數(shù)學中的某個問題有了一定的感受，急于想表達自己的想法。教師應該為幼兒提供機會，讓他們有自由表達的機會，并和同伴一起討論他們的發(fā)現(xiàn)和問題。

　　例如，當幼兒用小石頭進行8的分解以后，教師就讓幼兒分幾個小組討論，讓每個幼兒都能表達自己的感受，并能從同伴的想法中受到啟發(fā)。

　　在幼兒數(shù)學教育，這八種途徑不是絕然分開的，而是互相交織、互相作用的。這八種途徑的合理、充分的運用，將使教師的教學更加生動活潑，幼兒的學習更加趣味盎然。

　　幼兒數(shù)學教學方法一

　　大班數(shù)學教育的主要任務是教師通過組織幼兒開展豐富多彩的活動來擴展、整理其在生活中獲得的有關數(shù)學方面的經(jīng)驗，掌握粗淺的數(shù)學知識，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣和初步的運用數(shù)學知識認識事物的能力，為入小學學習打好必要的基礎。教材分析通過數(shù)學活動培養(yǎng)幼兒的認識能力，通過提供充分的條件，為幼兒設計多種活動，引導幼兒運用各種感官，觀察和了解數(shù)與數(shù)的相互聯(lián)系，從而讓幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、達到解決問題的能力。大班數(shù)學教育的主要有分類，排序和對應等數(shù)學基礎知識，10以內(nèi)數(shù)的意義，學習20以內(nèi)的加減、有關的幾何形體和事物的時間、空間關系的粗淺知識。

　　學生基本情況分析由于環(huán)境、教育條件和遺傳因素的影響，幼兒在身心發(fā)展上存在個體之間的差異，不同的幼兒逐漸表現(xiàn)出興趣、能力等方面的不同，這就形成了兒童的個性差異。因此根據(jù)幼兒的年齡和個性差異，所以在上課的時候，老師要因材施教的發(fā)展幼兒的能力，帶領幼兒認真開展數(shù)學活動，使每個孩子都在原來的基礎上有所進步。

　　幼兒數(shù)學教學方法二

　　幼兒的思維是具體形象的，他們通過借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。如何優(yōu)化數(shù)學教育活動，促進幼兒更有效主動地學習、增強幼兒的自信心呢?實踐中，我發(fā)現(xiàn)操作法是幼兒學習數(shù)學的基本方法。由于幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節(jié)的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。

　　幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料(這種材料多數(shù)是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)，并且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機會，獨立進行學習活動，這種活動能夠充分地調動幼兒學習的主動性和學習興趣。操作法的運用過程中必須注意：

　　(1)為幼兒操作活動創(chuàng)造必要的條件;

　　(2)在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;

　　(3)給幼兒充分的時間操作、觀察、思考和探索;

　　(4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況并以提問的方式引導幼兒進行思索;

　　(5)進行結果討論，幫助幼兒在感性認識的基礎上整理歸納，明確概念，向內(nèi)部思維活動轉化。

　　幼兒數(shù)學教學方法三

　　發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學生，而是引導學生根據(jù)教師和教科書提供的課題與材料，積極主動地思考，獨立地發(fā)現(xiàn)相應的問題和法則的一種教學方法。在學生得出解法之后，全班進行討論。教師對不同的算法不給出評價。再出一道題，許多學生會選用比他第一次用的更為簡便的方法。

　　教師進一步提出引導性問題，促使學生找出更為有效的計算方法，形成一般的豎式計算。發(fā)現(xiàn)法有它的的局限性：

　　(1)就教學效率而言，使用發(fā)現(xiàn)法需要花費的時間比較多。

　　(2)就教學內(nèi)容而言，它的適應是有一定范圍的。通常適用于概念和前后有聯(lián)系的概括性知識的教學，如求平均數(shù)、運算定律等。而概念的名稱、符號、表示法等，仍需要由教師來講解。

　　(3)就教學的對象而言，它更適用于中、高年級的學生。

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