小學生思維能力的培養(yǎng)方法

　　作為教師和家長，該如何培養(yǎng)小學生的思維能力呢，下面小編為大家?guī)�來了小學生思維能力的培養(yǎng)方法，歡迎大家閱讀，希望能夠幫助到大家。

　　（一）小學生思維的發(fā)展特點。

　　思維是通過分析綜合在人頭腦中獲得對客觀現(xiàn)實全面、本質認識的反映過程。兒童思維的發(fā)展經歷著一個從具體到抽象、從不完善到完善、從低級到高級的過程。這一過程在很大程度上和教育、教學質量有關。出現(xiàn)飛躍變化的關鍵年齡，一般在四年級。這以后，小學生的思維結構逐漸完善，能從順向發(fā)展到逆向，再發(fā)展到順向，反復進行;掌握一些概念的屬性關系和計算法則，對所學知識進行分類、合并、排列，使之系列化。

　　（二）培養(yǎng)孩子思維能力的幾點建議：

　　思維能力是智力的核心。小學生的思維能力主要表現(xiàn)在掌握概念、理解問題和數(shù)學運算三個方面。

　　1、如何幫助孩子提高掌握概念的能力。

　　概念是事物的本質屬性在人腦中的反映，是用詞來標志的。概念、判斷和推理構成了基本的思維形式，概念是這種邏輯思維的“細胞”。小學生接觸的概念很廣，在學習中涉及的主要是：數(shù)概念，如整數(shù)、自然數(shù)、小數(shù)、分數(shù)等等;自然概念，如空間、時間、氣象、礦藏等等;生活物質概念，如：衣、食、住、行中的概念，等等;社會歷史概念，如政治、經濟、歷史、軍事，等等。提高小學生掌握概念的能力，必須讓孩子按知識本身的順序來掌握概念，如：沒掌握加、減法的概念，就不要讓他去掌握乘、除法的概念;沒掌握乘、除法的概念，就不要讓他去掌握分數(shù)的概念。從掌握概念到掌握概念體系，是兒童思維發(fā)展的一般途徑。要讓孩子先明確某一概念與其相近概念的區(qū)別，再去弄清有關概念之間的聯(lián)系，把它放在概念體系中去掌握。掌握概念的過程是：根據學生的年級、原有水平，選擇“直觀——語言”、“實物——表象——概念”或“表象——語言”等方式進行輔導，讓孩子通過觀察或回憶，注意主次特征;通過比較分清事物的本質和非本質屬性;通過“變式”讓孩子從不同方面來指出事物的本質特點，給概念做出解釋或下定義，對概念歸類組成新概念;通過舉例、應用、作練習，不斷使所學的概念具體化，發(fā)展“舉一反三”能力，對概念鞏固、充實、加深理解。

　　2、如何提高小學生的理解能力。

　　理解就是認識或揭露事物中的本質。小學生對知識的理解包括以下幾個方面：理解教材中所說明的某些事物間的因果關系和規(guī)律;所闡明的某些事物的本質特性和矛盾關系;所說明的某些物體的構造和解答某些問題的邏輯依據;以及理解課文的內容和意義。提高小學生理解問題的能力，必須堅持以下原則：從學生已有的知識經驗出發(fā)，引導他們逐步達到對新事物的理解;加大難度和抽象度，要從已知到未知，從不確切到確切，從具體到抽象，從易到難，從簡單到復雜，從近到遠，堅持循序漸進，不能不顧基礎;語言是理解的重要工具，培養(yǎng)孩子的言語表達能力是提高孩子理解力的必要條件;實踐有助于更全面、更深刻地理解，提高孩子的理解能力，必須講練結合，精講多練、精講精練、精講善練。

　　3、如何提高小學生的數(shù)學能力。

　　數(shù)學能力是思維能力非常重要的方面。提高小學生的數(shù)學能力，要從以下五個方面入手：

　　(1)提高形成數(shù)的概念能力。在直接和感性經驗的基礎上，通過對數(shù)的實際意義、數(shù)的順序和大小、數(shù)的組成的認識，逐步展開數(shù)學概念的定義，提高形成數(shù)概念的能力。

　　(2)提高空間想象能力。在直接和感性經驗的基礎上，通過對點、線、面、體的分析綜合，逐步掌握對空間圖形進行分解組合的運算。

　　(3)提高命題(判斷)能力。即提高對數(shù)學運算的判斷能力，掌握數(shù)學命題結構及分解組合運算。

　　(4)提高邏輯推理能力。包括掌握推理的方法(直接和間接、歸納和演繹、類比和對比、綜合和分析)推理的范圍(算術推理、代數(shù)推理、幾何推理)推理過程的正確性和推理品質的概括性、自覺性及揭露事物本質的程度。

　　(5)提高運用法則能力。即掌握結合律、交換律、分配律等運算法則，并善于運用到實際運算當中去。兒童運算能力分為五級：直觀運算(一年級);借助實物;具體形象運算;形象抽象運算(二、三年級);初步本質抽象(四、五年級);進入代數(shù)命題水平(少數(shù))。四年級是轉折點，教育得法可以在三年級時提前達到。整個小學階段的運算思維能力既存在年齡特征的穩(wěn)定性，又存在著明顯的個體差異。