夏天來了活動反思怎么寫

　　為讓幼兒能夠充分地體驗夏天的特征，我們做了一系列的活動讓幼兒嘗試。以下是小編為你整理的夏天來了活動反思，希望能幫到你。

　　為讓幼兒能夠充分地體驗夏天的特征，我們做了一系列的活動讓幼兒嘗試。“夏天來了”主題活動是以幼兒作為活動的主體，結(jié)合幼兒的實際情況開展的。它帶領(lǐng)著幼兒去觀察探索自然規(guī)律，了解大自然的變化。同時也得到了家長的積極配合，使的活動能順利地開展。

　　一、幼兒的發(fā)展：

　　1、 通過活動的開展，幼兒對自己的各方面能力充滿信心，特別是動手能力方面的活動幼兒的積極性得到提升，對于剪、折、粘以及色彩的簡單搭配能基本上掌握。 幼兒的清潔意識得到增強，知道要勤洗澡、勤換衣服。

　　2、提升幼兒的經(jīng)驗：

　　感受到夏天的主題活動給幼兒帶來的樂趣，并從活動中對于夏天與春天能夠區(qū)分開來，知道先天天氣熱，要多喝水，孩子們了解了關(guān)于夏天的兒歌，知道幾種避暑的方法。

　　二、教師的反思

　　1、在活動一開始我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒對夏天的前期經(jīng)驗還很少，分不清季節(jié)和季節(jié)的特征，對夏天的景物了解不多，如：不知道蟬，也從沒見過，但從談話中能發(fā)覺幼兒們對樹、樹葉、小草的觀察很仔細，知道他們到夏天都有些什么變化了，我們想知識需要積累，尤其是對小班幼兒，如果在主題結(jié)束時再進行一次類似總結(jié)性的這樣活動，效果一定會更佳。 到主題結(jié)束時我們進行了嘗試，果然效果很好。

　　2、在以往的活動中，我們的目標(biāo)是不變的，但是在二期課改理念的背景下，我們要舍得放棄，給孩子當(dāng)前最需要的，作到隨時有教育，心中有孩子。小班幼兒的年齡特點，對語言的理解能力差，教師要創(chuàng)設(shè)適合幼兒的方式抓住時機，從幼兒實際出發(fā)，以幼兒發(fā)展為本，正真讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。 如：在〈乘涼〉中 一開始兒歌活動教師站在自己的角度，使幼兒感到一片茫然，教師及時調(diào)整，站在幼兒的角度思考，使幼兒理解兒歌，并深層的挖掘教學(xué)內(nèi)容的價值，使語言活動的價值更大。在教師不斷指導(dǎo)幼兒活動的過程中，教師也是在不斷的自我成長。

　　3、幼兒具有天生的好奇心，他們對一切感到新鮮、好奇，他們對什么都想知 道，什么都想問�！跋雴枴薄ⅰ昂闷妗�，這正是走向創(chuàng)新的最初的萌芽。活動中，我們珍視幼兒的這種“想問”、“好奇”，保護幼兒的這種“發(fā)問”、“好奇”的 品質(zhì)。就這樣幼兒提問的積極性更高了，從而既鼓勵他們大膽發(fā)問，大膽質(zhì)疑， 又激發(fā)了他們的好奇心。 于是我們在觀察的過程中，引導(dǎo)幼兒討論，從而使幼兒發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)幼兒愛問“為什么”時，我們老師給予表揚，保護他的好奇心。 效果：使幼兒愛問“為什么”的積極性提高了，也推動了其他幼兒的好奇心。

　　4、所謂“因材施教”，就是在探索活動中，我們教師要了解幼兒的特點，選擇和制訂一些適合幼兒特點的方法與材料，這樣不僅幫助幼兒學(xué)習(xí)探索的方法，同時也讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的方法，這對幼兒來說是受益匪淺，能終身享用。如：在〈西瓜〉的活動中，我們已體會到讓幼兒憑空剪弧線對小班年齡的幼兒來說有難度，已經(jīng)超出了他們的最近發(fā)展區(qū)了，所以，教師要樹立以幼兒發(fā)展為本的觀念，按幼兒需要及時地調(diào)整材料，讓幼兒們在與適合自己發(fā)展的材料的交互作用中獲得更多的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣。 于是在區(qū)域活動中我們重新調(diào)整了材料，根據(jù)我班幼兒能力的差異為不同層次的幼兒投放了不同層次的材料，如：能力強的可對折憑空剪出弧線，能力一般的根據(jù)范例模仿，按老師提供的線條進行剪，能力差的準備好西瓜讓他們進行涂色。 效果：這一次許多幼兒都體驗到了成功，他們興奮的拿者自己剪好的西瓜高興地對我說：“老師，我會剪西瓜了”幼兒們滿足和自豪的表情也使我體會到：其實，“失誤”并不是壞事，如果教師能在失誤中發(fā)現(xiàn)問題，那么在解決問題的過程也使自己得到了進步

　　5 、主題系列活動的設(shè)計與組織注重關(guān)注幼兒的興趣，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒的積極思考與大膽動手制作，有機地將各領(lǐng)域教育內(nèi)容與要求整合了起來，在促進幼兒主動、全面發(fā)展方面起到了積極的作用。

　　三、存在問題：

　　1、天氣熱了，幼兒有生活經(jīng)驗�；顒又杏變赫f的比較多。 發(fā)現(xiàn)問題：幼兒提到可以游泳可以涼快。幼兒都說自己會游泳邊做動作，可是我們了解幼兒是不會游泳的。我們覺得這是與幼兒的知識水平有關(guān)，他們的想象與現(xiàn)實混淆。

　　2、小班幼兒的想象力非常豐富，能夠說出在白裙子上畫上有的甚至能說出畫面的情景。但幼兒在具體繪畫的過程中，對于自己講述的內(nèi)容卻不能畫出，這就造成了眼高手低，于是看別的小朋友畫什么，就跟著模仿什么，每個小組有每個小組的風(fēng)格。

　　“夏天真快樂”主題活動反思 通過以往開展主題活動，我深刻的體會到家庭資源是主題活動中不可忽視的一個重要資源。主題展開前的前期工作及開展中的活動，均離不開家長這一重要的資源。家長的配合，是活動開展中重要的一環(huán)。因此，我們在學(xué)期初的家長會時就向家長介紹主題活動的一些情況，這樣家長才能更進一步了解我們的主題開展情況，也會更樂意接受與配合老師與幼兒一塊積極通過多種途徑查找有關(guān)資料，家長的及時參與和支持也是主題活動開展的有效保證。同時，我們在各主題在活動開展前還向家長征詢孩子的熱點，以便使主題活動的內(nèi)容更貼近孩子。這樣家長也非常樂意參與其中，幫助、支持和激勵孩子。家長們在幫助收集資料的同時，還協(xié)助我們豐富孩子一些和主題活動相關(guān)的知識，擴大孩子的知識面。

　　例如，我們在進行《夏天真快樂》主題活動時，我們需要請幼兒每人帶一些夏天的食品(水果和飲料)，以便更好地開展活動。但活動前我們也考慮到，這樣做家長會不會埋怨老師給他們帶來了麻煩，因此，我們在主題開展前利用家長接送幼兒的時間及時與家長進行溝通，提出了家長需要和我們配合的地方，在提出讓家長帶孩子到市場買水果飲料的時候，我們對家長進行了解釋，告訴他們，我們讓幼兒帶水果飲料來是為了讓幼兒對夏天的水果飲料有一個感性的認識，讓幼兒互相介紹自己帶來的水果飲料，說明其名稱、特征、吃法，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，并且可以結(jié)合我班的蒙臺梭利中“日常生活”的教育，在老師的幫助下自己洗水果、削皮、切水果，不僅幫助幼兒建立了獨立自主的意識，而且培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生意識。

　　通過這樣的活動，我深深感受到：活動前的準備工作十分重要，特別是與家長的溝通更顯得至關(guān)重要，在與家長交談時，應(yīng)該讓家長明確我們這么做，請他們配合的目的在于什么，可以讓孩子得到哪些方面的發(fā)展，得到哪些能力的提高，這樣，家長才能更進一步了解我們的主題開展情況，也會更樂意接受與配合。轉(zhuǎn)眼步入了六月，孩子們的小班生活即將結(jié)束，在本學(xué)期的最后一個月中，如同已經(jīng)過去的三個季節(jié)一樣，夏天同樣會給孩子帶來無限的發(fā)展，也帶來無限的快樂。我們兩位老師繼續(xù)認真組織好幼兒的一日活動，幼兒利用教材、通過各種圖片、自己的親身感受、已有的經(jīng)驗運用各種感官，感知夏季明顯特征。

　　夏季對兒童而言是個特殊的季節(jié)，從某種意義上說，夏季是屬于兒童的。夏季，他們擺脫了衣物的束縛，可以自由自在的活動;夏季，他們和大自然最為親近，可以裸著身體在風(fēng)中、雨中、陽光中玩耍，他們可以赤著腳在大地上奔跑，在沙里嬉戲;夏季，他們可以做更多的自己喜歡的活動和游戲，如戲水、玩土、玩沙、玩小蟲;夏季，他們還可以有更多的美味、各種各樣的瓜果和冷飲——夏季真是一個快樂的季節(jié)!由此我們小班開展了《夏天真快樂》這一主題活動，通過本主題，引導(dǎo)兒童成長為一個熱愛生活的人。

　　通過觀察、感受、操作等活動引導(dǎo)幼兒觀察夏天的自然現(xiàn)象，使幼兒了解了夏天天氣的主要特征：炎熱;幼兒能將夏季景物及自然特征表現(xiàn)出來，從中發(fā)展了口語表達能力，使幼兒知道了夏季更要注意個人衛(wèi)生，不可貪食冷飲等。

　　1、我們將幼兒生活中常見的夏季植物、瓜果、蔬菜和自然現(xiàn)象(如雷、雨等);身邊富有特色的夏季自然景色;身邊夏季人們的生活、活動的特點以及夏季兒童的特色游戲，都應(yīng)作為本次活動的重點。

　　2、教師應(yīng)根據(jù)本園、本班環(huán)境的實際情況，對幼兒戶外活動場所(如晨練、做操區(qū)域等)和室內(nèi)游戲場所(如各種游戲區(qū)域等)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡可能地設(shè)置在陰涼、通風(fēng)處。

　　一、由于夏天的植物變化很明顯，因而教師可以把握這一有利時機，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)連續(xù)觀察的方法，這樣我們就利用戶外活動和散步時間讓幼兒連續(xù)進行比較觀察，培養(yǎng)了幼兒細致的品質(zhì)。

　　二、在活動過程中，我們并不強調(diào)幼兒對某些特定知識技能的習(xí)得，而是將知識與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實踐，主動地習(xí)得知識和技能。例如我們圍繞“炎熱的夏天”主題活動展開了一系列幼兒熟悉又喜歡的游戲，有樂樂冷飲店、夏天服裝店，還有供模特表演的小舞臺等等，都是來源于幼兒熟悉又感興趣的生活情景，幼兒的多種經(jīng)驗在主題游戲活動中達到了靈活的運用。

　　三、由于主題活動為幼兒提供了充足的時間、空間，因而無論是教師，還是幼兒都擺脫傳統(tǒng)“教師教、幼兒學(xué)”的模式，而是鼓勵幼兒更多的嘗試，體驗不同的學(xué)習(xí)策略，利用多通道的參與，使幼兒更積極，更專注于自我實踐獲得的過程。

　　四、對于集體中的每位幼兒在主題實施過程中，他們都是活動的主人，都是參與者、設(shè)計者、收益者。通過實踐，我們感到主題活動以分組教學(xué)的組織形式，有利于教師的觀察與指導(dǎo)，更利于幼兒的參與與實踐，大大提高了師幼互動的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機會，獲得成功的體驗。

　　五、教師在主題活動中的角色更多是觀察者，支持者。因此還應(yīng)孜孜不倦地努力開拓自己的知識廣度和深度，提升自己對幼兒的認識和幼兒教育的理解。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導(dǎo)實踐，才能使師生間的合作學(xué)習(xí)活動富有實效。

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