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如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
積極性，漢語詞匯。又稱積極主動性，從來源上講它是指個體意愿與整體長遠目標(biāo)任務(wù)相統(tǒng)一的動機。要想學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。該怎么做?以下是小編整理的經(jīng)驗分享，一起來看一下吧。
如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：
一、從學(xué)生的主導(dǎo)需要入手，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的
當(dāng)個人和群體因缺乏某種刺激時會呈現(xiàn)一種不平衡狀態(tài)，對這種不平衡狀態(tài)以及要求達到新的平衡的體驗表現(xiàn)為需要。人們從事各種活動的目的產(chǎn)生于需要，活動的動機也產(chǎn)生于需要�；顒觿訖C是需要的具體表現(xiàn)形式，是推動人們進行活動的內(nèi)部動力。要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須從學(xué)生的需要入手，想方設(shè)法闡明所學(xué)知識與他們未來的生活、未來的發(fā)展的利益關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到知識對社會和對自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，以推動學(xué)生自覺、主動、積極地獲取知識，發(fā)展能力。
二、啟發(fā)學(xué)生的求知欲望和認(rèn)識興趣
強烈的求知欲望和認(rèn)識興趣，是經(jīng)常推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。人們的求知欲望和認(rèn)識興趣，除產(chǎn)生于認(rèn)識需要外。還產(chǎn)生于人的好奇心、好勝心。因此，教學(xué)過程，教師必須創(chuàng)造條件，如設(shè)疑、質(zhì)疑，設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生想知而未知的問題。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學(xué)有所得中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生形成認(rèn)識興趣。教學(xué)實踐證明，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探求新知識的熱情。就會成為學(xué)生較穩(wěn)定的，持久的學(xué)習(xí)動力。
三、教學(xué)內(nèi)容必須豐富有趣，教學(xué)方法新穎靈活多變
人們從事各種活動的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動的目的直接聯(lián)系，而且與人們從事活動時大腦皮層神經(jīng)元興奮程度密切相關(guān)。當(dāng)大腦皮層神經(jīng)元處于興奮狀態(tài)時，注意力就易集中，積極性就高。在教學(xué)過程中。教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容豐富有趣.教學(xué)方法新穎靈活多變，能提高學(xué)生大腦皮層神經(jīng)元的興奮程度，擴大興奮面積，促進學(xué)生注意力穩(wěn)定集中，提高學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。
四、學(xué)習(xí)內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)碾y度
科學(xué)研究的材料表明。人腦蘊藏著很大的潛能。教學(xué)內(nèi)容太易會使
學(xué)生不動腦，不感興趣，不利于智力的發(fā)展。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求安排一定的難度，這種難度如果適合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)可能性，就能激起學(xué)生的求知欲和積極性，特別是學(xué)生對自己所學(xué)的東西或所做的事情感到不滿足時更是如此。
五、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強其學(xué)習(xí)信心和成就動機。因為，每個人都有受人尊重的需要。學(xué)生在學(xué)刁中獲得成功，學(xué)習(xí)成績好，師生評價高，受人尊重的需要就會得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性就會更高。教師必須在課堂教學(xué)中下功夫.盡最大的努力引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂理解掌握所學(xué)知識。作業(yè)的布置、命題考試必須按教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇一些經(jīng)學(xué)生努力能解答的問題，讓絕大多數(shù)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。
六、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用
人們從事各種活動，都期望獲得好的結(jié)果。對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給予及時的、恰當(dāng)?shù)脑u價，使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)成績的好壞，解答問題的正誤，能進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生進一步學(xué)好的愿望。實踐證明，教學(xué)過程能否利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用，教學(xué)效果是不同的。有經(jīng)驗的教師，都很重視對學(xué)生課堂上的答題、課外作業(yè)、各種考試等及時作出評價，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
七、利用原有動機的遷移
動機遷移是將已有的動機延伸到相關(guān)的事物上，對它也產(chǎn)生動機。利用學(xué)生對其它活動的動機與學(xué)習(xí)發(fā)生一定關(guān)系，通過巧妙的辦法，找出學(xué)習(xí)與原有動機的相通點，把這種動機引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的需要，并指導(dǎo)他們克服困難，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好辦法。在教學(xué)實踐中，那些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，究其原因，往往是由于某種因素，造成他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動機。教師應(yīng)注意運用動機遷移的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機、這是從根本上改善他們學(xué)習(xí)境遇的有效措施。
八、適當(dāng)開展競賽活動
競賽是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的又一有效措施。競賽是一種強大的外部動力，當(dāng)他和學(xué)生的自尊心和榮譽感相結(jié)合時，可以很快轉(zhuǎn)化為個人的內(nèi)部動力。實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有適當(dāng)開展競賽活動比沒有競賽好。集體之間的競賽比個人之間的競賽好，優(yōu)秀生和差生在競賽的條件下心理狀態(tài)有明顯的差異。適當(dāng)開展競賽活動，必須從學(xué)生的身心發(fā)展水平和個別差異以及學(xué)校的特點出發(fā)，注意選擇有教育意義的形式，競賽后要注意對不同類型的學(xué)生進行思想教育和必要的幫助，同時要注意不要過多搞競賽活動。只有這樣，才能使競賽起調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。
九、把學(xué)習(xí)成績作努力不夠的歸因
把學(xué)習(xí)成績作努力不夠歸因，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要措施。大家知道?動機產(chǎn)生于需要。需要是人的本性之一。任何人都有尊重的需要。尊重是建立在信任的基礎(chǔ)上的。這里所說的信任，不僅是指人們對現(xiàn)有的人品和能力的信任，也包括相信人們今后會積極要求上進。并能取得新的成績。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作努力不夠歸因，既是對學(xué)生的尊重，又是對學(xué)生的期望，以滿足學(xué)生尊重的需要。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，尊重的需要得到滿足，能使人對自己充滿信心。對社會滿腔熱情，真正體會到自己活在世上的價值。想方設(shè)法不辜負(fù)所信任的人對自己的期望，并以實際行動去爭取進步。教師對學(xué)生的期待也是一種信任，一種鼓勵，一種愛。日積月累之后學(xué)生會被感動，對老師更加信賴，作出更大努力。從而使師生之間造成一種默契，因而取得期待效果。
一九七八年，澳大利亞心理學(xué)家安德魯斯等人根據(jù)歸因理論進行了一次實驗。結(jié)果證明，著重努力因素的歸因?qū)τ趫猿植恍傅剡M行學(xué)習(xí)和工作起著重要的作用。如果要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不怕失敗而堅持努力，其中一個很重要的因素就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)不順利時把原因更多地歸因于自己努力不夠。
多年來，在教學(xué)實踐中，我經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作努力不夠的歸因。對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，從不說他笨，而是指出他努力不夠，只要努力.定會取得好成績。由于長期堅持這樣做，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性逐漸被調(diào)動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷提高。理論和實踐證明，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績作努力不夠歸因，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量確有很大的作用。
十、培養(yǎng)學(xué)生的志向、進行理想教育
要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須培養(yǎng)學(xué)生的志向，進行理想教育。志向是關(guān)于將來做什么事，當(dāng)什么人的有進步意義的意圖和決心。志向是理想的初級狀態(tài)，是個性發(fā)展的一種動力。在教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的志向，進行理想教育，能使學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同社會的進步聯(lián)系起來，同集體利益聯(lián)系起來，有利于促進學(xué)生形成長遠的、間接的、高尚的社會性動機，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，高度的學(xué)習(xí)熱情和自覺性，從而按社會的要求進行學(xué)習(xí)。不過，進行這種教育，要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，注意具體生動，切合實際.切忌成人化，空泛化。
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略：
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，因此要上好一堂課就必需使教與學(xué)緊密結(jié)合起來。在這個過程中，只有教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用才能使學(xué)生的學(xué)帶有積極性，也只有這樣學(xué)生對知識掌握才能更靈活、更牢固，當(dāng)然也只有這樣的才稱得上合格的教師。
那么，在課堂教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性呢？我在這里談幾點自己的看法。
一、開端引趣，巧設(shè)懸念
小學(xué)高年級階段很多課文思想性較濃，而其情節(jié)性較之低年級的課文，則缺乏了趣味性。因此，一些學(xué)生開始有厭學(xué)的情緒。圍繞這一點，在備課時我充分利用故事情節(jié)導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的興趣。
在講《荔枝蜜》這篇課文時，我讓同學(xué)讀課文，結(jié)果很多學(xué)生無精打采。我便問道：“同學(xué)們，你們被蜜蜂蜇到過嗎？”有兩個同學(xué)舉手，我便問他們：“你們倆喜歡蜜蜂嗎？”搖頭……我緊接著問：“那么本文的作者被蜜蜂蜇到過，為什么后來他由恨轉(zhuǎn)變?yōu)閻勰�？他又為什么會夢見自己竟然變成一只小蜜蜂了呢？他到底被蜜蜂的什么精神所感動了？如果讀完課文，那么你就能知道原因了。說不定你們也會喜歡上這種小東西呢！”聽完這段話后，好多學(xué)生帶著疑問，津津有味地讀了起來。
二、用課堂表演法調(diào)動學(xué)生的積極性
小學(xué)高年級階段課文較長很多學(xué)生學(xué)到一半就開始厭倦了，這樣在分析課文時，就要時時注意調(diào)動學(xué)生的主動性，充分發(fā)他們的主體作用。
講《故鄉(xiāng)》這篇課文時，分析到楊二嫂的形象有些學(xué)生就開始走神了。于是我突然高聲問到：“同學(xué)們，你們想當(dāng)演員嗎？”有些學(xué)生似乎看出了我了用意只是笑，但大部分學(xué)生還蒙在鼓里，你瞧我，我瞅你，覺得莫名其妙。見機我笑了笑說：“今天，咱們就找人當(dāng)回楊二嫂……”讓學(xué)生再精讀有關(guān)楊二嫂的段落，體會楊二嫂的性格特征，以備表演時，演得精彩一些。然后找學(xué)生上臺表演，再讓同學(xué)指出他表演得優(yōu)缺點，最后選出最佳演員，贈送一朵小紅花。在學(xué)生幼稚的表演中，也能看出學(xué)生把握人物性格的能力，更重要的是通過這一活動將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動了起來，使得他們?nèi)硇牡赝度氲搅私虒W(xué)活動之中，真正體現(xiàn)出了寓教于樂的優(yōu)越性。
三、均等的教育機會可以調(diào)動部分學(xué)生的積極性
小學(xué)高年級階段班容量一般都很大，再加上各學(xué)科的課時相對減少，有些學(xué)生可能一兩周都輪不上被提問一次，為此他們可能喪失了信心，也可能心存僥幸投機取巧逃避學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中提問時萬萬不可過分集中，而應(yīng)最大努力使每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，讓他們尋求到自信，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。語文教學(xué)中，齊讀、齊背、分角色朗讀是鍛煉學(xué)生的很好的機會。這樣學(xué)生可以一起參與，相互帶動，齊頭并進；還可以讓學(xué)生充當(dāng)小主持，展開擂臺賽，在活動中既可以獲取知識，又可以培養(yǎng)辦事能力和合作精神，何樂而不為呢？
四、良好的師生關(guān)系能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
隨著教育制度的改革，教師的觀念也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變，陳舊的教育方式已不能被廣大學(xué)生所接受，“師道尊嚴(yán)”那一套更是一點也行不通了。
我剛剛步入教學(xué)工作崗位時，對于一些差生心存偏見，甚至討厭，從不和他們談心，他們完不成作業(yè)我就大聲喝斥。盡管我整天板著面孔，可是課堂秩序仍不樂觀。后來一些老教師給我講了“親其師，信其道”的道理，我開始親近他們，主動找他們談心，了解他們的思想動態(tài)，努力成為他們的良師益友，這樣一來果見成效，不僅課堂秩序好了，學(xué)習(xí)成績也有了跨超式的提高。
以上幾點看法是我在教學(xué)中的一點點體驗，當(dāng)然我深深地懂得，教無定法、學(xué)無止境的道理。只要作為一名教師熱衷于教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，一門心思撲在教學(xué)研究上，一定能探索出適合自己的、科學(xué)有效的教學(xué)方法的。搞好教學(xué)靠的是實踐而不是空談理論，我們一起全身心地投入到教學(xué)工作中去吧！一份耕耘、一份收獲，成功的大門永遠向勤奮者敞開著。
教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：
一、成立小組、進行編號和合理分工。
我班有61個學(xué)生，分成一、二、三、四4大組，每大組再分成3或4個小組，每小組4人，讓他們給自己的小組用海洋動物起一個組名。然后小組自己選出小組長并給所有人根據(jù)全面表現(xiàn)編上號。
小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所收獲。如果不作任何安排，任由幾個小組成員任由發(fā)揮，那他們便會七嘴八舌，誰也不理會誰，整個合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何提高。為了避免這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時便給他們分好工，這十分重要。小組內(nèi)部給每個小組成員分了工；一名組長，負(fù)責(zé)組織本組討論和合作，這樣在合作討論時就不會亂哄哄了。一名記錄員負(fù)責(zé)整理本組討論和合作的成果。這樣每個學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對于他們來講都是充實而有效的。各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后（我們班三星期）我會調(diào)換他們的任務(wù)擔(dān)任組長不變，記錄員可輪流來做，這樣讓每個學(xué)生對小組的記錄員的工作都會做，并且明白這項工作不可缺少。
二、建立一套“活而有序”的合作常規(guī)
“沒有規(guī)矩，不成方圓�！毙〗M合作也不例外。一般情況下，學(xué)習(xí)好的不等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣，學(xué)習(xí)差一點的學(xué)生不用思考就得到了答案，結(jié)果是，好得更好，差得更差�，F(xiàn)在我要求學(xué)生：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由組長安排各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。這樣，每個人都有了思考的機會和時間。要求是先從最差的號開始發(fā)言，他說的不對其他同學(xué)就教給他，避免從好的說，差的附和就不知他們會不會了。
現(xiàn)在我們班的小組合作基本成型，學(xué)生都有自己的組織，都有活干，就是在合作學(xué)習(xí)過程中會有些混亂，需要后面去慢慢探索，不斷改進，讓小組合作學(xué)習(xí)真正起到作用。
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