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教師面試說課技巧經(jīng)驗(yàn)分享
值得一提的是，所有這些只能作為面試前的應(yīng)急，不能把它當(dāng)作“說課”的模板，否則有悖于“說課”的真正價(jià)值。要真正提高“說課”的能力，必須在實(shí)踐中歷練，在歷練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中結(jié)累。下面為大家?guī)斫處熋嬖囌f課技巧經(jīng)驗(yàn)分享，快來看看吧。
1.在備課室中，一般會(huì)有復(fù)印的教材節(jié)選或教材(課本)。
教材上通常會(huì)呈現(xiàn)相關(guān)習(xí)題，關(guān)于這點(diǎn)考生無需過多擔(dān)心。考試的教材通常選自蘇教版、人教版、北師大版(每個(gè)版本內(nèi)容大體相同，但編排有各自的特色)。若是數(shù)學(xué)廣角之類的課，則一定是人教版。若對(duì)于教材版本不清楚且無從得知，在說教材時(shí)可以不說。但哪個(gè)年級(jí)一定要說，只有這樣學(xué)情分析才具有針對(duì)性。
2.教材分析：
主要分析教材的主要內(nèi)容，地位作用、前后聯(lián)系(比如：是前面學(xué)習(xí)了什么的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也為后面學(xué)習(xí)什么奠定基礎(chǔ)。因此具有承上啟下的作用)，和對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有什么作用。多數(shù)考生容易忽略的是教材的主要內(nèi)容。相對(duì)來說，教材分析有一定模板的或套路，考生在備考的時(shí)候可以自己多多總結(jié)，寫出一個(gè)屬于自己的模板，防止和他人重復(fù)。
3.教學(xué)方法也有套用的理論知識(shí)，但要合情合理接地氣，符合本節(jié)課的內(nèi)容。
在說方法時(shí)適當(dāng)將新授環(huán)節(jié)的內(nèi)容簡單地穿插進(jìn)去(簡單說你的方法打算怎么去用以及這樣用的好處)。同時(shí)這里的教學(xué)方法要與新課后的總結(jié)(新授課的設(shè)計(jì)意圖)呼應(yīng)起來。比如：你是用“引導(dǎo)探究法”，總結(jié)時(shí)則說明“你是如何引導(dǎo)學(xué)生探究”，一定要將方法落到實(shí)處�？忌菀缀鲆暻懊娼虒W(xué)方法中提到的教法學(xué)法在教學(xué)過程中的體現(xiàn)這一點(diǎn)。
4.教學(xué)流程主要包含四個(gè)環(huán)節(jié)，而新授課環(huán)節(jié)則是說課的精華部分。
設(shè)計(jì)時(shí)力求有亮點(diǎn)。當(dāng)然在短時(shí)間內(nèi)備課難以有所創(chuàng)新，因此在平時(shí)準(zhǔn)備時(shí)可多參考中公師資教案，了解其設(shè)計(jì)意圖，切忌閉門造車。說課主要是說明“教什么、怎么教、為什么這樣教”，有些地區(qū)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中明確指出重點(diǎn)說明“為什么這樣教”，而考核標(biāo)準(zhǔn)各個(gè)地區(qū)大同小異。因此，好的“為什么這樣教(設(shè)計(jì)意圖)”可以說是說課的一大亮點(diǎn)。所以在說新課的每個(gè)環(huán)節(jié)中，要說清楚設(shè)計(jì)意圖：“為什么這樣設(shè)計(jì)，有什么優(yōu)點(diǎn)。其次是層次清晰，說清主要分幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，在這一層中我首先……然后……最后……但是也不能生搬硬套，很多考生教學(xué)過程都是在背模板而顯得很空洞、內(nèi)容不充實(shí)，脫離實(shí)際。
5.練習(xí)也是整堂課的亮點(diǎn)之處，最好設(shè)計(jì)一些有利于發(fā)展學(xué)生思維能力的題目。
說課過程中也要具體體現(xiàn)，可以說明是關(guān)于什么的練習(xí)并闡述設(shè)計(jì)這一習(xí)題的好處。盡量不要簡單粗暴的說完成書上第幾頁第幾題而沒下文。
內(nèi)容延伸：
基本流程參考：
提出問題并討論→猜測(cè)記錄互交流→實(shí)驗(yàn)觀察及比較→表達(dá)交流共分享→活動(dòng)延伸。
提出問題并討論：
設(shè)計(jì)意圖：旨在鼓勵(lì)幼兒大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)，分享相關(guān)的感受，同時(shí)教師通過傾聽了解幼兒對(duì)“……”的認(rèn)知程度，發(fā)現(xiàn)幼兒在這項(xiàng)探究中存在的盲區(qū)或誤區(qū)，以便思考自己預(yù)設(shè)方案有何需要調(diào)整的地方。
猜測(cè)記錄互交流：
設(shè)計(jì)意圖：猜想是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的前提，旨在激發(fā)幼兒大膽的設(shè)想和猜測(cè)，并學(xué)習(xí)初步的記錄方法，同時(shí)引發(fā)更多的幼兒參與陳述，引導(dǎo)幼兒聽聽看看，了解同伴有什么不同的觀點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)觀察及比較：
設(shè)計(jì)意圖：旨在引導(dǎo)幼兒認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，一一驗(yàn)證自己的猜測(cè)，培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)的態(tài)度和勇于探索的精神，幼兒學(xué)習(xí)獲得事實(shí)依據(jù)和實(shí)證的材料，學(xué)習(xí)客觀地描述事物。
表達(dá)交流共分享：
設(shè)計(jì)意圖：觀察記錄是集體交流的媒介和載體。旨在鼓勵(lì)幼兒大膽地描述自己的操作過程和結(jié)果，一方面幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)自己的想法和傾聽別人，并通過回顧、反思和比較，改變自己初始的想法;另一方面教師幫助幼兒梳理、歸納零碎的經(jīng)驗(yàn)，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，或從新的角度去認(rèn)識(shí)事物。
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