說課的內容有哪些

　　說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性，下面是小編幫大家整理的說課的內容，歡迎閱讀與收藏。

　　1. 說教材

　　(1) 說教材的地位作用。

　　要說明課標對所教內容的要求，脫離課標的說課那就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。還有說明所教教學內容在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結構特點。

　　(2) 說教學目標的確定。

　　一說目標的完整性，教學目標應該包括知識與技能目標、過程與方法和情感態(tài)度三個方面的目標;二說目標的可行性，即教學目標要符合課標的要求，切合各種層次學生的實際;三說目標的可操作性，即目標要求具體、明確，能直接用來指導、評價和檢查該課的教學工作。

　　(3) 說教材的重點難點。

　　教學重點除知識重點外，還包括能力和情感的重點。教學難點，是那些比較抽象、離生活較遠或過程比較復雜，使學生難以理解和掌握的知識。并要具體分析教學難點和教學重點之間的關系。

　　2. 說學生

　　(1) 說學生的知識經驗。

　　這里說明學生學習新知識前他們所具有的基礎知識和生活經驗，這種知識經驗對學習新知識產生什么樣的影響。

　　(2) 說學生的技能態(tài)度。

　　就是分析學生掌握學習內容所必須具備的學習技巧，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。

　　(3) 說學生的特點風格。

　　說明學生年齡特點，以及由于身體和智力上的個別差異所形成的學習方式與風格。

　　3. 說教法與手段

　　(1) 說教法組合及其依據(jù)。

　　教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。一般一節(jié)課以一二種教學方法為主，穿插滲透其他教法。說教法組合的依據(jù)，要從教學目標、教材編排形式、學生知識基礎與年齡特征、教師的自身特點以及學校設備條件等方面說明。因為教學過程是教與學的統(tǒng)一過程，這個過程必須是教法和學法同步的過程，因此教師在說課時還要說明怎樣教會學生學習的方法和規(guī)律。

　　(2) 說教學手段及其依據(jù)。

　　教學手段是指教學工具(含傳統(tǒng)教具、課件、多媒體、計算機網(wǎng)絡等)的選擇及其使用方法，要盡可能使用現(xiàn)代化的教學手段。教具的選擇一是忌多，使用過頻，使課堂教學變成教具或課件的展覽;二是忌教學手段過于簡單，不能反映學科特點;三忌教學手段流于形式。還有說明是怎樣依據(jù)教學目標、教材內容、學生的年齡特征、學校設備條件、教具的功能等來選擇教學手段的。

　　4. 說教學程序

　　(1) 說教學思路的設計及其依據(jù)。

　　教學思路主要包括各教學環(huán)節(jié)的順序安排及師生雙邊活動的安排。教學思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。還要說明教學思路設計的理論依據(jù)。

　　(2) 說教學重點、難點的處理。

　　教師高超的教學技藝體現(xiàn)在突出重點、突破難點上，這是教師在教學活動中投入的精力最大、付出的勞動最多的方面，也是教師的教學深度和教學水平的標志。因此教師在說課時，必須有重點地說明突出教學重點，突破教學難點的基本策略。也就是要從知識結構、教學要素的優(yōu)化、習題的選擇和思維訓練、教學方法和教學媒體的選用、反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點的步驟、方法和形式。

　　(3) 說各教學環(huán)節(jié)的時間分配。

　　要聯(lián)系實際教材內容、學生實際和教學方法等說出各個教學環(huán)節(jié)時間安排的依據(jù)。特別要說明一節(jié)課里的最佳時間(20--25分鐘)和黃金時間(15分鐘)是怎樣充分利用的。

　　(4) 說教學設計及其依據(jù)。

　　說板書設計，主要介紹這堂課的板書類型是綱目式、表解式、還是圖解式等?什么時候板書?板書的具體內容是什么?板書的展現(xiàn)形式是什么?等等。板書設計要注意知識科學性、系統(tǒng)性與簡潔性，文字要準確、簡潔。說依據(jù)可聯(lián)系教學內容、教學方法、教師本身特點等加以解釋。

　　說課和講課的區(qū)別

　　1、面對的對象不同：說課主要是教師之間進行交流或者教師招聘的方式，講課則是教師向學生傳授知識的一種方式。

　　2、要求不同：說課要求“六說”：即說課標、說教材、說學生、說教法、說訓練、說程序。講課要求：正確掌握口頭語言、努力發(fā)揮體態(tài)語言、積極應用書面語言。

　　說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。

　　根據(jù)我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據(jù)。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

　　講課是指講誦課讀，傳授知識的一種方式，指老師在學校里講課或學生聽老師講課，學生獲得知識的過程。

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