中學(xué)生如何高效學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)

　　導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)生如何高效學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)分享。隨著人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大幫助。掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大幫助。針對(duì)我國(guó)目前的教育狀言，在學(xué)習(xí)方法的教育方面，教師在教學(xué)過(guò)程中僅是簡(jiǎn)單的介紹了一些，因而在今后的教學(xué)中教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

　　中學(xué)生如何高效學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)

　　(一)合理分組與科學(xué)操作

　　1.優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分小組

　　根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和成績(jī)，把全班學(xué)生分成9個(gè)大組 (每組6或7人)。分組時(shí)充分考慮了學(xué)生的能力、興趣、性別、性格等方面的因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，每個(gè)小組都有a、b、c、三層學(xué)生，每層有2人，多者c層有3人。然后，又按上述的分組原則，將每個(gè)大組劃分成兩個(gè)小組，每小組3或4人，a、b各任小組長(zhǎng)，兩人分工合作。同時(shí)a兼大組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組工作。座位由傳統(tǒng)的“排排坐”變?yōu)?ldquo;對(duì)桌坐”。并且，座位編排兼顧了對(duì)桌互補(bǔ)，鄰桌幫扶，這樣利于組內(nèi)互助與組間競(jìng)爭(zhēng)。

　　2. 加強(qiáng)小組管理

　　為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，至關(guān)重要的是對(duì)小組加強(qiáng)管理。合作學(xué)習(xí)開(kāi)始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)操作程序說(shuō)明，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體合作精神的教育。同時(shí)給予小組長(zhǎng)一定的權(quán)力和責(zé)任，組織本組成員在課內(nèi)外開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師隨時(shí)指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的管理能力，保證小組合作學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。

　　3. 教師進(jìn)行有效的幫助

　　在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。在討論過(guò)程中，教師要深入到各個(gè)小組中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的過(guò)程，并在必要時(shí)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，好的加以表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。

　　4. 及時(shí)性激勵(lì)與評(píng)價(jià)

　　為了充分調(diào)動(dòng)組員的積極性，培養(yǎng)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，發(fā)揮小組的群體作用，小組評(píng)價(jià)采取加分制，即同樣的問(wèn)題，a、b、c、不同學(xué)層的學(xué)生正確解決分別給予5、10、15、的分?jǐn)?shù)不等;不同難度的問(wèn)題讓不同層次的學(xué)生來(lái)解決，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，享受成功的快樂(lè)!這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，共同促進(jìn);小組間相互競(jìng)爭(zhēng)，共同提高。

　　(二) 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

　　1.優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

　　(1)獨(dú)立思考。在組織合作學(xué)習(xí)之前，老師要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建新知的過(guò)程，學(xué)生只有通過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考，才能主動(dòng)為新知的構(gòu)建提供心理與物質(zhì)的準(zhǔn)備，才能培養(yǎng)不盲從，有自己獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。

　　(2)表達(dá)交流。“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“讓學(xué)生能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”。 教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M里能大膽陳述自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比如，如何由三視圖畫(huà)出立體圖形。教學(xué)中，通過(guò)從舊知識(shí)的分析、動(dòng)手畫(huà)圖、實(shí)物模型的擺放，讓學(xué)生自己先畫(huà)，劃不出來(lái)的，尋求幫助，找誰(shuí)都可以。再讓學(xué)生上黑板畫(huà)，練習(xí)個(gè)后，讓畫(huà)得快又準(zhǔn)確的學(xué)生說(shuō)出自己的`方法。馬超的方法：先看主視圖畫(huà)好、再看俯視圖，畫(huà)在主視圖上，左視圖補(bǔ)全立體圖形。隨即毛瑞敏補(bǔ)充。學(xué)生的方法簡(jiǎn)單易懂，按照他倆的思路學(xué)生學(xué)得快又準(zhǔn)。學(xué)生掌握由三視圖畫(huà)立體圖形的方法，無(wú)需我的講解，滿堂灌。

　　(3)善于傾聽(tīng)。實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)，許多教師能做到，但讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)可能大多會(huì)忽略。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這既是對(duì)別人的尊重，同時(shí)可在聽(tīng)的過(guò)程中，明晰他人與自己思維的異同，領(lǐng)會(huì)別人發(fā)言的中心思想，進(jìn)而提高自己。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)的方法與習(xí)慣，是達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)目的不可缺少的重要一環(huán)。

　　(4)動(dòng)手實(shí)踐。孔子曰：“吾聽(tīng)吾忘，吾見(jiàn)吾記，吾做吾悟。”課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。教學(xué)中要把做的過(guò)程讓給學(xué)生，屬于學(xué)生的教師絕不占有，能讓學(xué)生實(shí)踐的教師絕不代替，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于動(dòng)手、善于動(dòng)手的習(xí)慣。如《相似》、《視圖》等章節(jié)，一定要充分發(fā)揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中總結(jié)規(guī)律，從而把對(duì)知識(shí)的理解和掌握由感性上升到理性!

　　中學(xué)生如何高效學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　奧蘇貝爾曾經(jīng)闡明，良好的動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，相反學(xué)習(xí)行為的結(jié)果又影響動(dòng)機(jī)。在生活與工作學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)有很多人抱怨自己的記憶力不夠好，記不住知識(shí)，最終導(dǎo)致不愿意記東西。根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，如果你記得快記得勞，獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激勵(lì)了個(gè)體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)我們可以從以下幾方面入手：

　　1、設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具體的，可到達(dá)的，并且要有明確的時(shí)間限制。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成，我們應(yīng)及時(shí)作出反饋，給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

　　在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到更多的成功。心理學(xué)家赫洛克(E.B.Hurlook)的.實(shí)驗(yàn)表明，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)比批評(píng)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　(二)了解和掌握科學(xué)的記憶方法

　　(1)循環(huán)記憶法

　　艾賓浩斯遺忘曲線的結(jié)果對(duì)于教學(xué)與學(xué)習(xí)有非常大的啟示。它指出人類(lèi)的遺忘速度是由快到慢，隨著時(shí)間間隔的增加，遺忘速度越來(lái)越慢。[9]根據(jù)這個(gè)規(guī)律我們可以合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　(2) 多感官記憶法

　　記憶的第一步是感覺(jué)記錄器對(duì)聲音、文字、圖像和感覺(jué)等環(huán)境輸入進(jìn)行辨認(rèn)、選擇并保存，以便短時(shí)記憶進(jìn)行處理。許多教師都對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)，大聲的朗讀可以加強(qiáng)記憶，這一點(diǎn)已經(jīng)被證明是行之有效的(但是并不是適合全部人，也有少數(shù)人更適合默默記憶)，以及英語(yǔ)教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，都是利用多感官調(diào)動(dòng)，從而幫助記憶加深，有利于提高學(xué)習(xí)力。

　　(3)提取關(guān)鍵詞法

　　國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者針對(duì)詞匯記憶策略進(jìn)行了研究，根據(jù)Carki和Lockhart的認(rèn)知加工層次理論，對(duì)于單詞的加工層次越深，記憶效果越好。在記憶過(guò)程中，我們抓住記憶的原則，將需要記憶的多條信息內(nèi)容中的關(guān)鍵字提取出來(lái)，變成順口溜，從而節(jié)省我們投入學(xué)習(xí)的時(shí)間。如中學(xué)的化學(xué)元素周期表，中國(guó)省份名稱，背誦古詩(shī)的時(shí)候?qū)⑹鬃痔崛�，變成有意思的口訣方便背誦。關(guān)鍵詞作為記憶線索，能夠幫助我們完成記憶提取這一過(guò)程。

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