青春期叛逆怎么教育

　　如何處理青春期的親子關(guān)系，是很多家長頭疼的問題。很多家長對進入青春期的孩子，都非常擔心。青春期叛逆怎么教育呢?需要一些什么辦法扭轉(zhuǎn)?

　　青春期叛逆怎么教育一：

　　一、尊重孩子：家長不要老是盯著孩子的弱點，不要拿孩子的短處同別的孩子的優(yōu)點比較。在與孩子接觸時，家長應(yīng)盡可能多找孩子的優(yōu)點，并多鼓勵，減少孩子對家長的抗拒心理。

　　二、換位思考：家長也是從青春叛逆期走過來的，只是沒有現(xiàn)在的孩子表現(xiàn)得明顯，所以面對孩子令人不解的行為，不妨換位思考，想想孩子為什么會這樣。有了共鳴后就會理解孩子，能找出問題的癥結(jié)。

　　三、忌從學習入題：同孩子交流，家長不要老以學習成績?nèi)腩}，這樣只會讓孩子心有壓力，懷疑家長交流的動機。交流時，家長可以從家事入手，將孩子的情緒穩(wěn)定下來后，再談?wù)�事�?/p>

　　四、穩(wěn)定情緒：家長帶著情緒去教育孩子，肯定是不理智的'，會導致孩子愈加抗拒。所以，家長在急躁、心煩、不冷靜的時候，不要教育孩子。待冷靜后，再去同孩子交流。

　　五、允許孩子犯錯：這個階段正是孩子形成主見的關(guān)鍵時期，小錯肯定難免，所以，家長應(yīng)該允許孩子犯一點錯、吃點虧，不要過分束縛孩子的手腳。同時，家長是孩子最好的榜樣，叛逆期的孩子模仿能力強，家長的良好言行能給孩子潛移默化的影響。

　　青春期叛逆怎么教育二：

　　(一)愛心感化法。

　　愛是消融心理障礙的溶劑。只有執(zhí)著的愛才能引起學生的心理共鳴，激發(fā)上進心。愛得越少，學生的逆反心理越強。因此，從根本上改變學生被動受教育的狀況，對學生要動之以情，曉之以理，使他們懂得老師之所以“責之嚴”，完全是因為“愛之深”。如果學生一旦明白家長或老師所做的一切都是為了學生的健康成長，就能大大減輕學生的逆反心理。愛要深入到學生心靈深處，看到學生心靈的排列組合，變化過程。有了愛，才能尊重學生，正確對待學生的錯誤，把批評化為學生自我鞭策的內(nèi)驅(qū)力;才能因材施教，嚴以律已，避免一切誘發(fā)逆反心理的外因;才能循循善誘引導學生去認識、創(chuàng)造自己的價值。如對學生罰站，大聲訓斥，諷刺挖苦，翻過去老帳等做法，都易使學生產(chǎn)生對立情緒，造成逆反心理。教師應(yīng)摒除這些不良作法，多給他們教育的愛心，幫助他們認清是非，創(chuàng)設(shè)有利條件，揚其善而救其失。做到以愛動其心，以嚴導其行，避免產(chǎn)生逆反心理。

　　(二)信任鼓勵法。

　　信任是學生對教師的心理寄托。一旦教師出現(xiàn)使學生喪失信任的行為，這時教師的威信的喪失與學生逆反心理的產(chǎn)生，是不可分離的必然逆差。信任是師生間的友誼之橋。如果我們在教學中，特別是某些細小環(huán)節(jié)上，投以信任的目光或期待的暗示，學生就會產(chǎn)生一種強烈的表現(xiàn)欲。在教學中，對中差生應(yīng)優(yōu)先提問，優(yōu)先板演，優(yōu)先看作業(yè)，優(yōu)先輔導，使其在老師的信任中，積極進取，避免逆反心理的產(chǎn)生。教師還要尊重學生，注意保護他們的自尊心。對學生要一視同仁，絕不可厚此薄彼，對每一個學生，既要看到他的不足之處，更要善于發(fā)現(xiàn)他身上的積極因素，進而因勢利導。只有讓學生對教師產(chǎn)生了信任感和平等感，才能有效避免學生產(chǎn)生逆反心理。

　　(三)成功激勵法。

　　學生逆反心理大都來自后天成績差，屢考屢敗，情緒低落，厭倦學習。這就需要教師對學生要求不要過高，要耐心期待，使學生在成功中感到學習的樂趣，主動學習，消除逆反心理。因而教師必須因材施教，降低差生難度，放寬考試尺度。每個提問，每道練習，都應(yīng)讓差生“跳一跳摘到桃子”。甚至哪類練習，哪種極書設(shè)計，考試內(nèi)容，適合哪一層次學生，都要反復琢磨，使每一個學生都有成功的機會，增強樂趣，消除逆反心理。要善于發(fā)現(xiàn)差生的'閃光點，有分寸地予以表揚鼓勵，充分發(fā)揮其優(yōu)勢特長，讓其在第二課堂施展才華。頻繁的成功激勵，使學生克服自卑，認識自我，自覺抵制逆反心理。

　　(四)興趣培養(yǎng)法。

　　興趣是一個人力求接觸和認識事物的意識傾向，是學習自覺性的起點，是學習動機中最積極而又最活躍的成分，是推動學習的直接動力。在學習過程中，如果學生對某學科產(chǎn)生了興趣，也就會去執(zhí)著地追求和鉆研;反之，學習就索然無味，無異于一種苦役，久而久之就會產(chǎn)生抵觸情緒，以致于逆反心理。因此，教師在教學中要善于激發(fā)學生對于新鮮知識的好奇與探求之心，或創(chuàng)造情境，或設(shè)置疑問，或引爆情感，誘發(fā)學生渴求學習知識的濃厚興趣，引導他們進入知識的海洋，在教學中自然地滲透理想信念教育，引導學生樹立遠大的理想和正確的學習目的，激發(fā)出他們強烈的學習興趣和愿望，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”、“善學”、“勤學”。