桂林山水板書怎么設計

　　導語：如何理解板書?從靜態(tài)的角度理解，它是教師在教學過程中為幫助學生理解掌握知識而利用黑板以凝練、簡潔的文字、符號、圖表等呈現(xiàn)的教學信息的總稱。板書，從動態(tài)的角度理解，它是教師上課時在黑板上書寫的文字、符號以傳遞教學信息、教書育人的一種言語活動方式，又稱為教學書面語言。以下是關(guān)于桂林山水板書怎么設計的相關(guān)內(nèi)容范文，歡迎大家借鑒參考！

　　桂林山水板書怎么設計

　　桂林山水板書怎么設計

　　一、立本式板書設計

　　桂林山水美在其水：真靜，真清，真綠;美在其山：真奇，真秀，真險。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，給人以“舟行碧波上，人在畫中游”的美感。立體式板書設計就是抓住這一特點，把《桂林山水》設計成一幅立體式的風景畫——畫面上的三座山分別突出了桂林山的三個特點(奇、秀、險)，倒映水中的三座山分別突出了漓江水的三個特點(靜、清、綠)，船上的游客正在觀光游覽這里的秀麗景色，給畫面以動態(tài)感與真實感，同時又與畫面的題詞“舟行碧波上，人在畫中游”遙相呼應。整個畫面突出了“桂林山水甲天下”這一主題。在課堂教學時，教師完全可以借助這一板書設計，讓學生展開豐富的想像，產(chǎn)生如臨其境的藝術(shù)感受。美的山，美的水，美的語言，美的畫面，從而，給學生以美的享受�！墩Z文課程標準》在“課程的基本理念”中指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”《桂林山水》立體式板書設計正好體現(xiàn)了這一基本理念。

　　二、對聯(lián)式板書設計

　　對聯(lián)作為人們喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，它要求字數(shù)相等，詞性相當，句式相同，意義相關(guān)。而《桂林山水》一文可以找到許多能夠相對的內(nèi)容，只要抓住文中的關(guān)鍵性詞句，巧加裝點，然后按行文的.順序以及對聯(lián)的格式就可以設計出別具一格的對聯(lián)式板書——上聯(lián)是“真靜真清真綠漓江水”，突出了漓江水的特點，下聯(lián)是“好奇好秀好險桂林山”，突出了桂林山的特點，橫聯(lián)是“天下第一”，突出了對“桂林山水甲天下”的贊美。中間再配以“桂林山水”的簡筆風景畫，圖文并茂，錦上添花，使人耳目一新，把學生帶進了一個如詩如畫的境界。這樣設計，不僅突出秀麗景色，而且讓學生體會了對聯(lián)的藝術(shù)魅力，從而使學生走進了民族文化的殿堂。

　　三、盆景式板書設計

　　粗看是一盆仙人掌，細看才是一盆“桂林山水”，這是將仙人掌不斷生發(fā)開去的特點與《桂林山水》一文的寫作思路巧妙地結(jié)合在一起，進行的創(chuàng)造性的設計。讓學生明白，本文寫的桂林的山，主要是突出奇、秀、險，寫水主要是突出靜、清、綠，而對每一個特點又從一個或多個角度進行描繪(一個角度用一個仙人掌刺表示)。依據(jù)這個盆景設計，學生不僅容易理解作者的寫作思路和文章的結(jié)構(gòu)，而且便于記憶并掌握一定的記憶方法(本文要求背誦)，同時，這樣設計形象直觀，簡潔得體，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

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