培養(yǎng)小學生閱讀能力的方法

　　導語：小學語文教學是為學生的閱讀和寫作做準備的，沒有較高的閱讀能力，就不可能有較高的寫作能力，可見培養(yǎng)學生閱讀能力是至關重要的。那么如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢?

　　培養(yǎng)小學生閱讀能力的方法

　　一、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學生對閱讀的興趣

　　大家都知道我們對某件事有了興趣之后，往往能更好的做好某件事。所以要提高閱讀的效率，關鍵還在于培養(yǎng)對閱讀的興趣。

　　興趣是最好的老師，教學中必須從激發(fā)學生的閱讀興趣入手。增加閱讀的愉悅，這是改革閱讀教學的一個重要途徑。眾所周知，"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，學生青春年少，對某件事物感興趣就會孜孜不倦的去追求，乃至形成愛好，養(yǎng)成習慣。興趣是閱讀的內驅動力，有了這個動力，學生就會擠時間去閱讀。

　　美國教育家杰姆・特米里斯認為培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠老師和父母的誘導。老師或父母每天為孩子大聲朗讀文章，持之以恒，孩子對閱讀的興趣便會在抑揚頓挫的朗讀聲中漸漸產生。他還認為孩子堅持聽讀可以使其注意力集中，有利于擴大孩子的詞匯量，同時能激發(fā)想象，拓寬視野，豐富孩子的情感。

　　在每天的聽讀中孩子會逐漸領悟語句結構的神韻，產生想讀書的愿望并能逐步具備廣泛的閱讀基礎，杰姆・特米里斯認為孩子聽讀得越早越好，朗讀的內容應生動有趣，以能吸引孩子為標準，隨著孩子年齡的增長，內容可以逐步加深。根據(jù)學生的興趣，在學生生活空間內盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。教師可以把這些閱讀材料放到學生容易看到的地方，便于學生隨時閱讀。

　　二、培養(yǎng)閱讀能力指導學生掌握正確的讀書方法

　　學生樂于讀書是不夠的，還要善于閱讀，這是成功者重要的品質。所以語文教學要指導學生掌握正確的讀書方法。

　　1、指導閱讀方法要注意的問題

　　小學生閱讀能力的發(fā)展要經(jīng)歷一個從低到高的過程，需要教師給以指導閱讀方法，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，引導他們進入閱讀的"大門"。訓練閱讀能力的最終目標是使其成為獨立的高效率讀者，但這并不能一揮而就。在訓練開始之際，教師應當通過示范、提醒、啟發(fā)等方式"扶"他們一把;隨著學生對基本方法的掌握及閱讀水平的'提高，教師則應該減少幫助與干預，慢慢放手。

　　2、先易后難，循序漸進

　　讀書指導要根據(jù)小學生的實際水平，選擇恰當材料，做到由易到難，循序漸進。一般而言，閱讀材料中生字詞不超過字詞總數(shù)的5%。在題材上，小學生閱讀材料應以記敘文為主，簡單的說明文、議論文為輔，意義明了、朗朗上口的短詩、兒童詩也可以。在文體上，童話、傳奇、民間小故事也是小學生喜歡的。另外也可以讓孩子看報紙上的短小新聞。

　　3、先精讀，后略讀，提高閱讀效率

　　精讀側重于閱讀理解、領悟與分析;略讀側重于快速地捕捉某些信息。精讀與略讀都是最終應掌握的閱讀方式。不過，由于小學生閱讀能力有待發(fā)展，而且其任務側重于獲得堅實基礎，所以精讀的訓練在先。精讀訓練基本過關，才可以進行略讀訓練。

　　三、培養(yǎng)閱讀能力要讓學生養(yǎng)成良好讀書習慣

　　一個人經(jīng)過長期的生活實踐，就會養(yǎng)成某些習慣。不論是好習慣，還是壞習慣，一經(jīng)形成就很難改變了，所以各種良好的習慣，必須注意從小培養(yǎng)。學習上認真閱讀的習慣也是這樣，必須從一年級就開始注意培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的閱讀習慣從哪里入手呢?

　　(一)、指導學生認真看書，一字不漏朗讀

　　培養(yǎng)學生認認真真看書，一字不漏朗讀的習慣是得花大氣力的。開始時，寧可多花一些時間，也一定要把習慣培養(yǎng)起來。從一年級開始，就要求學生學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第一冊課文的特點是篇幅短小，一篇文章只有幾句話。一年級小學生記憶力很強，他們往往只要聽老師或同學讀就能隨聲附和地讀起來，讀著讀著也能把課文讀得流利。但是，由于沒有認真讀書，課文里的字卻不一定都認識，這樣讀書，好比"小和尚念經(jīng)，有口無心"。為了培養(yǎng)學生認認真真看書朗讀的習慣，首先要學生做到正確地讀。

　　讀"正確"就是每個字讀準確，每個詞、每句話讀清楚，不讀錯字，不丟字，不添字，不重復。第一學期開學初，讓學生用手指點著字邊讀邊想，逐字逐字地認清、讀準。訓練一階段后，就不要再讓他們用手指點著讀，而是要他們"眼看口讀心想"了。這樣的朗讀訓練，有助于學生體會詞是由幾個字組成的，幾個詞連在一起組成句子。在學課文時，要讓學生體會幾個句子連在一起就是一段文章，所以讀詞、讀句、讀文章的時候，在詞與詞之間，句與句之間，段與段之間都要有適當?shù)耐ｎD。遇到學生讀錯、漏字、添字、重復字句時，一定要求學生加以糾正，直到讀正確為止。

　　(二)、指導學生用心去默讀、用心去理解

　　用心去默讀的目的是為了理解課文內容。學生在默讀時要一邊讀一邊思考，從字里行間鉆研語言文字的含義并提出問題，用自我設疑、釋疑的方式進一步理解文章的內在含義及內在聯(lián)系。

　　例如，初讀課文時就要求學生自己學習課文里的生字，了解新詞的意義，想一想課文講的什么事，有哪些疑問，讓學生有目的地讀和想。開始是在課堂里進行訓練，隨著學生默讀能力的提高，學生用心讀書的習慣也就養(yǎng)成了。

　　而用心去理解即讓學生帶著問題讀，教師要把指導學生認真讀書跟思考、提問結合起來，引導學生通過認真讀書加深對課文內容的理解。要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的閱讀習慣。我要求學生讀課文或閱讀課外讀物時，經(jīng)常問自己，是不是全懂了?還有什么疑問?有疑問必須努力弄懂，不能含糊。

　　開始培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習慣時，必定會出現(xiàn)這樣的情況：學生發(fā)現(xiàn)了問題，自己不認真思考，就把問題提出來，要求別人幫忙解決。其實，學生在閱讀過程中產生的疑問必須自己要先想辦法解決。當然，不是所有的問題學生都能自己解決的。有的問題經(jīng)過努力仍舊解決不了，或對自己的看法是否正確沒有把握時，還是應該提出來，供大家一起討論。

　　在提出問題展開討論的時候，要求學生注意養(yǎng)成認真聽取別人發(fā)言的習慣。聽別人發(fā)言時，要問問自己，他的意思自己同意嗎?對在哪里，不對在哪里?如何修改自己的意見。

　　通過培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，讀書方法的指導和讀書習慣的培養(yǎng)，學生便有了較高的閱讀能力，基本能達到自能讀書的目的。良好的閱讀習慣和較高讀書能力不僅有利于學生現(xiàn)在學好各門功課，而且對孩子們一生的治學態(tài)度都會有深刻的影響。