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大學生入學教育的內(nèi)容
新生入學教育是大學教育管理工作中的重要環(huán)節(jié)，是促進大學新生更快適應大學生活的重要途徑，是使新生完成從高中生活向大學生活過渡的重要方法。因此，切實做好大學新生入學教育工作具有現(xiàn)實的意義，無論是對新生自身發(fā)展，還是對學校學生的教育管理工作的開展都發(fā)揮著重要作用。
大學生入學教育的內(nèi)容 篇1
一、加強大學入學教育的必要性
在我國，高中和大學兩個階段的教育機制和教育方法差別很大，學生從高中生向大學生的轉(zhuǎn)變實際上也是一個相對長期的過程。初入大學的新生會涉及到環(huán)境、心理、學習方法、人際等方面的重新適應，很多新生在入學后出現(xiàn)了人際交往困難、生活自理能力差、學習沒有動力等一些問題，學校通過一系列的入學教育可以幫助他們樹立正確的學習觀、責任感，減少心理沖突，并協(xié)助他們對大學生活進行合理規(guī)劃，使新生盡快適應大學新生活�？疾靽獾母咝Ｈ雽W教育，如澳大利亞的阿德來德大學、昆士蘭大學，要花兩周時間教學生“如何上大學”。
而美國的哈佛大學等高校更是安排了一個月的時間，設計了完整的新生適應性訓練課程體系，內(nèi)容包括“怎樣聽課”、“怎樣提問”、“怎么參與教學實踐”、“如何完成大作業(yè)”、“怎樣管理自己的時間”、“怎樣進行團隊合作學習與活動”等，并配之以多種形式的活動加以考核。相較而言，雖然我國的大學都設置了新生入學教育環(huán)節(jié)，但是對入學教育的重視程度還是遠遠不夠的。
二、目前新生入學教育中存在的問題
學界較為認同教育活動的有效性一般要從教育者、教育對象、教育目的、教育內(nèi)容、教育方法、教育情境六要素來分析。以此觀之，大學新生的入學教育有效性不足的原因，也可概括為如下幾個方面：
1.對教育對象不了解，入學教育缺乏針對性
以往我們在強調(diào)教育的有效性時，很多時候關(guān)注的是教育有效性所具有的“社會需要滿足性”和教育結(jié)果的“合目的性”，忽視了教育結(jié)果的“個體需求滿足性”和“合發(fā)展性”。隨著時代的發(fā)展，如今的大學新生已是“90后”，“90后”群體呈現(xiàn)出相對獨特的群體特點，但一些高校在未了解學生需求的情況下仍延續(xù)多年的新生入學教育模式，很少照顧到學生的現(xiàn)實需要，這樣的教育不僅很難吸引學生的眼球，有時更易引起學生的反感甚至抵觸。
2.入學教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和時代感
我們傳統(tǒng)的高等學校入學教育包括校史校園文化教育、學習目的和學習方法教育、校規(guī)校紀教育、專業(yè)思想教育、心理健康教育、人身財產(chǎn)安全教育等。教育內(nèi)容較為零碎，內(nèi)容增設、減少、課時調(diào)動隨意性都很大，缺乏一定的系統(tǒng)性，一些基本的理論觀點和科學認識事物的方法，沒有貫穿于教育內(nèi)容的始終，教育缺乏應有的深度和力度。有的入學教育內(nèi)容過于陳舊，某些具有時代感的教育思想和學生感興趣的話題涉及較少，教育只流于表面和形式，變成了空洞的說教和被動的接受。
3.入學教育時間安排不合理，教育缺乏延續(xù)性
過急的超現(xiàn)實的理想化要求是我們當前大學入學教育的一個嚴重問題。以往各高校的入學教育都安排在軍訓結(jié)束后正式上課前的1～2天時間里，大規(guī)模的思想政治課、校史院史、專業(yè)介紹從早上安排到晚上，任務繁重、信息量大，學生在短時間里理解并接受這么多內(nèi)容頗為困難，這樣的教育效果也可想而知�！皣鴥�(nèi)很多高校的入學教育課，就是一堂大規(guī)模的思想政治課，只需一兩個小時，這其實是遠遠不夠的!”上海大學副校長葉志明曾針對國內(nèi)高校入學教育提出了自己的看法。
4.教育方法單一，教育缺乏多樣性
在大部分高校的大學新生入學教育中，口頭語言和書面印刷物等傳統(tǒng)教育形式仍占據(jù)著主要地位。教育一般以集體教育為主，說教方法是教育者的主要教法，被動的接受是受教育者主要的學法。學生與教育者之間的互動少，導致教育效果不理想。
三、努力提高大學生入學教育有效性的途徑
1.了解學生需求，進行有針對性的教育活動
信息時代的到來，讓“90后”獲得信息的渠道更加多樣，新生通過網(wǎng)絡、報刊等對大學已經(jīng)有了初步認識，到大學后更為關(guān)注涉及自身發(fā)展的大學規(guī)劃、實習、留學、考研等信息，一部分同學到陌生的環(huán)境還會對城市文化、飲食和娛樂等生活信息比較感興趣，等等。在入學初，可以對學生的教育需求進行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，進行分類指導。
2.入學教育體系課程化
一般入學教育會涵蓋校史和校園文化教育、制度教育、學習目的和方法教育、專業(yè)導航教育、理想教育、心理健康教育、職業(yè)生涯教育、國防觀念教育、安全教育、人際關(guān)系教育等l0多個主題，如果將入學教育課程化后，教育內(nèi)容上可以更加規(guī)范。提前設定一定的教學目標，明確教學的內(nèi)容和進程，制訂教學計劃及考核方式等，使教學效果達到最佳化，而且作為課程，入學教育貫穿一個學期甚至一年，可以讓同學有充分的時間來吸收相關(guān)的知識，又不至于因過于疲憊而厭學。對于教學團隊可以通過選拔、培訓等方式進行培養(yǎng)，對于學生而言，他們也習慣于課程化的教學管理模式，學生們在一門課程中的學習主動性和自覺性更強，更有益于發(fā)揮學生的主體作用，來實現(xiàn)入學教育的目標。
3.教育方法多樣化
入學教育涉及的教育內(nèi)容廣泛，針對科目可以采取靈活多樣的教育方法，比如：安全教育，可以用案例討論來進行互動教學，以案例分析作為考核的'依據(jù)，這樣既提高同學們的參與度也可以加深他們對注意事項的印象。
制度教育可以用閉卷考試來檢查同學們的掌握程度。心理健康教育，可以通過講座和團體輔導等形式來進行相應的教學，以個人體會作為該主題的作業(yè)等。再比如，今年北大新生在收到錄取通知書的同時還收到了附贈的光盤游戲“北大英雄”，學生們可以在假期提前體驗“報到日”和今后四年的大學生活，受到了大學生們的歡迎。總之，對于入學教育的不同內(nèi)容，如果能貼近同學們的需要，真正地深入他們的內(nèi)心世界，那教育的效果將會事半功倍。
4.巧妙運用教育情境
思想政治教育中的情境教育是指在教育中以情感為基礎，通過某種方式使受教育者在一定環(huán)境或氣氛中接受教育。在思想政治教育中，受教育者大都以一種懷疑或不肯定的心態(tài)看待純理性教育，他們都懷有“耳聞為虛，眼見為實”，“百聞不如一見”的心理態(tài)勢。
在入學教育環(huán)節(jié)邀請知名專家學者、杰出校友、優(yōu)秀的學長以報告會、見面會、文娛活動等形式進行對話、交流、溝通，讓學生在豐富多彩的活動中，通過他們的親身感性認識，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)他們內(nèi)在的學習動力，為不斷完善自己人格，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)樹立信心，從而促成良好教育效果的實現(xiàn)。
5.加強教育效果評估
入學教育作為新生第一課有其教育的重要意義，對教育過程中的各個環(huán)節(jié)及時作出信息反饋，才能對教育的科學化提供正確的決策依據(jù)。因此，要加強入學教育的效果評估，確立指標體系，運用測量和統(tǒng)計分析等先進方法，對教育活動是否達到教育的目標要求，哪些工作做得好，哪些地方存在不足，應在哪些方面著重改進，等等，進行定性與定量相結(jié)合的正確價值判斷。通過診斷問題癥結(jié)所在，及時修正教育內(nèi)容，使教育更有針對性。
大學生入學教育的內(nèi)容 篇2
要適應大學四個重要轉(zhuǎn)變。
1，學習方式的變化
大學學習是一種"自主學習"，學什么，怎么學，學到什么程度基本上是由自己決定的，學校和老師的要求只是輔助性的。這與中學階段系統(tǒng)的，有督導的學習是有很大區(qū)別的。中學時學生的主要精力是放在各門課的知識學習上，有明確的目標和范圍，還有老師和家長的督導。到了大學以后，學習的方式發(fā)生了變化，大學學習的終極目標并不明確，不知道學到什么程度才算學好了。學習的方式也發(fā)生了變化，雖然也有老師的督導，但這種督導大大減弱了。從中學到大學，對學生的外界督導減少了，學生的自由增加了。自由度變大了，責任也變大了，原來由別人負責的事情，現(xiàn)在要由自己負責。遺憾的是，很多學生往往意識不到這一點，第一學期就出現(xiàn)不及格現(xiàn)象，這時才大吃一驚。
2，生活環(huán)境的變化
在大學，必須要學會生活自理。在中學時，很多事情是被包辦代替的，學生們生活自理的能力實際上是比較差的。上了大學之后首先要學習生活自理，自己照顧好自己。
還有生活習慣的改變和互相適應問題，包括口音，就寢時間，睡眠習慣等。有的同學有可能必須把錄音機開得很響，才能睡得著；有的人有一點動靜，都不能睡覺。這樣，到了一個新的環(huán)境里面，住集體宿舍，就必須得學會相互適應，而且需要通過交流和協(xié)商找到一種大家都能接受的解決方案。
3，人際交往的問題
大學生來自全國各地，每個人的生活方式，每個人的行為方式都有所不同，這樣多的人在一個屋頂下生活，不可避免地要面臨各種各樣人際間的糾紛�？梢哉f，從中學生到大學生的轉(zhuǎn)變中一個核心的內(nèi)容就是人際關(guān)系觀念的轉(zhuǎn)變。在很多情況下，我們必須跟很多我們看不慣的人和平共處。一個人要想發(fā)展，要想發(fā)揮自己的潛力，要想對這個社會做出一點有價值的事情，必須有一個良好的人際環(huán)境，這個良好的人際環(huán)境就是能夠跟周圍的人有一種和諧的人際關(guān)系。步入大學之后，就面臨著這樣一種新型的.人際關(guān)系，能不能建立和保持跟周圍的同學，老師，朋友的一種良好人際關(guān)系，這是要適應的第三個方面的變化。
4，對自己的認識和評價的問題
有一個詞叫做"大學生的平庸化"，就是在上大學之前都是出類拔萃的，優(yōu)秀的，但上了大學之后卻發(fā)現(xiàn)自己變得很平庸，沒有那么突出了。
產(chǎn)生這個問題的重要原因就是進入大學后與別人可比較的方面越來越廣泛，而不僅僅是學習成績，比如還有體育，藝術(shù)修養(yǎng)等。進大學前很多人只是朝著不遠處的一盞明燈前進，那盞燈就是大學這個目標。進大學后，從前的燈就變得不明顯了——我下一步要做什么 而且周圍的環(huán)境變得清晰了，會發(fā)現(xiàn)周圍有許多同學都有閃光點，雖然自己成績比他們強，但在其他很多方面都不如別人。
解決這個問題最根本的辦法就是要真正了解自己。一是必須想方設法彌補趕上的，比如在學習，人際交往上的問題。學習，掌握知識是將來開創(chuàng)事業(yè)的必要基礎，人際交往是事業(yè)成功重要的輔助手段，這是安身立命的最根本的東西。如果與周圍人有差別，一定要想辦法縮短這類差距，但要允許自己有一個逐漸改善的過程。二是技能方面的，如果這種差距能被趕上，則是錦上添花的事情，如果趕不上也無傷大雅。人來到這個世界上必須面對這樣的現(xiàn)實，在一生中我們能做的事情非常少，能做好的就更少了，所以不要指望自己在所有方面都比別人強。貝多芬不會因為拳擊打不過阿里而感到自卑，因為他的價值不在于拳頭，在于為人類留下了許多美妙的音樂；阿里也不會因創(chuàng)作不出第九交響曲而感到自卑，因為他的價值在于拳頭。大學是全國優(yōu)秀青年的聚集地，每人都具備許多優(yōu)點，在某一方面趕不上別人沒有關(guān)系，我們應該把有限的精力集中放到某一具體問題上，不應為與自己無關(guān)的問題徒傷腦筋。
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