小學語文作文教學的心得

　　導語：作文是提高學生綜合能力的重要手段，也是語文教學的難點。在作文教學中有相當一部分學生對習作產(chǎn)生畏懼心理，這與教師在批改和評語中慣用“糾謬法”――只羅列學生習作中的不足，不肯定學生習作中的閃光點有很大關系。因此，在作文教學中必須堅持多鼓勵，以情激情的原則。

　　小學語文作文教學心得

　　一、激發(fā)興趣，讓學生樂于寫

　　興趣是學生樂于寫作的內(nèi)驅力，激發(fā)學生寫作的興趣是學生寫好作文的關鍵。

　　1.玩與寫――激趣

　　愛玩，是學生的天性。筆者設計并組織學生玩游戲，在玩中激發(fā)他們的興趣。如兩人一組扳手腕，蒙眼幫助“小貓釣魚”，站成一排“傳悄悄話”，小狗進教室“認主人”……另外，筆者還讓學生和大自然玩，寒風凜冽，走出教室嘗嘗“冷的滋味”;白雪皚皚，在校園里一起打雪仗;大霧彌漫，躲進操場里捉迷藏;風和日麗，操場上比賽放風箏……這些有趣的游戲，讓學生玩得開心，看得真切，此時讓他們動筆，無論寫得好壞，學生總是興趣盎然。

　　2.評與寫――濃趣

　　自信，離不開表揚和鼓勵。一味的批評和責備，只能讓學生對作文望而生畏。對于三年級學生來說，我們不能用高年級的作文要求來衡量和評價他們的習作，樂于表達比表達效果更為重要。筆者鼓勵學生大膽想、放開寫，哪怕是詞不達意，句不成章，甚至文不對題，但只要有一個好詞，一個妙句，筆者都用紅筆勾出，給予肯定。對于取得進步的學生，利用講評給予表揚和鼓勵;發(fā)現(xiàn)寫得精彩的佳作，利用講評讓學生誦讀或展示。不斷激勵，讓學生不斷增強寫作的自信心，激發(fā)學生對作文的興趣。

　　興趣是一種心理傾向，也是學生學習的重要動力。有了興趣，學生才會愿意學、主動學，教學才能取得良好的效果。每周利用自習課，讓學生把一周感興趣的事說給大家聽，包括做過的、看見的、聽說的，內(nèi)容可長可短。筆者因勢利導，帶頭說出自己身邊或班級學生的趣事，讓不敢說的同學復述，再由其他同學補充，鼓勵與指導并用。開展多種形式的競賽，激發(fā)他們的'學習興趣，使他們產(chǎn)生學習動機，完成一句話、一段話、一篇文章的過程漸進。同時開展周一故事會，周二暢談會等，利用各種途徑提高他們的興趣，為寫作打好基礎。

　　二、創(chuàng)設各種情境，激發(fā)寫作興趣

　　1.引導學生自編童話故事，訓練學生的思維能力

　　除了讓學生聽童話、說童話、讀童話外，不妨讓學生嘗試寫童話。給他們一個或幾個主人公，想象出一個童話故事，學生的形象思維活躍起來，寫作就有話可說了。如機器人和洋娃娃兩個玩具，讓學生想象他們之間會發(fā)生哪些故事，編出一個童話故事。

　　2.引導學生進行童詩創(chuàng)作，豐富學生的想象力

　　詩歌是兒童成長時期最有營養(yǎng)價值的“母乳”。當我們認識到了詩歌于兒童的意義，就應積極地用詩歌“喂養(yǎng)”兒童，并引領學生邁開步子，走進屬于他們的新世界。為了激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，我們特意設計了一節(jié)兒童詩的賞析課“走進童詩花園”，在課堂上給學生介紹新奇又充滿童趣的兒童詩作品。他們一邊誦讀一邊會心地微笑，從第二課時開始，我們陸續(xù)給學生們介紹了擬人詩、疑問詩、擬聲詩、排比詩等類型的兒童詩。每一節(jié)課我們都會給學生許多同類型的兒童詩，再出示基本框架讓學生仿寫，最后讓他們進行自由創(chuàng)作。

　　三、靈活運用表揚藝術來激發(fā)其寫作興趣

　　低年級的學生更在意教師的評價，一句贊揚、鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次批改作文，教師都要仔細閱讀，認真批改，用“放大鏡”捕捉學生寫作中的閃光點，以不同的評價方式給予鼓勵。在寫作過程中教師要關注學生的點滴進步，及時表揚，善于捕捉學生寫作的亮點，與學生共同分享成功的喜悅。

　　學生具有巨大潛能，只要激發(fā)他們的興趣，給他們自由表達的空間，再正確的引導和點撥，精彩的文字就會出自他們的筆下。作文是提高學生綜合能力的重要手段，也是語文教學的難點。本文是筆者在小學作文教學中的一點體會心得，不知能否引起同行的認可，還望多提建議和意見，與之共勉。

　　小學語文作文教學心得

　　一、導讀要求真

　　讀是吸收內(nèi)化，寫是轉化運用。教師要引導學生在讀中懂真意，與作者創(chuàng)新思想對接;動真情，與作品創(chuàng)新思維對話;說真話，與教師教學創(chuàng)新思路對應。“求真”要求教師在指導閱讀方法、內(nèi)容和評價的導向上以突出學生學習需要為本，注重對學生學習和發(fā)展的人文關愛。

　　1、從封閉式的讀背導向開放的心讀與說讀相結合，加快吸收內(nèi)化向表達轉化的速度。讀而不思，思而不言，言而不書，難以體悟作者的情感底蘊和作者思想的真諦，是造成閱讀質量低下的重要原因。要培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好習慣和讀書必說書的真情實感。

　　引導學生把教材把當作創(chuàng)新的樣子精讀，將與教材配套的自讀課文視為創(chuàng)新的例子品讀，讓學生大膽假設，假若我是作者，如果我是文中主人公，不妨我也當一回老師。讀前想思路，讀中作摘抄，讀后寫心得，變讀的平面為思、讀、說、寫的立體，不斷引導學生主動地探求性地閱讀，為學生作文創(chuàng)新奠定良好地思想、思維、思路、情感基礎是促進作文水平提高的根本途徑。

　　摘抄是有效積累的一種手段，但轉抄而不轉化則不可取。從無序的收藏轉向有效的利用更好。語文教師必須牢牢把握閱讀基本技能和作文創(chuàng)新教學的訓練重點，引導學生有針對性的讀，理解地記，批判性地想，鑒賞性地說。

　　寫心得是深化閱讀、優(yōu)化寫作的重要環(huán)節(jié)，是讀有所得的標志，更是從思考性地讀走向創(chuàng)造性地寫的紐帶和橋梁。一天仿寫一句：或詩，或詞，或名言名句;三天仿寫一首：或歌詞，或詩詞，或對聯(lián);五天試筆一篇，這是一天一句，三天一首思維和語言積累的轉化，甚至創(chuàng)造，或人物或景物或說理或聯(lián)想或感想或想象，就像放風箏，線長而結實，風箏才飛得高遠。這個線是大綱目標，是教材要求得訓練重點與學習規(guī)律。

　　2、從有限的教材例子和輔助性讀本研讀導向無限的生活世界，提高多讀善寫的效度。指導學生廣泛閱讀，廣泛吸收所需要的創(chuàng)造性作文的.營養(yǎng)，溝通學科向知識的，思想方法的有機聯(lián)系。以有機滲透、有序銜接、共振互動的方式，通過作文的人文功能、科學功能和綜合功能教學創(chuàng)新取材的廣泛性、動態(tài)性和科學性，充分利用多學科、多層面、多視覺、多領域、知識，思維互補的博讀與運用，是促進作文水平提高的基本途徑。

　　二、導思要求活

　　學生作文質量，取決于勤于思考于觀察。觀察和思考地質量決定作文的質量。生活是作文的源泉，只有熱愛生活，觀察生活，作文才能言之有物，言之有序，言之有情。

　　1、激趣：觀察的內(nèi)容要廣。生活的內(nèi)容包羅萬象，教師既要自己會教，又要教會學生觀察人間喜怒哀樂，關注世界風云變幻，大至天際日月星辰，小至自然花草魚蟲，所見所聞，都是觀察的內(nèi)容。只有視野萬里，才能思接千載。要求學生觀察所習之文命題要活，不設審題障礙，不畫地為牢，不求同一，允許學生說“不”。

　　2、持趣：觀察的過程要細。要教會學生觀察時空與思維路線同步，對觀察的重點對象要細致入微，細即看和思，看而不思，是霧里看花難得真諦;要教會學生思維換位，同中求異，如觀察家鄉(xiāng)的春天，有的會看到春天的水，水中的游魚，而想到天高任鳥飛，海闊任魚躍;有的會看到河堤上的綠，想到春風又綠江南岸;有的會看到春天農(nóng)民播種，想到春天播下的希望，進而想到?jīng)]有春天的耕耘，就沒有秋天收獲的深刻意義�？磩t思，就必然會漸入賞心、悅目、啟思、導行、創(chuàng)新的佳境了。

　　3、延趣：觀察的結果要更新。教師應引導學生看到觀察對象的獨特之處，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題，這是作文富有新意的基礎。大家都知識班門弄斧，是否有人想到了不到班門何必弄斧呢?春天到了，有人高歌“春色滿園關不住”，是否有人同時會想起也有“落花流水春去也”的愁唱呢?這種思維上的反彈琵琶，表達上的高詠低回，情感上的悲中有喜的開放性和多樣性以及藝術真實性的啟迪，會使學生看到很多人沒有看到和沒有想到的東西。

　　三、導寫要求精

　　沒有精神，沒有感情，就沒有好文章。我們說導寫要精，一要精選主題。要有一種熱愛生活、擁抱生活研讀生活主題的精神，攝取具有時代旋律的主題，這是求精的基礎;二要精巧布局生活之“形”為生命之“神”的作文人格力量和通過作文求索生活真理的情感，用情線牽動思維路線是求精的重點;

　　航天者，情滿于天，航海者，情溢于海。生活在豐富多彩的世界，面對美好的事物，而缺乏一種追求向上的精神，面對動人的場面，缺乏一種投入和和與之融為一體的情感，不可能產(chǎn)生仰天高歌的欲望，不可能產(chǎn)生冥思苦想、一涂為快的作文沖動，更難有好文章。三是要精妙用語。要教會學生集千家為一家，在名篇中吸取語言精華，在生活中提煉鮮活的語言精髓，用心寫好每一篇習作，用心改好每一次用語，培養(yǎng)一種語不驚人不罷休的精神，以期實現(xiàn)寫有所悟，寫有心得。

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