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怎樣激發(fā)學生學習的方法
不僅學習需要目標，工作也需要目標，就連生活也需要有目標，有了目標才會有奮斗的動力。每個人都有好奇之心，如果能夠激發(fā)學生的好奇心使他自主的去學習也不失為激勵學生的一個好辦法。
怎樣激發(fā)學生學習的方法 1
一、使每一學科都變得生動有趣，使學習具有主動性和實用性有的學科可能對于每個人來說都是單調(diào)無味的
而有的學科則是具有內(nèi)在吸引力，如果教師沒有計劃性的動機策略，就可能使有趣的學科變得死氣沉沉，班級中興趣的缺乏常常導致各種危機。那么如何使學科具有吸引力呢?教材、環(huán)境、教師的素質(zhì)、教師對青少年的心理的研究。因此，教師在安排課程計劃時，必須考慮一些能夠體現(xiàn)積極主動、調(diào)查研究、“冒險”、社會交往和應用知識的教學方法。為此應讓學生到黑板前解題，到圖書館去尋找學習資料，到實際環(huán)境中講授有關(guān)的地理知識。為了讓學生自己調(diào)查研究，可以建立各種學習中心，如欣賞中心、閱讀中心、科技中心等等。當然，每個人或多或少都會遇到一些枯燥乏味的任務，因此在使用上述方法的同時，教師還要發(fā)展學生自我指導的學習方法。
二、幫助學生實現(xiàn)自我努力馬斯洛認為，只有缺乏需要得到滿足的學生才有可能出現(xiàn)求知與理解的愿望。
但是即使上述需要得到滿足和發(fā)展的學生也不見得努力學習，因為游手好閑要比努力工作更自由、更舒服。此外，學生在他們的學習得到各種獎勵和肯定前，往往不能獨立地判斷哪些基本技能是需要掌握的。這就需要教師采用正確的方法，予以疏導和教誨，促使學生明白自己努力的方向。因此教師必須經(jīng)常給學生的`學習予以強化。強化技術(shù)包括榜樣、模仿、象征性經(jīng)濟獎勵等。當然，在使用這樣的動機技術(shù)時，教師要幫助學生認識獎勵僅是達到目的手段而不是目的本身，以減少其副作用。
三、讓學生了解他們學習是否達標從動機角度看，目標必須為全體同學所理解并能在短期內(nèi)達到。
心理學家的實驗已經(jīng)證明了這一點：如果學生經(jīng)常得到強化，他們的學習就能順利進行;如果學習的目標太難或太遠，那么由于缺乏近期動機，學生的活動可能出問題。
四、學生在各方面的種種差異研究表明：
能力高的學生，他們的父母對教育充滿熱情，為學生提供了豐富的學前經(jīng)驗。這些學生第一次考試往往就取得了高分數(shù)，他們得到了強化并激發(fā)了繼續(xù)獲取高分的動機。如果他們偶然失敗，則更加努力學習。這些學生具有切合實際的自我目標和強烈的成就需要。
五、老師也要愛護和尊重同學。
第一，要充分考慮學生和班級所需的物質(zhì)條件。比如要注意學生可能出現(xiàn)的偶然的口渴和饑餓，如果條件許可，可以提供各種形式的快餐。
第二，要使教室具有生理和心理的安全。教師就要注意建立良好的環(huán)境來確立安全感。
第三，要告訴學生，教師對他們感興趣，他們是屬于這個班集體的。準確地叫出學生的名字或在學生生病時送給他們一張慰問卡，都能顯示教師對他們的關(guān)注，增強他們的歸屬感。第四，要創(chuàng)設各種學習機會，使所有的學生都能獲得一定的尊敬。教學中可以減少個別對比，鼓勵自我競爭，允許學生有自己的學習目標。
怎樣激發(fā)學生學習的方法 2
興趣激勵法：
俗話說的好，興趣是最好的老師，如果學生本身對學習感興趣，那么它往往會獲得出色的學習成績。為了讓學生對學習課程產(chǎn)生興趣，家長和老師必須加以正確引導，使學生自發(fā)的對學習產(chǎn)生興趣。
好奇心激勵法：
好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向，尤其是在學生時期，好奇心更是旺盛，如果能夠激發(fā)學生對學習的好奇心的話，能夠極大的提高學習的積極性。
鼓勵激勵法：
人是需要鼓勵的動物，當我們受到鼓勵的時候會極大的提高我們的自信心和繼續(xù)下去的動力，學生更是需要鼓勵，當他們受到肯定的時候，會極大的提高學習的動力，作為家長和老師不要吝嗇你們鼓勵話語，你們的一句話可能會影響學生的一生。
目的激勵法：
俗話說的好，有目標才會有動力，如果學生連自己學習的目的是什么都不知道的話，很難會有堅持下去，作為家長和老師應該用正確的`方法引導孩子找到一個適合自己的學習目標，有了這個目標就會激發(fā)孩子“勇往直前”。
競賽激勵法：
有競爭才會有進步，有競爭才會有動力，人都是攀比動物，有了比較會有進步，有了比較才會有動力，可以不時地舉行一些競賽，使得孩子們知道自己的情況，了解自己的差距，找到自己的目標，從而為之奮斗。
獎品激勵法：
如果有了獎品的激勵很大程度上能夠提升學生學習的積極性，當然小編一貫不主張進行獎勵教育，這很容易養(yǎng)成學生的得失之心，不利于良好性格的養(yǎng)成，當然如果執(zhí)行得當?shù)脑掃�是能夠起到很好的效果。
更換教學法：
這主要是針對老師所說的，如果一味的重復同樣的教學模式，難免會使的學生產(chǎn)生疲憊，從而失去興趣，如果能夠經(jīng)常的變更教學方法，使得學生不知道下一次你又會有什么教學模式從而使他對你產(chǎn)生興趣，會極大提高學習的積極性。
怎樣激發(fā)學生學習的方法 3
一、面向全體學生，因材施教
由于多媒體網(wǎng)絡能提供文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的大容量信息，又具有形式靈活、資源共享、超媒體、交互性等特點，甚至還能創(chuàng)設更接近實際情景的虛擬化實驗學習環(huán)境，這給學生帶來了一種全新的學習環(huán)境和認知方式。因此，不同水平的學生，可以根據(jù)自己的特長、興趣自由選擇各種地理學習資源，有利于因材施教。興趣是最好的老師，每節(jié)課教師都希望利用各種手段來激發(fā)學生的學習興趣。但傳統(tǒng)的教學由于受條件限制，往往不能很好地實現(xiàn)這一目標，而多媒體網(wǎng)絡教學卻能充分借助動感的畫面，美妙的音樂，深情的文字，豐富的資料使學生身臨其境，給學生較真實的地理時空感，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。從教育教學的形式看，多媒體網(wǎng)絡教學本身就是一種改革創(chuàng)新，它使學生從書本、黑板、粉筆的環(huán)境步入了以現(xiàn)代技術(shù)為主體的多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境，從老師講、粉筆寫、學生聽的教學走進教學內(nèi)容開放、教學方法手段開放、教學過程開放的創(chuàng)新形式。這些教學環(huán)境的創(chuàng)新潛移默化地影響著學生的創(chuàng)新意識，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。多媒體網(wǎng)絡教學的創(chuàng)新環(huán)境還為學生提供遠勝于課本的資源，因此學生能根據(jù)各自不同的能力、特長、興趣等使學習更能有創(chuàng)新。有利于學生的多方面發(fā)展，適應多元化社會的時代要求。
二、巧設提問以激發(fā)學生的興趣
提問是指由教師或?qū)W生提出問題，通過師生的相互作用，促進學生積極參與學習，了解其學習狀態(tài)，使學生獲得發(fā)展的教學行為。學問千千萬萬，起點是一問，孔子把疑思問作為教學過程中的重要一環(huán)�？梢�，人們用提問的方法展開教學，啟迪學生的思維，發(fā)展他們的能力，已經(jīng)由來以久。實踐證明，提問作為一種教育行為，有利于學生學習積極性的提高，有利于學生對知識的學習和掌握，能力的培養(yǎng)，以及思想的陶冶。特別是在迎接新世紀的挑戰(zhàn)，實施素質(zhì)教育的今天，探討如何設計問題、用怎樣的形式提出問題才能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，是尤為重要的。
三、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
在新課程改革中，主要注重學生的積極參與和主動學生。只有學生積極參與和主動學習，才是素質(zhì)教育的成功。那么，學生作為學習的主體，其主體地位能否得到體現(xiàn)，關(guān)鍵在于學生的創(chuàng)新思維能力是否得到培養(yǎng)。
在地理教學中，教師創(chuàng)設帶有創(chuàng)造性的問題教學情境，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有關(guān)鍵性作用。心理學研究結(jié)果告訴我們：當思維者直接獲得想要的結(jié)果后，思維的惰性就會逐漸增強，創(chuàng)新能力就無從談起。所以，教師應該設計一些無法從教材中直接找到答案且學生能接受的問題，這樣可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如，在講地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)這一知識點時提出：假如黃赤交角變?yōu)榱銜r，那么地球上太陽直射點的范圍、晝夜長短、溫度帶的范圍、氣候等將有何變化？再如，講《天氣與氣候》一節(jié)時，可以設計如下導言：在天氣預報中，我們常常看到沙塵暴、臺風、寒潮等天氣現(xiàn)象，你能說明它們的成因嗎？這些天氣對我國的經(jīng)濟建設和生活有哪些影響呢？諸如此類的帶有懸念的問題，引導著學生積極思考，大膽想象，然后主動通過閱讀教材尋找答案。
教師可以利用電化教育的直觀、形象、逼真等特點，結(jié)合學科內(nèi)容，有效地運用電教手段，對于激活創(chuàng)新思維比較有利。因為傳統(tǒng)的教學很難在學生的頭腦中形成系統(tǒng)的圖像。只有通過電化教學，才能更加充分地把事物或現(xiàn)象展現(xiàn)出來。因此，在課堂教學中，教師要充分借助于電教手段為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，并把學生有意識地帶到自己精心設計的教學情境中去。如在地形的變化一節(jié)中對火山噴發(fā)的講解，單憑教師的教學語言和肢體語言很難把火山噴發(fā)這一現(xiàn)象解釋清楚，而學生也較難理解，如果教師利用下載的'資源整合制作成課件，把發(fā)生在一瞬間的火山噴發(fā)的景象通過電腦播放出來，再結(jié)合課本知識，加入教師的講解，學生很容易就明白是怎么一回事，也就很快地進入到教師設計的教學情境中來。
教師依據(jù)教學內(nèi)容，適時提出問題并引導學生展開討論，不僅有利于學生掌握知識，還能培養(yǎng)他們的思維能力。問題提出后，學生可能會有不同的思維方式，所以教師要及時調(diào)節(jié)氣氛和節(jié)奏。教師還要以鼓勵和理解的態(tài)度引導討論雙方達成共識。比如，學生對全球化問題的認識存在悲觀和樂觀兩種態(tài)度，對此，教師可以讓學生自己討論、發(fā)表自己的觀點，這樣有利于學生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。
利用多媒體教學，激發(fā)了學生學習的興趣，有效的提高了教學效率和教學質(zhì)量，任教班級無論是會考成績還是高考成績都有明顯的提高，但也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，而要與傳統(tǒng)的教學手段有機結(jié)合，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能完全代替教師的全部工作，教學過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施。如地理課件的豐富了，但學生想象力的匱乏了，地理教師投入大量時間、精力，精心設計制作出的地理網(wǎng)絡課件一般流程合理、資料豐富。以教師自己的咀嚼欣賞取代了學生的自我探索，以自己的審美傾向忽略了學生的多樣化審美，以自己的權(quán)威排斥了學生的想象空間。教師應多設置些白板，給學生留下可以展示自我的空間。所以地理課件質(zhì)量不高也是對教學不利的因素之一。因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。
怎樣激發(fā)學生學習的方法 4
1 心情法
就是需要通過情感的陽光以及提供豐富多彩的環(huán)境，將孩子潛能的屏蔽捅開，比如貼近自然�？傊�，要培養(yǎng)孩子的豐富感情世界，從而導入良好的心情，有了好心情，就會自覺地輸入積極因素，從而調(diào)動潛意識進行工作。
而經(jīng)過研究，我們發(fā)現(xiàn)，天才的秘密就是智力潛能比一般人開發(fā)得多一些早一些而已。所有天才的誕生都源于他們的幼年生活有著豐富多彩的環(huán)境，并獲得了較好的心靈陽光。那么，怎樣使用環(huán)境法開發(fā)孩子的潛能呢？就是為孩子的心靈生活布置充足的陽光，培植健康的情感世界，讓孩子始終有個好心情。
2 開竅法
學習法專家鐘道隆先生曾舉過一個例子，他說，西藏有一個高山湖，它的水位比雅魯藏布江高出數(shù)百米，如果能打通一個山洞，把水引出來發(fā)電的話，將是取之不盡用之不竭的能源。實際上，該湖所具有的只是潛能，而不是“現(xiàn)實能”。就“現(xiàn)實能”而言，該湖的水與天津塘沽口海拔為0米的水是完全一樣的�！案[，孔洞也”，打山洞就是在周圍的山上開竅，開了竅以后就可以把潛在的水能轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實能”。人的大腦潛能為高山所阻隔，這里的“高山”包括偏見、自卑、懈怠等消極因素。
3 暗示法
1960年，哈佛大學的羅森塔爾博士曾在加州一所學校中做過一個著名的實驗。新學年開始，他讓校長把三位老師叫進辦公室，對他們說：“根據(jù)過去三年的教學表現(xiàn)，你們是本校最好的老師。為了獎勵你們，今年我們特別挑選了三班全校最聰明的學生給你們教。這批學生的智商比同齡人都要高，希望你們能有更好的成績�！�
老師們表現(xiàn)出掩飾不住的喜悅，臨出門時校長又叮囑他們：要像平常一樣教他們，不要讓孩子或者家長知道他們是被特意挑選出來的。
一年之后，這三班的學生成績是整個學區(qū)中最優(yōu)秀的，比平均分數(shù)高出兩三成。這時候，校長才告訴老師們真相，這些學生并不是刻意選出來的，而只是隨機抽選出來的普通學生，三位老師萬萬沒有想到事情是會這樣的，只有歸功于自己教得好而已。而校長又告訴他們，其實他們也是隨機抽選出來的。是因為暗示發(fā)生了重要作用，這三位老師覺得自己很優(yōu)秀，充滿了自信與自豪，工作中自然就格外賣力，學生知道自己是個好學生，肯定會努力學好，結(jié)果就真的全部優(yōu)秀起來了。
4 遐想法
愛因斯坦之所以偉大，是因為他除了具有常人沒有的洞察力以外，還有杰出的理性思維，他能用數(shù)學方法使他的洞察力變成邏輯的符號公式，這就溝通了他的左右腦。
愛因斯坦既是一個思想家，也是一個科學家，同時還是一個腦袋里充滿符號和公式的數(shù)學家，是個左半球發(fā)達的有邏輯思維的人。但是，愛因斯坦的思想首先來自于圖像和形象，并把它們翻譯成詞句和數(shù)學符號。當他創(chuàng)立相對論時，不是通過他的理性思維，他沒有坐下來用紙和筆一步步算出這個理論，最后得到符合邏輯的結(jié)論。理論的誕生是在一個夏天的下午，愛因斯坦躺在長滿青草的山坡上，透過微閉的眼瞼，凝視著太陽，玩味著通過睫毛而來的光線，當時他想知道沿著光束行進會是什么樣子，他就像進入了夢境一樣，躺在那里，讓他的.思想隨意遨游，幻想著他自己正沿著光束行進。突然他頓悟到這正是剛才所探求的問題的答案，這個意識正是相對論的精髓。
5 砥礪法
種子的生命力是巨大的，即使上面蓋著一個常人無法搬動的石頭，種子也可以將它掀翻。而且石頭的重量越大，種子的力量也就越大。因此，開發(fā)孩子的潛力，也可以采用砥礪法，即設置合適的困難，人可以通過不斷克服困難激發(fā)大腦中的神經(jīng)元之間的突觸，產(chǎn)生征服困難的內(nèi)在興奮感。
6 計劃法
我們經(jīng)常從照片上看見以萬里晴空為背景的冰山景觀，相信每一個人都會發(fā)出由衷的贊嘆：啊，多美��！而我們所看到的，也許不過是浮出水面的一部分而已。到底是什么造就了冰山之美呢？是那部分隱藏在底下的冰山。堆積在底下的冰山，漸漸地就會將一部分瑰麗呈現(xiàn)在水面上，在這里“呈現(xiàn)”是不可預料也不好控制的，而“堆積”是完全可能通過計劃實現(xiàn)的，而事實上，實現(xiàn)了“堆積”，“呈現(xiàn)”就是不速而至的。“堆積”要有計劃，包括有目的、有計劃、有準備、有措施、有安排、有步驟、有反復、有效率、有節(jié)制、有效果。
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兩千多年前的孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“好”與“樂”就是愿意學、喜歡學，就是學習興趣。學習的樂趣是學習的主動性和積極性，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構(gòu)成學習動機的重要成份，無疑，數(shù)學課堂教學應積極激發(fā)學生對學習的需要和興趣。
怎樣才能較好地激發(fā)學生對學習的興趣呢？
一、運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，解決生活中的實際問題，激發(fā)學生的學習興趣
數(shù)學新課程標準強調(diào)學生要學會用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，在教學中我們要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在、生活處處有數(shù)學，進一步激發(fā)他們學習的興趣。例如學習了一次函數(shù)后，我給出了一道這樣的題：我們要外出旅游，現(xiàn)有甲、乙兩家旅行社可選擇，甲旅行社說只需領隊買全票，其余全部2/3票價優(yōu)惠。乙旅行社說：“我們?nèi)堪雰r。”試分析哪家旅行社更優(yōu)惠。這些應用性問題是學生身邊常有的事，是學生見得著、摸得著的事，因此是最感興趣的，思維也是最積極、最活躍的，從而增添了他們對學習數(shù)學的興趣。
二、引入新課時，提出具有誘惑力的問題，激發(fā)學生的學習興趣
數(shù)學知識比較深奧，每堂數(shù)學課都對學生具有新鮮感。我們知道，引入新課一般有開門見山的直導式，有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式，有實驗操作的演算式，有具有誘惑力的問答式等，都可以直接提出與課本有關(guān)的問題或通過誘導的方式設置疑問。亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始。”疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎，是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉。例如在講排列組合的兩個原理時，可以先提出一個問題，由學生競猜：有10種不同的水果，隨意放進6個不同的籃子里，問有多少種不同的分法？正確的結(jié)果是610種分法，比同學們最大膽的猜想還要多。
這樣，一開始就“引人入勝”，產(chǎn)生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望與興趣，對課堂學習和理解內(nèi)容起到了良好的作用。
三、及時地進行表揚與鼓勵，是提高學習興趣的重要方法
課堂教學中，要對同學們的熱情態(tài)度和取得的成績給予正確的評價和適當?shù)墓膭睢Ｈ缭谥v完一個概念后，讓學生復述，并回答概念的內(nèi)涵和外延；講完一個例題后，讓學生歸納其解法，分析運用了哪些數(shù)學思想和方法。對于基礎差的學生，可以對他們多提一些基礎的簡單的問題，讓他們有較多的鍛煉機會。同時，教師要鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的勇氣和信心。當學生的作業(yè)做得很好時，當學生的解題方法新穎時，當學生的成績有進步時，當學生表現(xiàn)出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚，以增強學習信心，激勵學生的攀比熱情，達到通過表揚與鼓勵提高學習興趣之目的。
四、通過親自動手操作參與實踐，激發(fā)學生的學習興趣
動手操作參與實踐既是學生認識概念的一種重要途徑，又是促進學生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。教學時，通過讓學生親自動手參與實踐，能變抽象為直觀，不斷豐富學生的感性認識，讓學生經(jīng)歷從形象到表象、由表象到概念、由感性認識上升到理性認識的過程，自覺地運用知識解決問題。動手操作參與實踐活動是一種主動學習活動，它具體形象，易于促進興趣，它需要學生多種感官參與活動，通過學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學知識，既能發(fā)展學生的思維，又能提高學生的學習興趣。動手操作參與實踐是一種有效的學習方法。操作過程是學生手、腦并用的過程，當學生操作方法正確時，就表明他思維正確，對數(shù)學知識有了一定的認識，這樣獲得的知識才能清晰、深刻。
五、寓教于樂，通過課堂游戲，激發(fā)學生的學習興趣
在數(shù)學學習中，學生感到最難的莫過于繁多的公式定理，這時老師若對某些公式加以概括提煉，編一些形象的口訣、圖表，設計小游戲，學生會很感興趣，樂于接受，記憶牢固，會收到事半功倍的效果。如在《可能性大小》這一課講到機會均等時，我采用了“搶30”的游戲。宣讀了游戲規(guī)則后，我說：“我來當擂主，大家來打擂�！蓖瑢W們的積極性都很高，我讓最先舉手的同學上來打擂，我說：“這樣，就先讓你報數(shù)吧，我后報�！薄惠嗊^后，就有機靈的同學覺得這個有問題，第二個上來的就不再上當了，堅決要求后報數(shù)，可惜未抓住問題的'關(guān)鍵，沒有搶到關(guān)鍵的數(shù)字，依然敗北。又過去一輪，這時有同學明白了問題的所在，在幾番嘗試后，了解了游戲的竅門。通過游戲，切身的感受會帶來比單純的講授更深刻的理解，促進學生進一步鞏固了學到的知識。
六、通過巧設練習，激發(fā)學習興趣
課堂中教師要精心地設計一些練習題，以此保持學生的學習興趣。課堂練習的設計，除注意從實效出發(fā)，對練習的層次、練習的方式等做科學安排外，還要利用中學生爭強好勝的心理，適時、適當?shù)匕才乓恍┯螒蛐缘木毩暋＿@是增強練習興趣的有效手段，能使學生體驗創(chuàng)造性解題的樂趣，樂學不倦，奮力再攀。巧設練習也可以達到提高數(shù)學學習興趣的目的。
總之，興趣是最好的老師，是推動學生學習的內(nèi)在動力。只有讓學生對數(shù)學感興趣了，他們才會更加投入地學習，才會在學習上事半功倍。因此，為提高學生的學習興趣，我們教師應該給予充分的重視，想出多種方法，從而達到有效提高數(shù)學成績的目的。
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