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怎么上好小學英語課
課堂教學的有效性,是評價課堂教學質(zhì)量和教學效果的重要指標,它要求每一個教師超越一般的共同的技術(shù),不斷地反思自己的日常教學行為,幫助學生在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識、進步。以下是小編整理的怎么上好小學英語課,希望對大家有所幫助。
怎么上好小學英語課
一、有效的備課
備課是為保證學生順利而有效地學習而做的一系列準備工作,也是教師提高以課堂教學能力為主的專業(yè)素質(zhì)的一條主要渠道。課堂的高效率來自于精心的準備,課堂的魅力也來自于精心的準備。有效的備課是有效課堂的保障條件。
四十分鐘,對于樂教樂學的老師和學生來說,是非常短暫的。教學目標,是教師開展教學的指南針。對于課堂所需實現(xiàn)的目標,教師心中要有數(shù)。以增強教學的針對性,目標太大,就可能一個目標也抓不住,相反地還會增加難度;目標太小,最終難以完成任務(wù)。
備課前,教師心中要有教學整體框架,要通曉小學階段的英語教學整體目標,其次是每冊的教學目標,接著是每個單元的教學目標,最后才去定每課時的教學目標。教師在備課時要思考:教學參考書里提供的教學目標是不是符合我所教學生實際?哪些目標是教學參考書里沒有,而現(xiàn)實教學中又是需要的?怎樣幫助學生最快最有效的達到學習目標?
要想知曉整體教學目標,無論是現(xiàn)上任的老師還是老教師,都要通讀三至六年級的八本教材,八本教參和八本活動手冊。只有這樣才能對教學內(nèi)容心中有數(shù),才能確定整個小學階段的教學目標,從而確定各年級、各分冊、各單元乃至各課時的教學目標。
二、模擬生活化的課堂教學環(huán)境
三尺寬的講臺,固定的黑板,秧田型的桌椅,嚴肅的老師,恭敬的學生……傳統(tǒng)的教學環(huán)境過于強調(diào)了學習的功能,忽視了溫馨的樂學環(huán)境,寬松的人際環(huán)境對學生良好心理品質(zhì)、認知等方面的培養(yǎng)。而模擬的生活化的課堂環(huán)境,能夠使學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達情感。
例如:在設(shè)定戶外環(huán)境的模擬中,桌子椅子的擺放成幾個大方塊,學生圍坐在一起,大家積極思考,盡情交流,主動合作,學生怎不會思潮涌動;在課堂上根據(jù)各個情景的需要,配合圖片、實物、玩具、海報等,把教室布置成為“商品一條街”“可愛的動物園”“歡迎到我家做客”等各種生活場景。而此時的老師,不再是高高在上的傳道受業(yè)者,而是學生門學習的伙伴,生活的導(dǎo)師,此情此景,學生們也各個神采飛揚,活力四射。
三、利用各種教學媒體,讓教科書活起來
擺在我們面前的教科書就是教科書而已,不能說話也不能動。我就想方設(shè)法,利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等,讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來,讓“活”的教科書震撼學生的心靈、開發(fā)學生的智力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
例如,我在教學小學英語5AUnit3閱讀這一課時時,就利用多媒體做課件,教師配音,把幾段話立體地展示給學生,讓課堂變得有聲有色、生動有趣,學生充滿激情,易理解掌握,并能模仿自編自演對話。如果條件允許,也可以將每一課都制成CAI課件,運用電腦多媒體教學,效果將會更好。在這當中,我們要重視學生的主體地位,發(fā)揚教學民主,創(chuàng)設(shè)和諧氣氛,增強學生的參與意識,讓學生在課堂中“活”起來。這種利用多媒體教學的好處就是:
1、能夠誘發(fā)學習動機、激發(fā)學習興趣
心理學表明:學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的,只有當學生喜歡學、要求學,有迫切的學習愿望時,才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么,學生的這種學習動機從何而來呢?這就要靠教師的教學藝術(shù),要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發(fā)學習動機、激發(fā)學習興趣、活躍學生思維,如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等,將學生置于“心求通而未達,口欲言而不能”的心理狀態(tài)。
例如組織課前活動,我通常以聽說訓(xùn)練為重點,利用課前幾分鐘,開展聽說訓(xùn)練活動,以小組為單位,組織游戲活動,讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。
2、樹立學生的自信心與勇氣,增強學生的參與意識
英語學科的教學特色是充分發(fā)揮其語言功能,講究對話的藝術(shù),這就要求全體主動參與,克服羞于開口的毛病,積極開展語言交際活動。
我常常使用表揚和鼓勵的話語,激勵學生,讓學生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課,都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的語言材料,讓學生進行聽說讀寫的訓(xùn)練。如Dialogue的教學,我讓學生看圖聽錄音跟讀到口述、表演整個故事,再自編自演對話,同學小組互相比賽,看哪一組誰編的對話好。這樣一來,本來只有幾句話的內(nèi)容,經(jīng)過學生的處理,就成為一個生動有趣的故事了。長期的訓(xùn)練,學生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。
上好小學英語課需要怎么做
一、充分發(fā)揮第一堂課的作用,激發(fā)小學生的英語好奇心。
小學是學生系統(tǒng)學習英語的第一階段,在小學英語教學的開始環(huán)節(jié),教師就要激發(fā)學生的英語學習興趣,讓學生被英語學習所吸引。只有在一開始就讓學生對英語學習產(chǎn)生欲望,緊緊抓住學生的內(nèi)心,學生才會有學習的動力。
俗話說“好的開始是成功的一半”,只要起好頭就能使課堂教學達到事半功倍的效果。好的開始會讓學生對英語學習充滿求知欲,對下一堂英語課充滿期待。通過第一堂英語教學,當學生對英語學習產(chǎn)生興趣之后,他們在課下就會積極按照教師的要求去做,并且許多小學生在交流中也會出于好奇把所學的英語知識運用到日常的交流當中。這樣,不僅進一步提高了學生英語學習的興趣,而且鞏固了學生所學的英語知識,提高了學生英語交際的能力。
二、為學生營造英語學習的氛圍,調(diào)動學生英語學習的積極性。
語言的學習離不開具體的語言環(huán)境和學習的氛圍。英語是一門語言,但是,對于我國的學生來說,他們?nèi)狈W習英語的有利環(huán)境和氛圍。英語在我國是第二語言,在平時的交流中人們使用英語的機會不多,學生在平時接觸英語的機會更少。因此,教師要充分利用英語課堂和學校為學生營造良好、和諧的英語學習氛圍。通過英語學習氛圍的創(chuàng)設(shè),讓學生能夠主動投入到英語的交流和運用當中,并且使他們淡化母語意識,培養(yǎng)學生的英語語感和英語思維能力。
學校是學生活動最多的場所,同學和教師是學生接觸最多的人。教師要讓學生在英語課上使用英語進行問題的思考和回答,并且要求學生在課下交流時多使用英語。例如:使用英語和教師、同學打招呼;使用英語向其他同學借文具等等。通過英語學習氛圍的創(chuàng)設(shè),學生們在平時運用英語的意識增強,隨著長期的鍛煉和積累,在英語的運用上會更加靈活,對英語學習也會更加有自信。
三、利用游戲教學法,活躍課堂教學的氣氛。
根據(jù)小學生的特點,教師要靈活采用多種有效的教學方式。小學生好動,他們坐不住,喜歡各種游戲和活動。因此,在進行教學時,教師要通過游戲教學法調(diào)動學生的參與性,發(fā)揮出學生的主體地位。
由于小學生的精力不能長時間的集中到一件事情之上,如果教師在進行教學時長期采用一種單一的教學模式必然會讓學生失去興趣,降低課堂教學的效率。通過游戲教學法的運用,可以讓學生在快樂中學習知識,讓學生產(chǎn)生學習的動力,不僅能夠身心獲得放松,而且能夠掌握英語的技能。
教師在進行游戲的設(shè)計時,要從學生的興趣愛好入手,為學生設(shè)計他們感興趣的游戲。讓學生在游戲過程中能夠獲得成功的體驗,滿足學生的自尊心,增強學生英語學習的興趣。例如:在進行詞匯教學時,教師可以發(fā)揮出游戲教學的先進性。詞匯是英語學習的基礎(chǔ),也是英語學習中比較枯燥的部分。在英語學習中,許多學生都感到詞匯學習是最難的,詞匯記不住成了學生英語學習的最大障礙。為了克服學生英語學習障礙,教師可以通過游戲進行英語詞匯教學,讓學生在愉快的環(huán)境中更快、更好地掌握詞匯知識。教師可以進行“詞匯接龍”的游戲。教師可以自己,也可以讓一位學生說出一個英語詞匯,然后讓其他學生以這個詞匯的最末字母作為首字母說出另一個詞匯,以此類推。例如:bag-green-nine-eat-ten...在進行詞匯接龍的游戲時,教師可以采取小組競賽的形式,看哪一個小組能夠在規(guī)定的時間內(nèi)說出最多的詞匯,哪個小組就獲勝。學生們?yōu)榱俗屪约旱男〗M領(lǐng)先,都積極準備,詞匯學習的效率大大提高。
四、通過情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學生英語學習的興趣。
在進行課堂教學時,如果教師只是根據(jù)課本上的.內(nèi)容進行按部就班的講解,就不會對學生有太大的吸引力。小學生的形象思維能力較強,他們在直觀的學習中獲得知識的速度最快。因此,在進行英語教學時,教師要多給學生創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境,讓學生在具體、生動的情境當中進行知識的學習。由于有了具體的教學情境,學生感覺身在其中,從而參與的欲望被激發(fā),潛能得到釋放,他們對知識的理解能力增強,語言表達能力也獲得提升。
例如:在學習《Happy birthday》這一單元時,教師可以選在一位同學過生日的時候進行講解。在課前教師要把教室布置成一個Birthday Party的場景,讓學生們唱生日歌、送祝福和禮物。讓學生在具體的生活場景中學習本單元的知識。
在英語教學過程中,只要教師能夠采取有效的教學策略激發(fā)學生英語學習的興趣,就一定能夠調(diào)動學生英語學習的參與性,從而讓學生產(chǎn)生英語學習的興趣,積極參與英語課堂活動,在自主參與中收獲英語知識,提高英語技能。
怎么上好小學英語課
一、充分備課
1、深入鉆研教材
了解教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系,明確各單元的教學目標和重難點。
分析教材中的詞匯、句型、語法等語言知識,以及聽、說、讀、寫等語言技能的訓(xùn)練要求。
挖掘教材中的文化元素和情感教育內(nèi)容,豐富教學內(nèi)涵。
2、了解學生情況
掌握學生的英語基礎(chǔ)、學習能力、學習興趣和學習習慣等。
根據(jù)學生的實際情況,調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法,滿足不同層次學生的需求。
3、設(shè)計教學活動
結(jié)合教學目標和重難點,設(shè)計豐富多彩的教學活動,如游戲、歌曲、故事、角色扮演等,激發(fā)學生的學習興趣。
活動設(shè)計要具有趣味性、互動性和可操作性,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。
二、營造良好的課堂氛圍
1、建立和諧的師生關(guān)系
尊重學生,關(guān)愛學生,用微笑和鼓勵的語言與學生交流,讓學生感受到老師的關(guān)愛和支持。
傾聽學生的意見和建議,及時給予反饋和評價,增強學生的自信心和學習動力。
2、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習環(huán)境
布置整潔、美觀、富有英語氛圍的教室,如張貼英語海報、懸掛英語標語、擺放英語書籍等。
運用多媒體設(shè)備,播放英語歌曲、動畫、電影等,讓學生在視覺和聽覺上感受英語的魅力。
三、多樣化的教學方法
1、情境教學法
通過創(chuàng)設(shè)真實的語言情境,讓學生在情境中學習和運用英語。
例如,在教授購物、問路、點餐等話題時,可以創(chuàng)設(shè)超市、街道、餐廳等情境,讓學生進行角色扮演,提高學生的語言運用能力。
2、游戲教學法
設(shè)計有趣的英語游戲,如單詞接龍、猜謎語、擊鼓傳花等,讓學生在游戲中學習英語。
游戲教學法可以激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的參與度,增強學生的記憶力和思維能力。
3、歌曲教學法
選擇簡單易學、旋律優(yōu)美的英語歌曲,讓學生在唱歌的過程中學習英語。
歌曲教學法可以幫助學生記憶單詞和句型,提高學生的口語表達能力和語感。
4、故事教學法
講述生動有趣的英語故事,讓學生在聽故事的過程中學習英語。
故事教學法可以培養(yǎng)學生的聽力理解能力、閱讀理解能力和想象力,同時也可以傳遞積極的價值觀和情感教育。
四、注重口語訓(xùn)練
創(chuàng)造口語表達機會
鼓勵學生在課堂上多說英語,如回答問題、小組討論、角色扮演等。
教師要及時給予學生反饋和評價,糾正學生的發(fā)音和語法錯誤,提高學生的口語表達能力。
模仿和朗讀
讓學生模仿英語原聲錄音,如英語電影、動畫片、歌曲等,提高學生的發(fā)音準確性和語感。
組織學生進行朗讀比賽,激發(fā)學生的朗讀興趣,提高學生的口語流利度和節(jié)奏感。
五、強化鞏固與拓展延伸
1、及時復(fù)習鞏固
每節(jié)課結(jié)束前,要對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行總結(jié)和復(fù)習,幫助學生鞏固所學知識。
布置適量的課后作業(yè),如單詞拼寫、句子翻譯、口語練習等,讓學生在課后進行復(fù)習和鞏固。
2、拓展延伸
根據(jù)教學內(nèi)容,適當拓展延伸,如介紹英語國家的文化、風俗習慣、歷史地理等知識,拓寬學生的視野。
組織英語課外活動,如英語角、英語演講比賽、英語手抄報比賽等,提高學生的英語綜合運用能力。
六、評價與反饋
1、多元化評價
采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,對學生的學習過程和學習結(jié)果進行全面評價。
評價內(nèi)容包括學生的學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績等。
評價方式可以采用教師評價、學生自評、學生互評等多種方式,讓學生在評價中認識自己的優(yōu)點和不足,不斷提高自己的學習能力。
2、及時反饋
對學生的學習表現(xiàn)要及時給予反饋和評價,讓學生知道自己的學習情況和進步情況。
反饋要具體、明確,既要指出學生的優(yōu)點和進步,也要指出學生的不足和改進方向。
總之,上好小學英語課需要教師不斷地探索和創(chuàng)新,根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容,選擇合適的教學方法和手段,營造良好的課堂氛圍,注重口語訓(xùn)練,強化鞏固與拓展延伸,及時評價與反饋,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語,提高英語綜合運用能力。
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