幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
導語：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為基礎價值取向的教育實踐。其核心是在全面實施素質(zhì)教育的進程中，著重研究和解決基礎教育如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的問題。
幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
一， 了解幼兒的心理特點，塑造美好心靈
1. 幼兒期是一個人個性形成的重要時期，也是塑造人性最好的時期�，F(xiàn)在的獨生子女性格中有許多消極的方面，如自私、嬌氣、任性、缺乏同情心、不合群、獨立生活能力差等。如果這些消極的個性一旦固定下來再想改變，就比較困難。所以必須及時進行有針對性的教育，使孩子們性格特征中的積極方面得到充分發(fā)揮，性格特征中的消極方面得到轉(zhuǎn)變。
2.為了使剛進幼兒園的小朋友盡快適應集體生活，養(yǎng)成愛集體，守紀律等良好品質(zhì)，在教學中要有意識、有針對性地把《小鴨子幼兒園》的故事情節(jié)與班上存在的問題緊密結(jié)合起來。小胖子鴨子聰明、活潑、熱情，但不懂集體生活的規(guī)則，經(jīng)常做錯事，在大白鴨老師的幫助下小胖鴨不斷進步、成長。
小胖鴨實際上就是新入園孩子的形象。孩子剛?cè)雸@時不懂集體紀律，愛一個人到處跑。作為老師就應針對這一情況告訴孩子大白鴨老師帶小鴨子們?nèi)ビ斡�，小胖鴨漸漸離開了集體生活，差點讓狐貍吃掉，多虧獵狗數(shù)數(shù)救了它，從而使孩子懂得不能到處亂跑，應該遵守紀律。
二， 為幼兒創(chuàng)設一個安全、寬松、活潑、有吸引力的精神環(huán)境
1. 教師親切的教育態(tài)度是誘發(fā)幼兒良好情緒的情感紐帶，幼兒只有在輕松、愉快、積極、主動的情況下才能產(chǎn)生濃厚的興趣、敏捷的思維和豐富的想象。
2. 要善于觀察幼兒活動，在偶發(fā)性科學活動中引導幼兒自己尋找問題的答案，注重隨機教育，同時培養(yǎng)幼兒的科學探索精神�？茖W來源于生活，生活離不開科學，在孩子眼中大千世界無不充滿著神奇的樂趣，無數(shù)問題從他們口中提出，無數(shù)個"為什么"等著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索。教師要滿足幼兒的好奇心，及時抓住幼兒拋來的每個求知索。幼兒的好奇心得到了滿足，就會善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的科學問題并不斷探索。這樣，教師無形中已經(jīng)給了他們一把開啟科學大門的鑰匙。
三，運用直觀教育，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識。
在教學中幼兒教師不能忽視直觀教學，必須充分有效地利用他們。直觀教學為抽象思維提供了直觀憑借，并為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維奠定了基礎，而幼兒的創(chuàng)造思維也是在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中表現(xiàn)出來。如教學"數(shù)的組成"時可以通過直觀演示或幼兒動手操作，通過擺放小木棒、正方形、圓形等學具加強直觀印象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和實踐能力，從而達到教學目的。
四，幼兒具有創(chuàng)新意識的萌芽
幼兒有一個共同的個性特點就是活潑、好動，對什么都充滿好奇心，這就是創(chuàng)新意識的萌芽，可是我們現(xiàn)在的幼兒教育卻忽略了對這種個性特征的培養(yǎng)和發(fā)展。幼兒五六歲起就被管得死死的，老師讓做什么就做什么，整天關在園內(nèi)，只知上課，沒有時間去接觸大自然，去做自己喜歡做的事，去思考自己感興趣的問題。長此以往，勢必會磨滅他們的好奇心、求知欲和想象力。如此下去，如何有創(chuàng)新意識的萌生，更不用說具備創(chuàng)新能力了?因此必須盡快改變這種狀況，注重對幼兒創(chuàng)新萌芽的培養(yǎng)。
五，在游戲中動手動腦，有助于創(chuàng)新精神的發(fā)展
游戲是幼兒所感興趣的，在游戲活動的驅(qū)使下幼兒的思維、想象可以無拘無束的發(fā)揮，并在活動中漸漸養(yǎng)成愛玩、會玩、主動、頑強、靈活等個性特點，有助于發(fā)展幼兒的創(chuàng)新精神。正如教育家陶行知所說："人生兩個寶，雙手和大腦。"
在教學中啟發(fā)幼兒根據(jù)游戲的需要或節(jié)日裝飾的需要收集材料并自己動手制作，在動手動腦中通過想象創(chuàng)新情景。例如把地板當作大海、椅子當作汽車、把冰棒或者水彩等當作注射器等。正是在自由游戲中不知不覺地發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新精神，從而使其獲得了愉快的體驗。
六，開展活動，想象創(chuàng)新
想象是創(chuàng)新的前提和動力。而幼兒時期是培養(yǎng)和發(fā)展想象力的最佳時期，可以通過一些豐富多彩的活動來實現(xiàn)。比如我曾經(jīng)和小朋友做過這樣的游戲：我精心制作了一直老母雞面具，一天正當孩子們在校園里玩時，我突然戴著面具走在孩子中間，并用老母雞咯咯的聲音大聲說："孩子們，護理下山來啦，請孩子們趕快排好隊站在我身后。"
說完后，孩子們竟迅速而輕快地走到我身后排起了隊。有個小朋友還輕聲地對我說："媽媽，狐貍沒有發(fā)現(xiàn)我。"隨后，孩子們饒有興趣地完成了"老母雞"安排的.每一件事情，游戲也圓滿地結(jié)束了。這也使我體會到，懷著一顆童心與孩子們共同游戲玩樂，及時發(fā)現(xiàn)學生的思維創(chuàng)新，會受到良好的效果。
另外教師可通過畫畫、講故事等多種多樣的活動讓孩子們展開豐富的想象，大膽地去想，大膽地講出來，以此來培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造創(chuàng)新的精神和能力。
七，營造環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新
環(huán)境對幼兒的影響很大。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基十分重視環(huán)境育人，他主張："使幼兒園的墻壁說話，草木言情"在自然環(huán)境方面做到綠化、凈化、美化，富有兒童情趣，使其思維活躍、煥發(fā)活力，激發(fā)創(chuàng)新精神。
如園舍、活動室、生動有趣的活動場地;也可以是有針對性、趣味性、教育性的墻飾布置，在布置時要注意選用孩子們平時較難看到的動植物。實踐證明，精心設計規(guī)劃的教育環(huán)境可以有力地渲染教育氣氛，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，陶冶他們的情操，從而達到無聲勝有聲的效果。
總之，只要我們把創(chuàng)新教育融入到幼兒教育上，真正做到以幼兒為中心、以教學為手段、以創(chuàng)新育人為目的，必定能使幼兒教育改革踏上一個新臺階、更上一層樓。
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