幼兒獨立性怎么培養(yǎng)

　　導語：孩子成長是一個過程，家長們有的時候覺得孩子太小，做什么事情都不會，也不忍心，因而什么事都幫著孩子去做，都替著去做，這樣在家長看來出發(fā)點是好的，但是最終取得的結(jié)果卻是適得其反的，久而久之，會使孩子養(yǎng)成等、靠、要、懶惰，不動腦筋，缺少自己創(chuàng)新等不良的習慣，因而培養(yǎng)孩子的獨立能力顯得尤為重要與迫切。

　　幼兒獨立性怎么培養(yǎng)

　　一、家庭在幼兒獨立性培養(yǎng)中的重要作用

　　任何一個孩子，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。因此，幼兒獨立意識的培養(yǎng)，一方面靠教導，另一方面靠父母的行為去影響。

　　兒童心理學研究表明：幼兒期心理活動的主動性明顯增加，喜歡自己去嘗試體驗。家長可以因勢利導，把握孩子這個時期的心理特點，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。

　　在孩子兩、三歲的時候，隨著孩子生理結(jié)構(gòu)和功能的發(fā)展以及能力的增強，開始出現(xiàn)獨立意識的萌芽，這時候孩子非常希望自己嘗試和參與成人的活動，家長就應該引導孩子如何去做他們力所能及的的事情，讓他們在日常小事中體會到成功的體驗。但現(xiàn)在的獨生子女，從出生開始，便在爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽等家人多方關(guān)愛下成長，有的年輕父母注意培養(yǎng)孩子的獨立能力，但祖輩們卻舍不得，什么事情都包辦代替，使孩子到了上幼兒園、上學，一些力所能及的事情都做不好，甚至不會做。

　　有一個例子證明了這一點：有一對姨表姊妹，年齡僅差一個月，但姐妹倆的獨立能力和自理能力卻有著很大的'差別，姐姐晨晨八月份出生，有父母照看，晨晨媽媽有意識地對孩子獨立性的培養(yǎng)，孩子剛滿月就單獨睡，一歲半便穿上了封襠褲，媽媽教她脫褲提褲，兩歲會用勺子吃飯，自己穿脫衣服等，三歲上幼兒園自理能力很強，經(jīng)常得到老師的夸贊。妹妹甜甜九月份出生，由外婆照看，在一歲大的時候因一次意外，使甜甜右手燙傷，從此，外公外婆對甜甜倍加呵護，整天出門抱著，吃飯喂著，孩子三歲還穿開襠褲，上幼兒園后，經(jīng)過老師的提醒，外婆才讓孩子穿上封襠褲，但孩子上廁所不會穿脫褲子，常常尿褲子，吃飯不會用勺子，總讓老師喂著吃，睡覺還要叼個奶嘴，不然哭鬧著不睡覺……。從上述例子可以看出，家長在培養(yǎng)孩子獨立性上認識和教育行為的不同，其結(jié)果截然相反。

　　我國著名教育家陶行知提出：要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，就必須讓他們多想;讓他們多干;讓他們多看，多觀察;讓他們多說;讓他們多走走，到大自然、社會中去擴大眼界，取得豐富的學問;給他們多的時間，干一點他們高興的事;使他們成為獨立的個體，而不是大人的附屬品。

　　因此，家長在培養(yǎng)幼兒獨立性的時候應注意一下幾點：

　　其一，讓孩子做力所能力的事，做父母的小幫手。獨立能力的培養(yǎng)。人的獨立能力，不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)和鍛煉出來的。有些家長寧可自己歷盡磨難也不忍心讓孩子吃一點點苦，受一點點累，總要千方百計地為孩子包辦一切。

　　因此，在這樣環(huán)境成長起來的孩子普遍缺乏獨立精神，在大人不在身邊的時侯顯得驚惶失措，沒有主張，不能處理好身邊的人和事。其二，讓孩子獨立思考，凡是孩子自己能夠想的，應當讓他自己想，孩子問了，就要啟發(fā)孩子自己想。

　　其三，讓孩子自己拿主意作決定，凡是可以讓孩子參與討論和作決定的事，一定讓孩子參與，讓他拿主意。其四，培養(yǎng)孩子克服困難的精神。孩子碰到困難時，家長不能包辦代替，應鼓勵幼兒克服困難。在家庭中培養(yǎng)幼兒獨立做事時，最關(guān)鍵的是家長要戰(zhàn)勝自己。

　　二、獨立性的培養(yǎng)要家園合作

　　孩子進入幼兒園，教師可以通過各種方式對幼兒進行能力的培養(yǎng)，如聽故事、學兒歌等等，還可以通過游戲進行，讓幼兒自己選擇角色，在游戲中有意識的培養(yǎng)幼兒的獨立性，并且要針對性地讓幼兒玩一些游戲，加強幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力及手肌肉的靈活性，如：讓小班幼兒用繩串珠子、用橡皮泥搓面條等，讓大班孩子當值日生等，鼓勵他們一次做不好，多做幾次總會有進步。

　　教育家蒙臺梭利說過一句話：“我看過了，我忘記了;我聽過了，我記不清了;我做過了，我就記住了”這充分說明了動手對幼兒的重要性，這就要求教師在培養(yǎng)獨立性中一定要重視“做”的過程。從身邊的一些小事開始，讓幼兒自己穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺等等，培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識。

　　孩子在園與在家的表現(xiàn)差別很大，尤其在孩子的獨立性方面。如：孩子在園能自己穿、脫衣服;自己吃飯;自己整理桌面;自己疊被等等。可在家的表現(xiàn)卻是一個衣來伸手、飯來張口的“小皇帝”“小公主”，什么事都要家長包辦。

　　其實孩子只有從小學會獨立、才能照顧自己，才能幫助他人，才知道怎樣對自己負責，怎樣為他人負責，長大成為生活的強者。在幼兒園老師注意對幼兒進行獨立性的培養(yǎng)，并取得了良好的教育效果。然而當孩子回到家里，由于家長的種種原因使他們只顧及到孩子的身體、智力的發(fā)展，而忽視了對孩子獨立性的培養(yǎng)，使孩子的依賴性越來越強，養(yǎng)成了凡事要靠父母的習慣，從而使孩子養(yǎng)成了在家、在園的兩種不同情況。針對這一問題，我們應從轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)的觀念入手，通過各種形式指導家長正確的教育方法，發(fā)揮家園同步教育的作用，促進幼兒獨立性的發(fā)展。

　　一是提高家長對培養(yǎng)幼兒獨立性的認識。召開全體家長會，在會議上強調(diào)幼兒獨立能力的培養(yǎng)，并通過大量的具體實例，引發(fā)家長對獨立性培養(yǎng)的重視。

　　二是重視個體差異，進行分層指導

　　組織對家長開放日活動，并讓家長參與活動，讓家長觀察自己孩子與其他孩子在獨立性方面的表現(xiàn)。由于家長的知識層次、自身素質(zhì)存在的差異，也影響著對幼兒獨立性的培養(yǎng)。比如有的家長文化層度高，就比較重視培養(yǎng)幼兒獨立學習能力，而忽略了培養(yǎng)幼兒獨立生活能力，學歷層次較低的家長，則重視培養(yǎng)孩子的生活自理能力，對獨立學習能力，獨立交往能力的培養(yǎng)比較忽視。

　　教師在開放日活動中，針對不同層次不同文化選擇不同的內(nèi)容、不同的方式來進行分層指導，使家長認識到只有幼兒的獨立性得到全方位、多方面的發(fā)展，他才能成為一個真正獨立自主的人。如，讓家長明白應根據(jù)孩子的興趣和能力因勢利導，讓孩子在生動、有趣的玩樂活動中提高獨立能力。

　　同時，家長還要通過具體、細致的啟發(fā)和直觀形像的示范讓孩子循序漸進的掌握一些基本的技能，比如玩具怎么擺放更整齊，與同伴發(fā)生糾紛時該怎么解決矛盾等等，幫助孩子把事情做得更好。當孩子犯”錯誤“時，一定要寬容對待，正面引導，以免打擊孩子嘗試獨立的積極性;當孩子表現(xiàn)出獨立的愿望或做事情有一點進步時，則要積極鼓勵，樹立孩子的自信心，促使孩子進一步努力。

　　三是強化家園要求及評價的一致性

　　幼兒園和家庭都是孩子成長的場所，教育要求的一致性至關(guān)重要。無論是家長還是老師，都要通過多種形式，讓幼兒認識到自己長大了，生活學習不能完全依靠別人，應該學會自己的事情自己做，在家在園一個樣。

　　因此，在幼兒園老師要求小朋友做的一些事情，回家后家長不要替孩子做，要反復強化，形成鞏固聯(lián)系，只有孩子在園在家的行為習慣一致，得到了統(tǒng)一的評價標準，才能促進形成獨立的能力，如果家長不能放手讓孩子獨立，不能很好地配合幼兒園的教育，對孩子的獨立性培養(yǎng)的效果將大打折扣。

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